高职电子商务人才“X+1”协同创新培养模式研究

以协同创新视域审视传统高职电商人才培养模式的困境,实施"X(电商交叉专业和行业领域专业)+1(电商职业模块)"的培养模式是一个有效路径,在明确高职电商人才"X+1"协同创新培养模式内涵基础上,从组织总体功能重定位、组织内部结构重设计和组织动力系统再强化三方面重构协同创新教育载体;从组织联盟建设、体制机制设计、"X+1"分类培养实施和效果评价四个步骤再造人才培养模式的流程。

基于“1+X”证书制度的汽车类专业人才培养模式创新研究——以新能源汽车技术专业为例

文章主要是在“1+X”证书制度视角下,以新能源汽车技术专业为例,将“1+X”证书制度运用到汽车类专业人才培养模式中,更有效地提高汽车类专业人才培养质量。基于“1+X”证书的人才培养方案创新是在已有的教学模式基础上,深化教育教学改革,构建实训考核平台,加强教师队伍建设,并在实训过程中重视理论与实践的结合,将学生的理论知识运用到实践中,从而培养真正优秀的新能源汽车专业人才。

产教融合背景下人才培养新范式探讨——以广东轻工职业技术学院服装与服饰设计人才培养改革为例

服装与服饰设计专业对接劳动密集型服装产业,是一个传统专业。在当今消费转型、产业升级的形势下,服装与服饰设计专业的人才培养模式急需改革以适应时代的需求,广东轻工职业技术学院服装与服饰设计专业开设17年,面向广东省现代服务业发展重点领域—文化创意和设计服务产业发展的需求。按照“加快劳动密集型产业向知识密集型产业、生产型产业向消费型产业转变”需求,以产教融合培养模式,突破设计作品到商品的转化瓶颈,构建“大设计意识+新设计新技术”深度融合的课程体系,打造国内服装教育可借鉴的人才培养模式。

新疆高校信息安全专业实践教学团队创新研究

在新疆“社会稳定,长治久安”的发展总目标下,信息安全一直扮演着十分重要的角色。然而,在高校中,信息安全人才的培养存在着实践教学资源短缺、专业师资力量薄弱、实践教学形式单一、管理机制不健全等问题,导致信息安全人才缺失。文章从“长治久安”的目标角度出发,针对信息安全人才培养存在的问题,突出地方专业特色建设,通过构建“3+2+1+1”实践模式和丰富学科竞赛举措等,进行信息安全实践团队教学模式创新,不断探索培养高素质、高水准信息化人才的教学模式,扩充信息安全队伍储备人才,改善高校信息安全人才培养理念,实现新疆及国家科技繁荣发展的目标。

面向新工科的工程训练体系建设与实践

新工科是国家战略发展的必然要求,是高等工程教育的里程碑。工程训练作为高校工程实践教学的主要模式,如何适应新工科要求变得刻不容缓。在分析当前工程训练现状的基础上,根据新工科的特点,提出"2+X"创新训练和工程图书馆模式并付诸实践,为各高校新工科背景下的工程训练体系建设提供参考与借鉴。

基于1+X证书的BIM建模课程教学模式创新

阐述基于1+X证书的BIM建模课程教学特点、教学现状,探讨BIM建模课程的教学创新实践,包括课程融合、赛证融通、虚拟仿真、专项训练,实际项目的锻炼。

“1+X”制度下高职院校创新型人才培养模式探索

“1+X”证书制度对高职院校人才培养质量的提升具有重要意义。在这一背景下,该文首先分析了“1”与“X”之间的内在联系,阐述“1+X”证书制度的本质。然后,对高职院校创新型人才培养模式进行剖析,从校企深度融合、学习者自主学习、学生综合评价体系以及学分认定方式四个方面探索创新。最后,结合高职院校人才培养模式的创新思路提出创新型人才培养模式的实施策略,为高职院校在新时代培养出具有创新能力的复合人才奠定基础。

新农科背景下植物科学与技术专业人才培养模式探索——以郑州大学为例

植物科学与技术专业是新农科建设的重要组成部分,其本科人才培养模式的实践探究对我国现代农业的高质量发展和全面持续推进新农科专业建设具有重要意义。该文以郑州大学植物科学与技术专业为例,进行跨院系“2+2”人才培养模式探索,以期为我国涉农高校植物科学与技术专业的改革和发展提供参考与借鉴。