Circadian fluctuations in three types of sensory modules in healthy subjects

This study was designed to observe and compare the circadian fluctuations in tactile sense, joint reposition sense and two-point discrimination in healthy subjects. Twenty-one healthy adult subjects received perceptual ability tests through these three different sensory modules at approximately 9：00, 13：00 and 18：00 in a day. The distribution of ranking for perceptual ability was significantly different among the three different time points in each individual, with highest perceptual ability in the evening compared with noon and morning, in terms of tactile sense and two-point discrimination. These findings suggest that the perceptual ability of healthy subjects fluctuates according to the time points in a day.

深化职业教育产教融合的关键是实现跨界组织实体化运作

深化产教融合是职业教育实现高质量发展的核心举措。改革开放以来,我国职业教育产教融合在政策牵引和实践演绎的相互作用下,展现了由松散到紧密、由浅层次到深层次的演变历程。但长期以来,产教“融而不合”、校企“跨而不实”的现实困境始终难以破题。伴随市域产教联合体、行业产教融合共同体等新型产教跨界组织的产生与发展,以制度突破为基本前提,推进跨界组织的实体化运作成为深化职业教育产教融合的关键。而实现这一点,需要跨界组织具有符合实际的组织结构、发挥实效的主导权力、约束有力的职责分工、稳定的利益共享机制、有效的激励保障政策,也需要多方主体协同有效的共建共治。

基于高校党建引领的产学研协同育人创新模式

根据产学研协同育人目标任务,从高校党建引领的角度,探索实践校政企“智联建”的产学研协同育人创新模式。本文深刻把握校政企“智联建”的研究背景,从高校学科发展任务需求出发,发挥高校党建引领作用,结合燕山大学机械工程学院校政企“智联建”的具体实践,提供高校党建工作与产学研协同育人的融合模式与方法,并对未来工作提出思考。

广西特色农产品电商发展与职业教育现状分析及对策研究

广西特色农产品电商产业已成为广西农业发展新增长极,电商规模和产值不断提升,电商品牌价值和创新速度加快,冷链物流智能化凸显。相关电商专业人才需求缺口加大,职业教育是电商人才主要来源,亟待优化电商职业教育布局和人培定位,建立“农+电+职”的三方联动模式,提升职业教育竞争力,为广西特色农产品电商发展增添助力。

地方高校数字教育资源共建共享仿真与实现

数字教育资源共建共享是破解地方高校数字教育资源建设难题和创新供给模式的重要举措。针对数字教育资源共建机理不清、实现过程模糊、影响因素复杂等问题,基于系统动力学建模思想,设计地方高校数字教育资源共建共享仿真模型,探讨地方高校数字教育资源共建共享的生成机理、演化过程和驱动因子。研究发现,地方高校在数字教育资源共建共享的三个不同阶段呈现不同的演化状态。共建意愿是地方高校数字教育资源共建核心驱动因素,组织机构和管理制度对促进数字教育资源共建具有重要作用,数字教育资源共享平台和访问方式有利于数字教育资源共享。从激发共建意愿、搭建共建联盟、开发智慧检索、数智技术赋能方面提出了数字教育资源共建共享高质量发展建议,为促进数字教育资源地方高校共建共享提供解决思路。

校企共建文创设计工作室的研究与实践

在职业教育全面深化“产教融合、校企合作”和十四五规划明确“建设文化强国”背景下,积极探索校企共建文创设计工作室人才培养模式,促进校企协同育人,支撑文创产业发展。通过分析国家政策导向、产业发展机遇、人才培养需求、师资建设诉求,明确校企共建文创设计工作室的背景与动因,提出“两实两虚”项目教学体系、“双轮驱动”项目运作模式、“三方共赢”价值互补机制和“五位一体”考核评价标准的特色创新,保障文创设计工作室健康、稳定、长效发展。该模式能有效提升学生的设计创新能力和职业综合素质,打造“双师型”教学团队,搭建互利共赢平台,实现新时代技术技能型设计人才的高质量培养。

从“协同”到“一体化”:长三角区域高等教育共商共建治理机制研究

长三角区域高等教育共商共建治理机制是基于社会层面推进长三角区域高等教育一体化发展的重要基石,主要内涵包括:确认一体化创新共同体理念,共商一体化发展新模式,共建一体化攻关大平台。建立长三角区域高等教育共商共建治理机制,需要政府主动服务协调,高校积极参与联动,行业企业参与民主协商。要推进长三角区域高等教育一体化治理机制的落地,并以此推动长三角区域高等教育获得更高质量的一体化发展,应构建多元主体参与的合作体系,创新政策,激发基层协作活力,赋予高校参与合作的自主权,建立区域高等教育一体化发展基金。

新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径

新文科建设为外语专业带来前所未有的挑战和机遇。外语专业应充分理解新时期外语教育的内涵,把握新需求、新导向、新方法,培养符合国家建设与发展需要的应用型复合型人才。青岛理工大学外语专业以“需求引领,产学协同,跨界融合”为理念,积极推行育人模式改革,逐渐形成“外语+α”的特色发展方向。该方向以需求和产出为导向,构建文理交叉的课程与实践双融合体系,充分发挥校企联合育人优势,培养具有家国情怀、国际视野、扎实的外语语言基本功和较强的应用能力的复合型人才。

基于ROTI和AATR的测地型GNSS接收机监测北半球高纬度区域电离层闪烁准确性分析

当前,第25个太阳周期已进入强活跃时期,能引发大量电离层不规则体,进而对使得穿行其中的GNSS信号产生电离层闪烁。这已成为影响GNSS全球稳定导航定位服务的重要干扰源。对全球电离层闪烁进行广泛且全面的监测是消除闪烁对GNSS干扰的重要前提,然而传统电离层闪烁监测接收机(ISMR)分布有限,无法满足闪烁全球监测需求;测地型接收机分布广泛,但从其低采样数据中提取的闪烁因子缺乏新太阳周期长时序监测数据验证,导致其闪烁监测可靠性存疑。为此,本文基于近3 a新太阳周期测地型接收机数据,以ISMR提供的闪烁因子为参考,从代表性空间天气事件闪烁响应、日闪烁发生率、闪烁持续时间概率分布、闪烁日发生规律及其随极昼、极夜、地磁指数的特征变化等方面,对比研究了两种测地型接收机电离层闪烁因子(即电离层总电子含量变化率指数ROTI和沿弧段电子含量变化率指数AATR)监测北极高纬度区域电离层闪烁的准确性,并给出了ROTI和AATR在高纬度区域判断闪烁发生的经验阈值。结果表明,ROTI和AATR均能较为准确探测到地磁扰动、太阳活动等因素驱动的区域电离层闪烁,并能有效表征电离层闪烁统计学上的日变化规律,但两种闪烁因子不能准确区分闪烁和电离层电子密度梯度变化,导致在电子密度梯度变化剧烈期间存在较高虚警。该研究成果可为准确选择区域电离层闪烁监测因子提供指导。

涉农高校思政力量助推乡村治理现代化研究

乡村治理现代化是乡村全面振兴的重要内涵,当前要找准乡村治理的关键短板,厘清影响乡村治理质效的主客因,发挥涉农高校的思政力量优势,补齐基层治理现代化短板,校地共同探索“党组联建、思政助力、双送下乡、双元共育”的乡村治理现代化之路,助力乡村尽快走出发展瓶颈。

我国职业教育“央地互动”机制演进的过程、特征与实质

“央地互动”是当下职业教育机制改革的重要方向之一。从演进过程看,21世纪以来的“国家职业教育改革试验区”“职业教育创新发展高地”“省域现代职业教育体系建设新模式”,分别代表了“省部共建”“部省共建”“部省协同”三个阶段的制度设计,体现了职业教育“央地互动”机制构建的探索、加速与深化。从演进特征看,央地互动关系从“分级管理”转向“协同治理”,互动内容从由下而上的“请示授权”转向良性互动的“指导证成”,互动功能从资源配置的“强优扶弱”转向系统协同打造“工具箱”。从内涵实质看,“央地互动”机制改革体现了央地治理目标的共生、资源的优化和效力的提升。

共建背景下高等教育资源共享机制建设路径探索

高校在共建背景下建设高等教育资源共享机制既是优质教育资源实现横向发展的必然要求,也是优质教育资源实现纵向发展的迫切需要,更是优质教育资源实现综合发展的现实需求。然而,当前高等教育资源共享机制建设面临部分高校共建共享意识淡薄、资源共建共享质量比较低、资源共建共享管理尚需完善、尚存在不良数据和独裁数据的困境。为此,要不断强化优质资源共建共享,推进高等教育深度发展,完善教育资源共享管理,促进高等教育数据共享。

委省共建地方医学院校人才培养的模式探索和实践

在国家中西部高等教育振兴计划和加快医学教育创新发展指导意见下,地方医学院校在国家卫生健康委和所在省级政府的共建模式下,积极探索“以需定招”模式,及时对接应对疫情需求,深化医教协同机制,进一步更新医学人才培养理念、调整医学生培养模式、创新医学教育方法等方面,培养主要服务地方卫生健康事业的高素质医学人才,把省部共建高校建成引领区域高等教育发展的高水平大学[1]。

“产教融合、校企合作”共建高校实践教学体系

随着我国经济进入平稳发展的新常态,企业减少用人,高校毕业生就业难的问题凸显。究其主要原因:学校单方面制定的学生培养方案与企业的需求脱节;学生在校的实验实训内容与企业不接轨;实践教师队伍建设落后。结果导致有些高校培养的人才类型与用人单位需求的类型不匹配,毕业生就业难。为了解决这些问题,学院采取引企入校办特色班,改革重组实验室,建实训中心,请企业专家来校授课,学生到企业去实习、实训、做毕业论文等措施,开展产教融合、与企业共建高校实践教学体系,使教学质量得到明显提升,毕业生就业率也得到显著提高。

医药类教育部创新团队建设现状及特征分析

目前我国已建成医药类教育部创新团队140个,分布于25个省市的52所高校中,其建设特征充分体现了基础医学与临床医学的结合、宏观医学与微观医学的结合、现代医学与转化医学的结合、传统医学与民族医学的结合以及重点领域与特色方向的结合,但其分布不均衡、交叉融合不足已成为医药类教育部创新团队进一步发展的瓶颈。

一流本科建设下高校实践育人的定位、反思及发展

实践育人既是高校思想政治教育的重要途径和基本内容,也是落实立德树人根本任务的重要要求和实现方式。一流本科建设下,高校实践育人有了新的时代内涵。实践育人是新时代高校全员、全程、全方位育人的重要内容,是高校建设一流本科教育培养一流人才的渠道,也是提升高等教育力的关键手段,通过对当下高校实践育人的基本认识、运行机制、实现形式和实际效果等进行反思,发现在推动本科教育质量提升的背景下,学生的多样化、发展性、高质量实践育人需求与高校实践育人供给不平衡不充分之间的矛盾突出,高校实践育人的作用与功能并未得到有效发挥,对一流本科人才培养的支撑和幻领有限u因此,在推动一流本科建设和实现学生思想政治教育质量提升过程中,需要调整高校实践育人建设发展策略,即“着力强化实践的基本育人意识、立足构建实践的协同育人机制、不断创新实践的有效育人形式、切实增强实践的实际育人效里”。

国家与地方共建国家队的模式研究——基于自由式滑雪空中技巧国家队共建语境的解释

随着2017年以来国家体育总局机构改革的不断深入,对国家队的建设开始逐步出现了与地方政府或者地方体育局共建的模式创新。通过文献资料调研、历史分析、访谈对国家与地方共建国家队模式问题进行深入讨论。在回溯历史的基础上认为:我国国家队建设存在自发阶段(1978-1995年)、合作探索阶段(1995-2017年)以及共赢合作阶段(2017年至今)。研究发现,国家队共建模式存在共建模式不清晰、共建机制不顺畅、共建共赢难以实现、共建共治难题显现的困境。结合沈阳体育学院自由式滑雪空中技巧队建队30年的经验,研究建议,国家与地方在共建国家队的过程中要形成内外协同机制、系统协调机制、目标协同机制、治理协同机制与示范应用机制全面应对体育强国建设背景下的共建不顺畅的问题。

“双一流”战略背景下“部省合建”高校的功能定位及建设路径

"双一流"战略是对高等教育生产关系的变革与创新,打破了传统重点大学建设较为固化的生态格局,将极大解放和发展高等教育生产力,提高高等教育的发展速度和质量。"部省合建"政策是中国支持中西部高水平大学建设、优化区域高等教育布局、促进高等教育均衡发展的重要举措,是"双一流"战略在特定范围的延伸。"部省合建"高校作为中西部高等院校排头兵、区域高等教育先行者,在推动中西部高等教育水平提升中具有不可或缺的作用,是促进中国高等教育协调发展的重要力量。在"双一流"战略引领下,"部省合建"高校应认真分析自身现状,抓住发展机遇,明确责任担当,积极主动作为,在实现自身高质量发展的同时,更好地服务区域发展以及国家重点战略。

农科专业校企共建实践教育中心的实践

针对农科类专业实践中的实际情况,以及实践教育过程中存在的不足,结合省级实践教育示范中心的建设与运行,介绍了现代牧业实践教育中心采用校内实践中心+校外实践教育基地的方式中取得的初步成效,探讨了紧密型的校企共同管理机制、运行机制及培养模式,提高了学生的综合实践和创新能力。实践证明,该模式取得明显成效,发挥了示范与辐射作用。

基于校企研究生联合培养基地双导师制的建设研究

双导师制度建设的不完善和不健全,遮蔽了双导师制应有的成效。在科技协同创新和联合育人的双重压力下,研究生教育创新中心的双导师制发展到了关键的节点,处于止步观望的十字路口。基于此,本论文通过调研几个山西省研究生联合培养基地,分析了目前双导师制执行过程中存在的问题,并提出了具有针对性的双导师制建设方案。