Reform and Practice of University Physics Experimental Teaching Based on OBE Concept

Aiming at the problems of unclear teaching objectives,obsolete content,and single method in the experimental teaching of university physics at our university,we have implemented a series of reform initiatives.It mainly includes clarifying the student-centered teaching objectives,optimizing the experimental content,innovating the teaching methods,improving the assessment and evaluation system,and improving the experimental conditions[1,2].After the implementation of the reform,the learning effectiveness of students has been significantly improved,the teaching level of teachers has been significantly enhanced,the curriculum system has been optimized,the efficiency of teaching management has been enhanced,and social recognition has been strengthened.Practice shows that the teaching reform based on the outcome-based education concept effectively improves the quality of university physics experimental teaching and lays the foundation for cultivating innovative talents.

“金课”理念下高校体育普修课程的创新与改革策略研究

随着社会的不断发展,高等教育对于培养具备创新能力、实践能力和综合素养的人才提出了更高的要求,在这一背景下,“金课”理念的提出为高校课程改革提供了新的指导思想。该文旨在探讨“金课”理念在高校体育普修课程中的应用,提出创新与改革策略,以提高体育教育的质量和水平。通过内容升级、课程模式创新、教学组织完善和线上线下结合教学等策略,旨在打造更高层次、更具创新性和挑战性的学科体验,为高校体育普修课程的改革提供新思路,促进学生全面素质的培养。

应用型本科产教融合模式下的高分子物理教学改革

在现代化工程应用型特色本科高校一流课程建设的指导下,以区域产业发展的人才需求为专业建设导向,围绕专业核心课程高分子物理的教学内容、资源、方法和组织形式等进行改革探索与实践。面对工程应用型人才培养的需求,在产教融合模式下推进基础学科的核心课程建设,旨在提升学生的工程实践能力,从而促进高分子材料与工程专业的建设与发展。

我国体育单招制度的演进、问题与改革策略

体育单招作为我国高校入学考试招生制度的有机组成部分,是深化体教融合、保障运动员升学的重要途径,承担着选拔和培养体育人才的重任。我国体育单招制度历经制度初创、框架形成、快速发展和深化改革四个阶段,其演进特征表现为:招考规模从小到大,招考形式从院校自主组织到全国统一组织,招考院校从个别体校到多种类型院校,招考目标从单一的退役运动员群体到包含体校生、运动员和普通高中生在内的多样化群体。当前,体育单招仍存在宏观调控不足、考试方法及标准不完善、招录政策不合理等问题。今后应加强宏观调控,完善框架体系及流程,优化体育专项考试方法和评分标准,通过提高文化成绩占比、参考综合素质评价材料、细化录取项目分类等进一步优化招录政策。

基于OBE理念的高校体育专业课程考核改革研究

OBE理念是以人才培养产出为教育目标的一种教育理念,最早出现在欧美国家。普通高校也曾在专业认证中对人才培养产出原则予以了肯定,并认为人才培养的前提应该是满足社会发展的需求,按照社会发展的实际需求来进行人才培养,才能为国家、为社会培养出高素质、高能力的优秀人才。因此,该研究基于OBE理念教育理念,以培养具有较高职业素养的创新型体育专业应用人才为目标,结合了一些用人单位的招聘考核标准,就目前我国高校体育专业课程考核方式的改革展开了一系列讨论。

新课标视域下“学、练、赛”一体化教学的主要特征、现实问题及实现路径

“学、练、赛”一体化教学的内涵体现在系统化的教学过程、真实化的教学设计、专项化的教学方式,其特征表现为聚焦“学、练、赛”三者的有机结合和整体运动能力的形成,注重通过有针对性的教学安排进行具有深度的体育教学,强调以“赛”为核心唤醒和增强学生的体育运动意识。“学、练、赛”一体化教学实践有助于体育教学目标的分解与转换、内容的重构与升级、方法和过程的优化以及教学评价的改进。针对当前“学、练、赛”一体化教学存在的问题提出实现路径:以核心素养为导向定位体育教学目标的应然价值;对“学、练、赛”各环节进行针对性设计;动态调整“学、练、赛”整体结构;选择适宜学生的“学、练、赛”教学流程;将表现性评价作为实现“学、练、赛”一体化的有力抓手。

基于产教融合背景下的民办高校大学物理课程教学改革初探

为了落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署,依据国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》精神,深化产教融合、校企合作,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,大学物理教学要从教学内容、教学方法手段和教学模式进行全方位改革,为培养大批高素质创新人才和技术技能人才奠定基础。

体教融合背景下高中体育教学改革的价值、现状与实施策略

体教融合是我国全面推进学校体育的总方针,对高中体育教学发展具有里程碑意义。该文通过对我国高中体育教学的现状进行总结,对其改革的价值与存在的问题进行分析,针对师资和设备资源不足以及教学与竞赛体系不完备等问题,提出转变传统教学观念和创建多种活动平台等改革对策,为高中体育教学改革提供参考。研究认为,高中体育教学改革应贯彻落实以人为本的理念,注重学生的全面均衡发展。

面向未来,久久为功:新征程校园足球再出发——《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》的新理念、新策略和新举措

教育部等七部委发布的《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》标志着新征程校园足球的再出发,具有校园足球未来发展“方向舵”“加油站”和“路线图”的重要作用。主要从2015年提出校园足球“八大任务”的工作成效和校园足球机制创新突破2个方面,对近10年校园足球的成绩与不足进行分析,指出校园足球取得了一定的成绩,具体表现在:校园足球助力落实立德树人根本任务;普及足球运动激发学生锻炼热潮并实现学生体质大幅度大面积的提升;以足球课改为突破口促进体育课教学改革;在国民教育体系中建立学生足球青训竞赛系统;通过校园足球训练竞赛新赛道推动国家足球人才培养和竞技水平提升。当然在取得进展的同时也存在不足,仍需要有深层次的改革推进与重大方法论突破。在认真研习《意见》的基础上,结合对校园足球发展中的问题认识,对新征程校园足球发展的新理念、新策略和颇有创新性的10个新举措进行了深入探讨。

基于体教融合理念的高校网球教学改革研究——以汉口学院为例

该文从学生维度、教师维度和人才培养维度剖析高校网球教学痛点,结合本课程实操性强的特点和高校应用型人才的培养需求,构建线下为主、线上为辅的混合教学模式,打造多元化教学方法,主张将网球专业理论知识与吃苦耐劳、敬业奉献、拼搏进取精神等方面有机融合,实现“以教为中心”向“以学为中心”的转化。通过深化体教融合理念,贯彻落实健康第一的教学要求,不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,以高质量课程思政达到以体育人的目标,全面提升学生的综合素质。

高校体育在体教融合背景下的改革策略研究

随着现代化社会经济的快速发展以及教育改革的不断推进,将体育与普通教育相融合已成为我国现代化教育改革的重要方针。而高校是为国家培养各类人才的重要基地,高校体育教学成果的好坏,直接关系到所培养人才的层次与质量高低。体教融合的理念为高校体育提供了全新的教学视角,该文通过简析体教融合理念下的高校体育改革之意义,剖析了当前高校体育改革面临的主要问题与挑战,提出了体教融合背景下高校体育改革的策略与路径,以期为高校体育教学改革工作提供建议与理论支持。

体教融合背景下高校公共体育课程改革的探索与实践

该文运用文献资料法、专家访谈法和个案分析法等方法,探讨了我国高校公共体育课程改革面临的困境。研究发现,主要问题有课程改革模糊、教学断层、实施失衡和评价低效。为解决这些问题,提出了一些实践探索和对策建议:聚焦中国式现代化进程,推行体育政策;深化体教融合理念,灵活实施教学;设置专业化、均衡化课程内容;改进评价体系,提高准确性和有效性。

“三育”融合:高校体育课程思政改革探索

体育课程思政的研究起步晚、难度大,研究成果相对较少。目前体育课程高校教学实践中存在“生硬化”“功利化”“平躺化”现象。走出困局需要进一步明确改革的基本方向,根据高校体育课程的优势和特色,深挖其隐性和显性思政元素,有效实现“育体”“育德”“育心”的深度融合。当前,应努力促进体育课程思政“去标签”“去三化”“去盲点”三项具体措施的落地。为此,要进一步提升体育课教师的素质和能力,使其真正成为体育课程思政改革的中坚力量。

产教融合与课程思政双驱动课程改革与实践初探——以“材料物理化学”课程为例

随着产业与教育的深度融合,课程思政在教育教学改革中的地位日益凸显。“材料物理化学”是西南石油大学储能科学与工程专业的基础课程,思政元素丰富,且授课对象为大二学生,学生价值观尚未定型,十分适合进行课程思政。在产教融合背景下,探讨如何有效地将思政元素融入“材料物理化学”课程中,并分析现有教学模式的优缺点,以创新教学方法,提升育人效果,激发学生对该课程的学习兴趣,弥补专业课课程思政能力的不足。

基于OBE理念的“食品试验设计与数据分析”课程教学改革探究

依据学科特色和行业需求,基于OBE教育理念,以教育成果为导向,对高职院校“食品试验设计与数据分析”课程教学策略进行探究,通过深化校企合作,重构教学内容,建立灵活的“产教融合”教学模式、“学行并进”式教学策略和“校企双评”考核机制,有效提升教学质量,增强学生的实践能力和职业技能,拉近学生与企业的距离,提升人才和行业的匹配度,满足食品行业对高职食品类人才的综合职业能力要求。该课程的教学改革研究可为今后“食品试验设计与数据分析”课程教学提供参考,为高职院校食品类专业人才培养提供依据。

OBE理念下“三合一”教学在康复专硕研究生培养中的实践

为提高康复医学与理疗学专业型硕士研究生的培养质量,探索更适合专业学位硕士研究生培养过程中高效教学的模式,以研究生为中心,进行针对性的教学改革,最大程度地提高研究生的临床综合工作能力为目标。采用案例+视频+讲义的“三合一”教学模式,选取3类(18个)疾病案例,通过制定诊疗流程、撰写同步讲义及制定实践考核体系,贯穿康复医学与理疗学专业型硕士研究生的课前、课中及课后,培养学生理论知识的逻辑建立及实践技能的扎实掌握。文章通过对康复医学与理疗学专业研究生培养方式及学情的分析,以成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念为导向,进行创新性教学设计、教学内容及评价体系的改革实践,提出一种注重康复专业学位硕士研究生实践技能培养的教学及评价模式,在一定程度上为同类相似专业人才的培养提供思路。

创新教育理念下高职院校体育教育的改革策略研究

在社会经济不断发展和教育观念更新的背景下,创新教育理念已经成为高等教育领域的一股强大潮流。高职院校作为培养应用型人才的重要阵地,也在教育改革中积极响应,尤其是体育教育领域。该文将探讨在创新教育理念的指导下,高职院校体育教育的改革策略,以期为培养综合型人才和提升高职院校体育教育的质量提供有益的思路与借鉴。

基于OBE理念的汽车构造课程教学改革与实践

汽车构造是车辆工程专业一门重要的专业基础课,但由于当前汽车构造课时少和内容陈旧等原因,造成课堂教学质量不高。因此,针对当前传统教学方式中存在的问题,文章提出利用以成果为导向的教学理念(OBE)实现教学方式的改革创新,以学生为中心,重新制定教学计划,提出新的考核要求,以达到学生毕业的标准。通过将OBE教学理念融入汽车构造课程教学中,丰富教学方式,创新实践形式,注重培养学生的自主学习与解决问题能力,学生同时收获了论文,专利和学科竞赛获奖等百余项。实践结果表明,经过以OBE为导向的课程教学改革,教师的教学水平和学生的专业综合水平得到显著提高,达到专业认证的核心要求。

体教融合视域下高校体育课程困境与对策研究

体教融合为新时代学校体育发展指明了方向,但对于体教融合的内涵,不同学者有不同看法。同时,在《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》的落实中,相较于中小学,高等院校具有其自身的特殊性。该文通过文献检索、逻辑辨析探讨了体教融合的内涵,并在此基础上以高校体育课程为主体,分析了高校体育课程的现实困境,针对课程设置、课程目标、考核方式、评价体系做出了探讨,并提出了相应的解决思路与办法,以期为构建良好的高校校园体育文化氛围,提高学生体质提供参考。

体教融合背景下高校体育教学的优化路径分析

体教融合是新时代高等教育改革的重要方向,对于推动高校体育教学创新发展具有重大意义。在此背景下,探索体教融合背景下高校体育教学的优化路径,需要立足时代要求,把握教育规律,以体育人才培养为中心,以学生全面发展为目标,在教学理念、课程设置、教学模式、师资建设等方面进行系统设计和创新实践。该文将深入分析高校体育教学现状,多维度探讨该背景下体育教学的优化路径,以期为新时代高校体育教学改革提供参考和启示。