With Respect to Academic Achievement, How Important is Class Size?

This essay will discuss how important the influence of class size is on academic achievement.

关于古汉语词类活用定义的检讨

现有的关于古汉语词类活用的定义在称呼此种语法现象时所用术语不同,尤其是"词类活用"的"词类"内涵模糊,所指不一;不能区分开活用与本用、兼类,常用的词频统计法有着很大的局限性;所谓的词类活用的条件,只不过是拿古代汉语与现代汉语作比较的产物,犯了先入为主的毛病;未涉及词类活用的范围问题,致使在其范围的确定上意见不一;把词类活用看作是一种纯粹的语法现象,没有提到词类活用与词义引申的关系,致使该种语法现象的本质隐而不显。此种局面非常不利于对词类活用这种语法现象本质的探讨。

浅议现代维吾尔语中的-ki

本文根据普通语言学的原理和现代维吾尔语的实际,对现代维吾尔语语句中的-ki列举了5种用法,归纳了结构上连接和语气上强调的2种功能,进而试提出-ki应归入兼属结构助词和语气助词类别的个人观点。

古汉语“词类活用”研究综述

在众多讨论"词类活用"的论文或相关著作中,主要呈现出以下三方面的特点:第一,术语名称方面,有的学者称为"实词活用",有的学者称为"词类活用";第二,态度方面,大部分学者肯定"活用"说的合理性,但也有部分学者主张取消"活用"说;第三,研究视角方面,现今关于词类活用的研究主要从句法层面出发,而语义、语用以及认知方面的研究涉及较少。

词性使用失误及其对词性教学的启示

从语内迁移(intralingualtransfer)和语际迁移(interlingualtransfer)两方面对词性失误原因进行归类分析(语内迁移又从词汇的语法分类性,词汇的转类性,词汇的复合性,词汇的派生性四方面进行分析),从而说明英语教学中词性教学的必要性与重要性。阐述如何进行词性教学,并从中引出对词性英语教学的启示。

程度副词修饰名词结构探析

程度副词修饰名词原本不是一个被语法学界完全认可的语法组合,然而在当代口语及书面语中,“程度副词+名词”组合却有越来越多的人使用。可见,“程度副词+名词”虽是一类很特殊的结构,但已具有相当程度的可接受性。与一般意义上的名词不同,进入这一结构中的名词需具有由具体指称向情状描述转化的潜在语义特征,这一类名词与程度副词的组合弥补了形容词语义表达上的问题,并由此引发了部分名词向名形兼类词的转变。

《唐诗三百首》中的使动活用法

使动用法是上古汉语中一种比较常见的词类活用方法,到东汉时期明显减少。在唐代,使动活用虽然已是强弩之末,但是仍有一定数量的用例。在《唐诗三百首》中,不及物动词使动活用的例子有17个,及物动词使动活用的例子有6个,形容词使动活用的例子有6个,名词使动活用的例子只有1个。使动活用法共有30个,出自13位诗人。

新时期汉语词类在使用中的变迁

随着社会的发展，现代汉语也发生了明显的多方面的变化。本文列举了现代汉语名词、动词、形容词、副词等几个主要的词类用法在当代的发展变化，并提出了面对这一变迁，汉语教师应采取的办法。

《论衡》中名词活用为动词情况分析

从语义出发,《论衡》中的名词可分为表人名词、器具名词、自然名词、形体名词、衣食名词、建筑名词等。各类名词在《论衡》中活用为动词的情况与西汉及先秦相比,并不完全相同。总体上来看,各类在先秦及西汉可活用为动词的名词,到《论衡》中有逐渐演变为纯粹名词的趋势,但并不能据此推断"词类活用"现象到东汉后逐渐消失。

从《论衡》看古汉语词类活用产生的原因

古汉语中词类活用是一种常见的现象,其活用的原因来自于两方面:一是看名词的语义特征是否包含与该名词相关的动作行为,这是名词是否可以活用为动词的内在原因;二是语言使用者的表达意图,即语用的需要是使具备了活用可能性的名词最终能否被活用的外部原因。

“词类活用”献疑

词类活用是古代汉语教学和研究的热门话题。但在辨别活用时,却会遇到许多困难,往往混淆活用与引申、兼类的区别。本文从教学出发,提出疑问,以引起广大研究者和教学工作者的注意。