基于多轨(PBL、CBL、Seminar)教学模式的中西医结合专业内科学课程教学应用研究

目的观察多轨(PBL、CBL、Seminar)教学模式在中西医结合专业内科学课程教学中的应用效果。方法选取2022年3月—2023年4月重庆医科大学第二临床学院中西医结合专业学生64名,随机分成对照组(实施PBL+CBL教学模式)和研究组(实施PBL、CBL、Seminar多轨教学模式),每组32名。对比组间学生的成绩考核情况、教学满意度和问卷调查内容。结果研究组学生的成绩考核[选择题(A1型)与病案分析题]情况较对照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的问卷调查内容(学习时间、自主学习能力、独立思考能力、沟通交流能力、分析解决能力、团队精神等)均较对照组改善,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中西医结合专业内科学课程教学中,应用多教学模式能提高学生的学习成绩,改善学生的各项能力,实际应用价值较高。

关联理论视域下国际中文教育课堂教学新模式探究——以国际学生初级汉语综合课为例

基于初级汉语综合课的教学实践,探索国际中文教育课堂教学新模式。以关联理论为指导,从“根据学生认知创设最大关联”和“帮助学生构建最佳关联”两方面提出国际中文教育课堂教学新模式。教师应在了解学生认知结构的基础上,将新知识与学生的旧知识相关联、与学生的生活相关联、与国家的文化习俗及国情相关联、与课堂整体环节相关联几个方面,努力为学生创设交际的最大关联。同时,教师还可以从教学语言、非语言形式的明示行为、教学资源、明示信息方面帮助学生构建最佳关联。研究结果表明,课堂教学各环节互相关联的教学模式能有效帮助学生学习和理解新知识,提高课堂的教学效果。

国际中文教育慕课教学研究

慕课作为在线教育模式之一,在筑牢国际中文教育根基、加快推进中文国际化步伐等方面发挥着重要作用。慕课应用于国际中文教育面临着慕课设计与国际中文教育的教学目标脱节;慕课教师知识体系不健全,信息技术应用能力不足;慕课中教师与学生互动不足的问题。为提升国际中文教育慕课教学质量,可采取以下策略:创新国际中文慕课设计,改进练习方式;完善教师知识结构,提升教师信息技术应用能力;优化完善国际中文慕课教学互动模式。

“新文科”背景下的中医汉语教学改革探究

“新文科”的提出是新时代教育现代化对高质量教育发展要求的新凝练,“新文科”新在新使命、新思想、新技术、新交叉,而这一理念与中医汉语专业具有中医学、语言学、教育学、文学等多个学科交叉特征高度契合。结合南昌医学院的中医汉语教学实践,五个基本理论问题亟须关注:第一,课程设置分级,根据汉语二语学习者的汉语水平分级设置,主要分为:初级课程、中级课程、高级课程;第二,教学语言多样,兼顾“单语”和“双语”,即中外结合的“双语型”和本土为主的“单语型”;第三,人才培养分类,兼顾语言知识、文化内容和专业发展,即三种人才培养模式共存:语言接触型、文化理解型和专业实用型;第四,师资因需配置,兼顾“语言为主,中医为辅”与“中医为主,语言为辅”两大配置类型;第五,教师素养多重标准,专业结构多元化。中医汉语既是作为国际专门用途中文教育的重要组成部分,更是中医文化国际推广与传播的重要形式。在“新文科”背景下,以中文为纽带,积极带动中医学与教育学等多个交叉学科的新发展,进一步增强中华文明的传播力。

PBL教学模式在中医结合内科学临床带教中的应用与思考

目的分析问题驱动式学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在中医结合内科学临床带教中的应用价值。方法选择2022年1—6月浠水县妇幼保健院中医内科实习医师60名为研究对象,利用随机数字表法分为观察组和对照组,各30名。对照组采用传统教学方案,观察组实施PBL教学模式。分析两组考核成绩、学习效果、对教学满意度。结果观察组理论知识评分、实践操作评分均较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组学生学习效果较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学满意度(96.67%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.043,P<0.05)。结论PBL在中医结合内科学中的应用不仅有助于学生临床思维的培养,提高解决问题的能力,而且促进了团队合作和人际关系的发展。在临床带教中,通过融入PBL教学模式,可以更好地实现中医结合内科学专业人才的全面素养培养。

新冠疫情防控下境外生中医骨伤科学课程混合式线上教学模式探索

中医骨伤科学是一门极具中医特色的学科,目前中医骨伤科学课程对外教育质量普遍较差,迫切需要调整教学模式。新冠疫情防控期间,境外生均调整为线上教学,对教师能力、课堂设计、气氛调动等提出更高要求。为切实落实停课不停学的指导意见,南京中医药大学中医骨伤科学教研室对2020年春季本学期教学工作进行了相应规划与探讨,形成了以学校在线教育综合平台为载体开展课前导学,联合直播授课,同步利用班级教学群开展教学指导的混合式教学模式,并取得了良好的教学效果。

混合式教学模式下《伤寒琢》在中医实习生中的教学及考核实践

目的阐明基于慕课(massive open online courses,MOOC)及线下教学为主的混合式教学模式在《伤寒琢》中医实习生课程中的教学效果。方法2022年7—9月,选择南京中医药大学附属医院大五中医实习生60名,运用分层随机法分成线下组及混合组,各30名,每组总课时皆为36学时。线下组为《伤寒琢》线下教学,而混合组选择《伤寒琢》线上线下联合教学。课程后两组分别进行考核,分为临床标准化病人(standardized patients,SP)考核及统一试卷考试,同时课程结束后对教师及学生分别进行反馈调查。结果混合组学生中医临床诊疗操作、医德考核、SP打分、试卷考试及总成绩皆优于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。此外两组教师及学生对课程的反馈评分差异无统计学意义(P>0.05)。结论慕课对《伤寒琢》课程的线下教学具有促进作用,且不同教学方法并不影响教师及学生的教、学体验。

论国际中文教育的“中文+”模式

国际中文教育的“中文+”模式,是以中文为实现融合的基础平台和实施工具,与各种学科专业、动机需求进行深度融合而形成的一种新的教育形态。从国际中文传播的实践,到语言学及语言教学相关的理论考察,都可以看出“中文+”模式古已有之,其产生具有深刻的历史必然性。新时期以来,专门用途中文教学的发展,为“中文+”理念奠定了理论与实践的现实基础。为适应国际中文教育的新形势,须采取相应的策略措施,促进“中文+”模式的持续和稳定开展。

基于混合教学模式的国际学生综合汉语课程资源建设探索

综合汉语不仅是国际学生高等学历教育的必修课,也是国际学生学习汉语的公共必修课。为进一步提升国际学生的汉语教学质量,增强国际学生汉语自主学习的积极性。以综合汉语课程为例,基于线上线下混合教学模式,从构思设想、资源整合、资源共享、资源管理等方面探索综合汉语课程资源的建设途径。研究结果可为综合汉语课程资源建设提供借鉴经验与思路,对其他专业的课程资源建设有一定的参考价值和指导意义。

SPOC混合式教学模式在来华留学生“汉语教程”课程教学中的应用

文章根据目前来华留学生“汉语教程”课程的授课现状和课程特点,提出基于SPOC的“汉语教程”课程教学体系,涵括教学准备、教学活动、教学评价等环节;同时以对话体课文《我们都是留学生》为例,全面呈现SPOC混合式教学模式在“汉语教程”中的应用。最后进行该模式下的课程评价。经过实施课程改革,留学生的学习积极性和学习成绩显著提升,教学效果值得肯定,该模式值得推广。

社会主义核心价值观在高校思想政治教育中的应用研究

社会主义核心价值观是高校思想政治教育的重要引领,但其在教学中的应用程度仍有待深入,教师在教学活动中缺乏相应的理论指导和教学能力不足导致教学效果欠佳。高校应加强思想政治教育中价值观与社会主义核心价值观内在逻辑的理论研究,深化对高校大学生学习情况的调查研究和混合教学模式的理论研究,而教师提升线上教学能力和拓宽理论知识视野是思想政治教育改革创新的关键。

TBL教学模式在中医内科实习教学中的应用研究

目的:研究TBL教学模式在中医内科实习教学中发挥的效果。方法:选取我院实习的2012级中医类本科医学实习生40人分为实验组和对照组各20人,实验组采取TBL教学模式进行带教、对照组采取传统模式进行带教。出科前从临床接诊、中医临床思维能力等方面对进行出科考核。结果:临床接诊及中医辨证思维能力考核成绩实验组平均分>对照组平均分。结论:在《中医内科学》临床实习教学中采用TBL教学模式教学效果优于传统教学模式。

CBL教学法在中医内科学教学中的应用

针对传统中医内科学教学中出现的知识枯燥、零散,学生在教学过程中互动较少,采用CBL教学模式,引入典型病例,使学生在课堂上切实感受临床气息,体会中医内科学的实用性,建立中医内科学与临床实践工作的重要联系,从而激发学生学习兴趣,使学生的学习更具参与性和主动性。同时也可培养中医临床思维,提高教学效果。

微信的翻转课堂教学模式在本科中医内科学教学中的应用

随着信息技术的发展与教育理念的不断融合,微信的翻转课堂教学模式应运而生。基于此,文章针对中医内科学教学中的存在问题,提出采用微信的翻转课堂教学模式,将课程分为课前、课中、课后及教学评价,可以很大程度上弥补中医内科学教学中现存的不足。翻转课堂教学模式有助于提高中医内科学教学的效果、教学效率,为今后中医内科学教学模式改革提供一定的参考价值。

以实习医师为中心的中医临床教学查房训练模式的应用

通过介绍南方医院中医内科开展的"以实习医师为中心"的中医临床教学查房训练方法及在临床实习生临床带教中的运用情况,认为在中医临床教学中开展"以实习医师为中心"的查房训练,可以激发学生临床实习热情,培养其逻辑分析能力及独立工作能力,有利于培养中医学生的创新与协作精神。

对《中医内科学》教学质量评价标准和改革方法的几点思考

近年来,《中医内科学》教学改革不断进行,改革方法多样,包括案例教学法、PBL法、推演教学法、归纳比较法、启发式教学法、探究式教学法等。本文总结以上改革方法的优势,并在此基础上对教学质量的评价标准和教学改革提出自己的建议。

多模态视域下国际中文教育在线教学模式研究

在百年未有之大变局和新冠疫情的交织影响下,国际中文教育面临新的挑战,其教育生态也随之发生了重大变革,以线上为主的多模态教学成为国际中文教育的主要模式。本文以多模态话语分析理论为指导,分析多模态视域下国际中文教育在线教学的现状和特点,探索在线教学的模态类型、模态选择原则,在此基础上构建多模态视域下的国际中文教育在线教学模式,以期为国际中文教育开展多模态教学提供参考,为国际中文教育教学模式的转型提供理据支撑。

多元化教学法在中医院校西医内科临床见习中的应用

临床见习是医学生由基础向临床学习的过渡阶段,是培养学生正确临床思维方法、利用所学知识探索解决临床问题从而提高专业兴趣的关键时期。多元化教学法以学生为中心,运用多媒体教学、案例教学(Case-based learning,CBL)、基于问题式学习(Problem-based learning,PBL)、标准化病人、角色扮演与床边见习教学等多种模式,通过生动案例学习,不仅可以培养学生养成良好临床思维习惯,缓解临床教学压力,而且可以提高学习效果。

中西医结合内科学可视化病案库的建设及应用

目的探讨中西医结合内科学可视化病案库的建设及应用。方法选择2016年4月-2018年3月新疆医科大学中西医结合内科学专业在我院学习的实习生100名作为研究对象。将实习生随机分为两组,传统组50人,采取传统教学模式;可视化病案库组50人,采取可视化病案库教学,观察及评价两组的临床教学效果。结果可视化病案库组理论知识(94.87±2.63)分,传统组理论知识(82.71±3.48)分,差异具有统计学意义(P <0.05);可视化病案库组临床实践能力高于传统组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论中西医结合内科学可视化病案库的应用,具较高的临床教学效果,值得临床推广应用。

汉语国际教育专业多维度多层次立体型教学模式的构建

专业能力培养是本科生人才培养的核心,关系着人才培养的质量。在汉语国际教育专业人才培养的实践中,以国际汉语教师应具有的知识框架和能力框架为基础,构建“多维度多层次立体型教学模式”。该模式以培养专业能力为目标,设置与专业课程多维度多层次关联的第二课堂活动;以第二课堂活动为实践平台,融通学科知识,打通知识与能力的壁垒,实现知识转化、知识内化;组织语伴活动将留学生汉语教学和汉语专业教学交互促进;构建第二课堂的检验功能、资源功能、反馈功能,实现学生学习评价、教师教学评估的双向反馈。