教育强国建设背景下综合高中发展的行动逻辑、历史镜鉴与推进路径

建设教育强国背景下,综合高中是增强教育多样性和选择性,以适配学生个性发展推动教育公平的重要举措;是推动职普融通,建设高质量教育体系的重要路径;是奠基发展新质生产力的高素质人才,打牢学生多维知识结构和技能基础的重要载体。我国曾开展过两次综合高中试点改革,均未取得理想成效。新时期发展综合高中要以史为鉴,遵循服务建设教育强国的行动逻辑,推动高中阶段教育的系统性重构、整体性重塑和机制性重建,从加强顶层设计、设置核心课程、建立独立课程体系、地市为主优化资源配置、完善配套制度保障等方面系统推进。

职普融通背景下综合高中发展的逻辑向度、现实堵点与创新路径

职普融通背景下发展综合高中的逻辑向度主要有三个方面,在历史逻辑上,是深植中国特色综合高中办学传统的延续;在比较逻辑上,是对国际先进综合高中办学经验的借鉴;在现实逻辑上,是缓解职普割裂局面的必然选择。以价值导向、功能定位、内在结构、制度保障为基本维度,研判当下综合高中发展的现实堵点,即社会认可与政策引领不足、办学方向与育人目标模糊、课程互融与师资互通困难、经费投入不足与招生考试制度滞后等。应从政策引领、目标聚焦、结构重塑、制度完善四个方面,探索职普融通背景下综合高中发展的创新路径,即通过加快优化顶层设计,构建完善的法律政策体系;深化职普融通,凸显综合性办学特色;优化课程与师资设置,满足学生个性化需求;完善配套的体制机制,强化外部制度保障支撑等,助力综合高中走好职普融通、可持续、高质量发展道路。

提供卓越的教育:美国高中教育发展经验

高中教育对提高国民素质和培养创新人才具有重要意义。近年来,美国政府颁布的三份战略性文件明确了美国高中教育的发展方向。其中,《美国联邦教育部战略规划(2018—2022财年)》聚焦“帮助学生成功并加强美国全球竞争力”,《美国联邦教育部战略规划(2022—2026财年)》着眼于“为所有人提供卓越的教育体系”,《制定成功路线:美国STEM教育战略》立足于“让所有美国人终身享有高质量的STEM教育”。为使高中教育发展战略落地,美国出台了系列保障政策和行动计划。其中为提升高中教育质量而采取的行动举措主要包括建立融合标准、开发整合课程、形成教育合力,推动高中阶段普职融通;发展多类高中学校、构建多元课程体系,促进高中教育多样化发展;创办STEM高中学校、培养STEM教育师资、整合STEM教育资源,保障高中STEM教育发展。在具体的创新案例中,马里兰州STEM教育和托马斯高中科技创新人才培养的实践做法是典型代表。整体而言,美国在高中教育发展方面积累的丰富经验对我国高中教育改革有一定的参考价值。

国外高中教育普职沟通的关键举措与基本经验

从世界范围来看,普职沟通是各国高中阶段教育改革的主流趋势。各国为推进高中普职沟通,一般采取了以下关键举措:以政策为先导,力促普职教育的基本等值;以评价为突破口,确保普职沟通的有效落实;以课程为切入点,搭建普职教育的沟通桥梁;以区域统筹为着力点,推动普职教育资源的合作共享。借鉴国外改革经验,我国高中普职沟通需要从政策安排,区域统筹、课程整合以及制度改革等多个层面来整体考虑、分步实施、系统推进。

深度“产教融合”下的“专本”职业教育衔接形式研究

"产教融合"是当前经济发展对高等职业教育发展的迫切要求,"专本"职业教育衔接是高等职业教育发展的聚焦点。在深度"产教融合"的背景下,分析"专本"职业教育衔接存在的实施主体不全、主体观念不清、衔接形式不足等问题,从完善政策、招生考试方式、培养形式等方面变革现有衔接形式,探索新的衔接形式,对于促进高等职业教育发展,培养满足社会需求的高素质技能人才具有重要意义与作用。

新时期我国高中阶段普职融通的理性审思——兼论高中教育综合化发展趋势

在普职融通促进高中教育综合化发展已成为国际趋势,以及教育领域综合改革对普职融通提出迫切需求和高中教育转型发展的背景下,理性审思高中阶段普职融通的内在动力、融通基础、载体形态、具体策略以及影响因素,对当前促进高中教育多样化特色化发展,以及发挥高中教育的基础性作用,构建纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,满足个人多样化学习和发展需要的"立交桥"具有现实意义。

我国初中升学率的基本状况及影响因素研究

本文以初中毕业生升学率为研究对象,利用2003-2009年省级层面的数据,分析了初中升学率的基本特征和变化趋势,并根据宏观教育生产函数模型,考察了教育资源投入和经济因素对初中升学率的影响。研究结果发现,我国总体的初中升学率呈现逐年提高的趋势,初中升中职学校的比例相对于升普通高中的比例还较低,在一些方面女生的升学率开始高于男生。初中教育资源投入水平而非经济发展水平对于初中升普通高中比例有着显著的影响,而在升中职学校方面经济因素起着主要作用;各种因素对升学率的影响也表现出性别差异。这些结果对于实现普及高中阶段教育的目标有着重要的政策意义。

普职融通视域中苏格兰基础学徒制的特征与启示

普职融通是满足高中阶段学生多样化学习需求、提供多元发展机会的重要方式。苏格兰面向S5和S6在校生设置独立的基础学徒制,为学生提供基于工作的课程学习机会,在课程设计、学徒招聘以及课程实施与评价等方面体现了多元主体合作、整合质量保障与学生个性发展以及突出公平性等特征,并以提供学生多元化发展路径、缩短学校与工作之间的距离以及扩散职业课程影响力等方式促进了高中阶段教育普职融通发展。基于基础学徒制的经验,我国促进高中阶段教育普职融通发展需要新的理念与视野,通过制度完善与机制设计,拓展课程路径以及改进治理水平,促进高中阶段教育普职协调发展。

中高职衔接人才培养模式下学生职业素养培育方式探索

中高职衔接在构建现代职业教育体系的进程中发挥着关键作用。高职院校在培养高素质、高技能人才的过程中,必须高度重视学生职业素养的培育,并充分认识中高职衔接学生与其他生源类型的不同,有意识地探索既契合中高职衔接学生个人发展的需求和特点,又与中职学校职业素养教育一脉相通的职业素养培育方式。

建构主义理论下中高衔接一体化课程教学设计与实践——以《汽车电控发动机构造与维修——疑难故障分析》为例

本文分析了中高职职业教育衔接专科阶段汽车专业一体化课程教学的现存问题,并运用构建主义的理论针对此阶段学习者的特征进行课程设计,通过课程教学实践对教学效果进行分析。实践表明,建构主义理论下汽车一体化课程教学大大提高了学生的学习积极性、学习兴趣、学习技能训练效果,从而有效的提高了课堂教学效果,值得研究与推广。

对口招生模式中的高职学前教育专业人才培养模式的构建与实践研究

对口招生模式作为中高职衔接的模式之一,中职学生通过对口招生进入高职院校继续学习,是高职院校生源的重要组成部分,也是特殊的组成部分。在对口招生模式下,以人才培养模式为基础,以课程体系建设为主要内容,研究高职学前教育专业人才培养模式的构建与实践,以促进学前教育专业的中高职衔接,提升职业教育的质量和水平。

中高职衔接试点存在的问题与对策研究

中高职衔接是构建现代职教体系的重要内容。文章从实践的角度分析目前中高职衔接过程中存在衔接模式、生源质量、办学条件、课程衔接、过程管理和政策环境等方面的问题,并针对上述析出的问题逐一提出解决问题的办法。

现代职业教育体系视域下建筑设计类专业“专本贯通”实践研究

随着新《职业教育法》的实施,在逐步完善现代职业教育体系、稳步发展职业本科教育的背景下,实现专科、本科层次职业教育在专业设置、目标定位、课程体系、实施方案等方面的有机衔接、纵向贯通,一体化设计、有效推动高等职业教育“专本贯通”人才培养体系的构建与实施,显得尤为迫切。文章以建筑设计类专业为例,在既考虑经过3年学习进入本科层次继续深造的学生,又考虑3年后就业的学生具有专科层次一技之长的前提下,提出了通过重构“平台+模块”课程体系,遵循“坚持能力为本”“重在课程重构”“完善标准体系”等基本原则来实施有效的“专本贯通”人才培养。

中高职衔接职业教育模式初探

实现中高职教育的衔接,是中等职业教育和高等职业教育发展的需要,是建立现代职业教育体系的基础。本文从学制的角度出发,研究"五年一贯制"和"对口招生"中高职衔接模式,打通中、高等职业教育体系,构建适合职业院校学生成长、发展的桥梁。

浅析高职院校学生思想政治教育和就业工作的和谐融合

面对高等职业教育规模的扩大，在金融危机和经济转型的双重影响下，高职院校就业问题更加严峻。高职院校的学生对就业的迷茫与恐惧和对将来就业的恐慌所造成一系列急需解决的学生思想问题，如何把思想政治工作和就业工作有效的结合起来，相互促进和补充，是值得深入探讨与研究的。笔者结合高职院校学生就业工作实际和切身体会，以高职生普遍关心的就业问题作为思想政治教育的切入点，拓展传统的思想政治教育内容，改善传统的思想政治教育模式。

产学研结合构建特色 跨越式发展提升平台

产学研一体化是当今高职教育与产业的“结合部”,也是高职教育发展的潮流。只有面向企业办学校,围绕市场办专业,结合专业办产业,办好产业促专业,高职院校才有生命力。

高等专科教育的发展趋势——与高等职业技术教育走向融合

高等专科教育的发展方向问题一直是教育界人士特别关心的话题,它不仅关系到高等专科教育的命运,更关系到高等职业技术教育的改革发展方向。本文试图通过对高等专科教育和高等职业技术教育发展历史的回顾、我国高等专科教育与高等职业技术教育在发展过程中的关系、国际高等职业技术教育的发展趋势以及目前我国高等专科教育发展的现实背景和条件等方面进行综合分析,探求我国高等专科教育的发展趋势。

综合高中改革:理念、动力与未来路径

综合高中在国内、国外都已有百余年发展历史,其“综合”皆指向普通教育与职业教育的综合。近期,立足“坚持高中阶段学校多样化发展”“推进职普融通”两项议题,部分省市重启综合高中改革。结合前期试点实践,综合考虑大学就业严峻形势、国家经济社会发展的人才需求、教育系统自身完善等现实需要,新时期有必要重新审视中学阶段的“分流”与“定向”,进一步明确综合高中内涵与功能。将综合高中既作为一种育人理念、培养方式,也作为一种办学模式,在课程、班级、学校三个层面展开试点,增强高中教育制度的适应性与开放性。尽管如此,我国以统一标准举办综合高中具有一定的难度,短期内不宜预设发展规模、标准体系,由地方开展经费标准、招生政策、师资标准和升学路径方面的探索较为适合。

中国高中阶段普职融通的实践路径

高中阶段普职长期分离的状态阻碍中国高中教育普及化的进程,因此,积极探索普职融通的实践路径成为了中国近些年高中教育改革的重要目标。中国各地区普职融通改革的实践路径主要是依托"课程""学籍互转"和"统一办学主体"来实现普通教育和职业教育的融通发展。但是其目前存在着普职单向流通而并非双向融通、课程设置缺乏特色、师资队伍尚未建立的问题。针对这些问题,建议健全各项保障机制、深化课程改革和创新办学模式。