教育高质量发展背景下中小学教师专业能力提升意愿、需求及建议

教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现,当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈,其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时,教师对专业发展保障的需求整体比较强烈,其中对保障集体教研和备课、健全考核评价制度、完善职称评审制度和薪酬待遇等保障制度的需求更为强烈。建议建立健全高质量的教师专业发展支持体系,完善教师考核评价、职称评审等激励保障制度,抓紧研制出台配套的待遇保障政策,引导全社会进一步理解尊重和支持教师。

新时代大中小学思政课一体化建设长效机制探索

新时代构建大中小学思政课一体化建设长效机制,是做强思政课一体化的关键环节,旨在实现贯彻立德树人这一根本任务。但为提升思政课一体化建设的有效性、实效性,学校就必须坚持建设实效、建设有序、建设协同等原则,通过整合各类学科资源,持续推进共享平台建设、师资队伍建设及技术创新,将立德树人这一根本任务贯穿到学生培育的全国成。为此文章结合思政课提一体化建设长效机制的科学内涵及建设原则,探索出科学合理的长效机制建构策略。

高质量发展背景下小学全科师范生从教准备度提升:内在逻辑、时代特征、路径探索

在我国建设教育强国的时代背景下,建设一批高质量的乡村教师队伍,是解决乡村教育难点、痛点的关键所在。小学全科师范生作为乡村教师队伍的重要补充渠道,提升其从教准备度尤为重要。通过调研发现,当前小学全科师范生的从教准备度亟待提升。提升其从教准备度不仅合乎其师生发展的目标逻辑,更合乎乡村教育发展的价值逻辑乃至国家政策逻辑。因此,可通过职前培养学校赋能、小学全科师范生自主自觉两方面提升从教准备度。

新时代中小学生水上安全教育高质量发展方向及路径研究

中小学生水上安全教育作为国民教育体系的重要组成部分,不仅关乎青少年个人平安健康成长,还关乎社会的和谐稳定和祖国的未来发展。通过对近年来水上安全教育工作的回顾,发现了教育内容不够全面、家庭和社会不够重视、教育缺乏针对性、教育资源不均衡等不足之处。对此,从健全水上安全教育体系、丰富教育实践载体、加强宣传引导等方面提出相关建议。

面向教育高质量发展的小学教师领导力提升策略

面向教育高质量发展,培养小学教师领导力是打造小学高质量教师队伍的必要举措。当前小学教师领导力发展面临的困境主要包括:领导力意识薄弱、领导知识匮乏、学科专业引领力不足、人格感召力不足及发挥领导力的空间受限等。可行的解决策略为借鉴融合国外经验,优化师范专业教育领导力课程;教师自发组建学习共同体,注重提升学科专业引领力;教师自身注重品性修养,提高人格感召力;学校管理者注重变革学校领导模式,为教师提供领导力发挥空间。

基于CiteSpace的近30年我国中小学生态文明教育研究回溯与展望

中小学开展生态文明教育是当前我国社会主义生态文明建设的重要一环,借助CiteSpace可视化分析软件对近30年我国中小学生态文明教育的研究文献从年发文量、研究作者、研究机构、高频关键词、研究主题、热点变化等方面进行梳理分析后发现:中小学生态文明教育研究文献的数量变化与各时期的生态文明教育政策密切相关;师范类院校的学科教学类专业是研究主力,作者与机构间的合作意识缺乏,研究成果共享交流弱;形成的研究主题有课程与教材、理论基础与教育内容、教育主体、实施与发展;研究先后经历了环境与可持续发展教育、生态教育、生态文明教育的发展阶段。最后对未来我国中小学生态文明教育的研究趋势进行了初步探讨。

高水平高校参与教师队伍建设:政策逻辑、可能困境与推进策略

进入新时代,为加快推进教育强国建设,党和国家围绕高水平高校参与教师队伍建设出台了一系列政策,为打造高素质专业化创新型教师队伍赋能提质。这些政策蕴含政治逻辑、内容逻辑和实践逻辑,在“三重逻辑”的共同作用下,力求协同推动高水平高校实质性参与教师队伍建设。然而,囿于功利主义思维、“学术性”与“师范性”纷争以及模糊化培养模式的存在,高水平高校参与教师队伍建设仍需扫除障碍、破除壁垒。高水平高校应以教师培养的本真价值为引领,革新评价体系以走出功利思维“泥淖”;秉持创新驱动理念,竭力探索新时代“创新型教师”培养路径;始终坚持开放联动,多元主体共筑“雁阵型”互动培养模式,进而推动现代化教师队伍的高质量建设。

对中、小学体育教师专业标准制订基本问题认识的实证研究

为了了解不同人群对于制订中小学体育教师专业标准的基本问题的认识,采用文献资料调研、比较分析、特尔斐、问卷调查、访谈和数理统计法等研究方法,通过调查437名中、小学体育教师和体育教研员、高校体育教育专业任课教师、体育教育专业在读学生,并结合30名当事人的深度访谈,了解不同人群对中、小学体育教师专业标准制订基本问题的认识,旨在为我国中小学体育教师专业标准的研制提供一定的基础。

美国中小学体育后备人才的培养过程

采用实地调查、问卷调查、个案研究和访谈等研究方法,对美国中小学体育后备人才培养过程进行研究。美国学校体育在其整个教育体系中占有较高地位。体教结合是美国中小学体育后备人才培养的显著特点,严格的学籍管理规定,保证了学生运动员文化素质与运动成绩的全面发展。青少年对体育运动的强烈兴趣,学校对学生运动员良好的教育与训练管理,促进了美国竞技运动水平的持续发展和不断提高。强大的社会运动俱乐部为美国体育后备人才的培养提供了强有力的支撑,学校运动队与社会运动俱乐部互为补充,保证了体育后备人才的大规模培养。

在线教育:数字鸿沟还是数字机遇?--基于疫情期间在线学习城乡差异分析

疫情期间,全国大规模在线教学实践引发了很多热点,在线教育城乡差异的讨论是其中之一。本研究采用调查研究法,以城乡中小学生为调查对象,从在线学习准备、在线学习情况、在线学习体验等方面调查了在线学习的现状,通过独立样本T检验分析城乡学生在线学习的差异,并寻找引发差异的原因。研究发现,城乡中小学生在线学习条件、自主学习能力以及对在线学习认同度三个方面存在显著差异,其中网络条件是引发差异的基本因素,自主学习能力是关键因素,对在线学习的认同度是核心因素。基于此,本研究从增强“硬实力”、提高“软实力”、发展“新模式”三个方面提出建议,以发挥在线教育促进教育公平的作用。

1949-2006年我国中小学体育课程标准研究

通过回顾和研究我国50多年中小学体育课程标准(教学大纲),明晰了新中国建立后我国中小学体育课程标准(教学大纲)框架和内容设置特点的变迁,并且对各个时期课程标准(教学大纲)的设置所产生积极的、消极的影响进行深刻地剖析。

中国学校体育改革与发展若干重大问题解析——从当下学校体育改革5组“热词”说起

新时代中国学校体育面临的重要难题反映在当下学校体育改革的5组“热词”之中:①“立德树人”“四位一体”代表了学校体育的时代价值和定位问题,提示学校体育应完成“人才之育”的重任,并通过创新方法论和教材体系落实“以体树人”;②“健康中国2030”“体质提升‘三精准’”代表了当前大幅度、大面积提升学生体质的现实需要问题,《“健康中国2030”规划纲要》提出的“达标优秀率25%以上”的“钢尺子”和全新的“学生体质提升‘三精准’”的方法论为解决学生体质问题提供了机遇;③“教会、勤练、常赛”“大中小学课程一体化”“体育走班制教学”代表了体育课程的价值体现和科学性问题,“体育走班制教学”是“可选择性的专项化体育教学模式”,是解决“上了12年体育课什么都没有学会”等难题的有效方法;④“体教融合”“校园足球”代表了解决历史形成的“体教分离”“举国体制”制度困局的问题,“体教融合”是瞄准“新举国体制”建立的体育制度重大改革,“校园足球”则是“体教融合”的“首战”;⑤“中考体育”“高考体育”代表了如何在应试教育条件下利用考试制度创新推进素质教育的问题,有着30年历史的“中考体育”理论与实践的成功再次让“高考体育”成为可期待的新的体育考试制度。

城市中小学生信息素养现状调查与对策分析

本文对南京市6所中小学学生的信息素养的现状进行了调查,并就调查的统计结果进行详细分析,从中发现问题,并提出了改进和提高中小学信息素养教育的对策。

中小学生亲子关系现状及教育建议

本研究选取了昆明市城区、郊区和农村的14所学校的小学三年级、五年级,初中二年级的1210名学生及其家长作为对象,对其亲子关系状况进行问卷调查,根据调查的结果把被调查者的家庭亲子关系分为5种类型,再对5种类型的家庭在居住区域不同、孩子年级不同、家长文化层次不同和职业不同的情况下的分布情况进行了统计分析.结果表明:1、当前昆明市中小学生的亲子关系类型以理解信任型居多数,专制服从型仍占较高的比例;2、在对家庭亲子关系的状况的认识上家长和孩子存在着明显的差异,而这种差异在郊区和农村表现得更为突出;3、居住区域、孩子的年级、父母的文化程度、父母的职业等都是家庭的亲子关系状况的影响因素.本文还就亲子关系对家庭教育提出了相关的建议.

农村小学教师培养路径探析

初招六年制本科是一项公费定向培养农村小学教师行动计划,具有重大的教育改革与实践创新意义。该模式欲达成的理想目标为:生源素质优化、专业情意强化、教学技能突出、综合素质优良。为了有效实现培养目标,在教育实践中遵循以下范式准则:"二四"分段,专业一贯;分科培养,综合发展;强化技能训练,重视实践教学;陶冶专业情意,提升职业信仰。

1993-2006年我国体育类核心期刊中小学体育科研状况的研究

运用文献资料法、数理统计法等方法,对1993-2006年我国体育类核心期刊中小学体育科研成果进行了统计,分析了我国中小学体育科学研究的状况,旨在揭示这14年我国中小学体育研究的状况和特点,探讨其发展规律,以期望进一步推动我国中小学体育的科研水平。

中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状

本文通过对我国中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革现状的分析 ,从中总结出我国高师音乐教育发展之得失 ,以作为新时期高师音乐教育改革的依据和参考。

中小学心理健康教育教师的职前培养初探

中小学心理健康教育教师应具备维护自身心理健康的能力、实施心理健康教育的能力、统筹资源合作教学的能力、进行心理健康教育研究的能力。对中小学心理健康教育教师的职前培养:在人员选拔上,应通过入学测试、入职考试选择合适的人学习、从事中小学心理健康教育;在专业设置上,知识体系应包括心理学、教育学、社会学、生理学和思想品德五方面,课程设置可以参照美国学校心理学专业的核心课程;在培养方式上,将职前培养与在职培训相结合,增加实习和见习时间,并建立相应的督导制度和自己的实践基地。

论体育课程在大中小学的断裂与衔接(上)

学生们的一句近似嘲讽实为抱怨的“我们上小学就学蹲踞式起跑,上了大学还学蹲踞式起跑,前滚翻从小学到大学是一滚到底”,让学校体育课程的设计者们无比难堪,它质疑着体育课程的基本逻辑性和科学性,拷问着体育作为学科的资格。于是学校体育研究者们就大中小学体育课程的衔接和体育课程的排列逻辑性做了许多的研究,先后有追求具体内容与难度衔接的思路、追求身体素质及发展衔接的思路、追求体育发展与重点衔接的思路以及放弃内容衔接而改用目标和评价逻辑的思路等,但多年的研究之后,至今围绕着“大中小学体育课程的衔接及其逻辑性”这个问题依然没有让大家信服的设想、没有科学的假说、没有科学的论证和实验。困局浅层原由是体育学科特性所致,而困局深层次原由则是“让全国每个学生都统一地学习一样的体育项目”这件事情的不可能,因而不可能也不应存在的“适应全部学生的统一体育课程衔接和逻辑性”。

新时代中小学体育教师队伍建设:成就、挑战与对策

中小学高质量体育教师队伍是新时代高质量教育体系的重要组成部分。过去十年间,我国中小学体育教师队伍在数量、质量、结构和体制机制建设等方面都取得了长足进展。然而,在“双减”、体育考试评价改革深入推进、信息技术应用及学生健康素养培育的要求下,中小学体育教师队伍建设面临数量供给不足、高学历教师比例低、配置结构不合理和管理机制不健全等一系列困难,需要通过改善制度供给与优化配置结构,提升教师队伍治理现代化水平等,促进中小学体育教师队伍建设,服务于我国教育现代化的需要。