基于网络平台的整合医学教育在影像医学教学中的应用

目的探索基于网络平台的整合医学教育联合以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在影像医学教学中的应用价值。方法将70名于2021年1月-2021年12月在重庆医科大学附属永川医院放射科轮转的住院医师规范化培训医生和专业型研究生分为试验组(n=32)与对照组(n=38),试验组采用影像医学知识与基础及临床多学科理论知识进行整合联合TBL、PBL、CBL教学模式,并利用网络平台以视频会议的模式进行教学与讨论。对照组采用传统教学模式。最后通过出科考核成绩及问卷调查进行评价与分析。结果试验组病例分析分数及总分数分别为42.5(40.3,44.8)分和83.5(80.3,87.0)分,均高于对照组36.0(34.4,40.0)分和76.4(71.4,80.0)分,差异有统计学意义(P<0.05)。在对学习课程完全理解,激发、提高学习兴趣,调动、提高学习的积极性和主动性,提高文献查阅能力,启发临床思维、提高解决实际问题能力,对这门课程非常满意并乐意接受6个方面,试验组与对照组学生对各个项目的选择差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络平台的整合医学教育联合TBL、PBL、CBL教学法的教学模式可以提高学生临床思维能力,培养全方位医学人才,获得学生的认可与接受。

基于画像技术的医学生“精准思政”育人模式研究

依托教育大数据的画像技术,探索“精准定位—精准分析—精准供给—精准评估”的医学生“精准思政”育人框架与实践逻辑。从医学生“精准思政”实施的主体、内容、途径三个维度,提出建立全员育人团队、拓宽多维育人渠道、构建医教融合体系的应对策略。

人工智能辅助教学在医学影像规范化培训中的应用及探索

医学影像住院医师规范化培训(简称住培)课程内容复杂、培养周期有限,传统的教育模式存在培训时间长、难以真正掌握到基本技能、无法得到实时反馈且教学质量难以同质化等问题。人工智能技术能够为医学影像教育提供新的思路,为教学过程的个性化、交互性奠定技术基础,推进人工智能辅助下的以学生为主体的智能交互教学模式,对快速培养高素质的影像科医生具有积极意义。通过结合当前医学影像住培教学特点,对人工智能辅助医学影像教学新模式做出一个初步的构想,可为快速培养高素质影像科医生提供参考。

“PBL+CBL”教学法在医学影像教学实践中的应用探讨

现阶段影像教学大多采用传统的“满堂灌”的授课方式,学生处于被动状态,学习效果不尽人意。基于现状,转变医学教育理念和教育模式才能培养符合社会需求的医学人才,本文基于影像技术专业教学方法展开探讨,采用“探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)+案例式教学(case-based learning,CBL)”相结合的教学方法,将理论知识与实践经验应用于具体的病例,培养学生的影像诊断及技术实践水平,增强临床思维能力。进一步加深影像实习生对于具体疾病诊断及操作技术的认知。

人工智能在医学影像精准化教育中的应用前景

随着精准医疗的发展,对于医学影像教育的精准化、个性化也逐渐引起人们的关注。然而,医学影像教育不同于其他学科教育,该学科面临着基础知识体系的繁杂,设备技术更新速度之快,书本的知识难与实际临床工作相结合等特点,以及每名学生的基础和能力各不相同,这些都为开展医学影像精准化教育带来了巨大的挑战。随着人工智能(artificial intelligence,AI)在影像疾病诊断方面取得的不错成绩,以及AI在辅助传统影像教学方面的应用逐渐广泛,这也为AI在医学影像精准化教育的应用中带来了一丝曙光。文章首先罗列出开展医学影像精准化教育所面临的挑战,并给出基于AI技术的解决方案,来以此构建出医学影像精准化教育新模式,最后对AI应用于医学影像精准化教育做出未来展望。

医学影像技术专业与护理专业实习模式探讨

目的探讨医学影像技术专业与护理专业一体化(技护一体化)实习模式的可行性。方法选取2019年7月—2020年5月重庆市某三级医院实习的医学影像技术专业实习生10名、护理专业实习生6名作为对照组。2020年7月—2021年5月医学影像技术专业实习生24名、护理专业实习生10名作为试验组。试验组采用“技护一体化”实习模式进行培训,对照组采用常规模式培训。比较两组同学的满意度及各个模块考试成绩。结果试验组学生满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组各个模块成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“技护一体化”实习模式显著提高学生专业水平及作协能力,有助于打造高效“技护”团队。

医学影像诊断学线上线下融合教学模式的探索与实践

目的 探讨线上线下融合教学模式在《医学影像诊断学》课程中的应用效果。方法 2021年9月—2022年7月,以2019级医学影像学本科共134名学生作为试验组,采用线上线下融合教学模式;2018级医学影像学本科共155名学生作为对照组,采用传统讲授式教学模式。课程结束后以各项成绩(包括平时成绩、读片成绩、考试成绩及总成绩)、问卷调查方式对两种教学模式进行综合评价。结果 试验组读片成绩、考试成绩和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);通过问卷调查,试验组在关于培养学生的学习兴趣、调动学习积极性和主动性、有助于提高对知识的掌握理解能力、有助于提高阅片能力、有助于分析解决问题、有助于培养影像诊断思维6个评价项目的认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在《医学影像诊断学》课程中应用线上线下融合教学模式能提高教学效果与质量。

以精准诊断为导向的超声医学住培教学实践

医学继续教育是培养合格医生的必经之路,同时也对教学管理制度、教师队伍建设和学员培训目标提出了更严格的高要求。精准诊断以基因检测为基础,是精准医学最为重要的环节,但基因检测并不适合大部分疾病的精准诊断,因此精准诊断检查有必要向更便捷、无创、性价比高的超声诊断技术扩展。在超声规范化培训教学中,围绕临床影像综合建模教学模式,有必要进一步明确培训的目的和要求,继续完善和规范住培管理制度,提高住培医师和培训学员的超声精准诊断能力。通过不断总结教学经验及其存在的问题,为临床培养一批学历较高、技能过硬、具有一定科研能力及适合各层次医院功能科室发展的超声住院医师。

精准医学与技术驱动及医学模式创新

精准医学作为一项新的预防和治疗疾病策略,在某种程度上是受基因组学、蛋白质组学及代谢组学等多组学技术、细胞学分析、精准影像学、精准治疗、移动健康技术、生物信息大数据及其分析工具等技术发展驱动和医学模式转化的必然结果。从技术经济学角度分析,精准医学在改变传统医学模式、推动医学跨入新里程、为人类认识疾病、预防疾病和治疗疾病带来福音的同时,相应也带来一轮新的市场驱动。因此,有必要在阐明精准医学发展的历史沿革、探讨装备技术与精准医学发展相互作用的同时,明确装备技术实现的基本路径,以便更好地创新发展、合理配置和有效利用精准医学装备技术,有效服务于我国精准医学的发展。

人工智能辅助教学在医学影像教学中的应用前景

随着人工智能(artificial intelligence,AI)的飞速发展及其在医学教育中的成功应用,AI在医学影像教学中的作用备受关注。与其他临床医学学科不同,医学影像学知识日新月异,新的影像设备不断涌现,新时期医学影像本科生必须要培养具有自身学习新知识及解决问题的能力,仅凭书本知识及传统教学模式难以完成,而基于人工智能的互联网教学资源丰富,知识更新快,与传统教学模式相互补充,可明显提高教学质量。文章试从AI对促进医学影像教学模式的转变、教学资源的整合,学习方式的改变,教师队伍建设等方面的价值进行了探讨,为培养具有国际化视野的创新医学人才提供参考。

多模式联合影像教学法在医学影像教学中的应用研究

目的探讨基于PACS系统的CBL教学模式与MDT模式在医学影像住培生临床教学中的应用价值。方法于2020年9月-2021年6月期间,通过比较多模式联合影像教学法(研究组)与传统教学方式(对照组)在医学影像学住培生临床实践中的教育差异,采用问卷调查和专业考核方式评估MDT模式联合PACS系统下CBL教学法的教学效果。结果研究组理论和实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查各项指标显示学生较普遍满意MDT模式与PACS系统下CBL教学这种多模式联合教学方式。结论MDT模式联合PACS系统下CBL教学法有效提高医学影像学临床教学质量,使医学影像实践教学高效便捷,为临床疾病诊治与评估提供重要价值和意义。

医学影像多元化高效教学的探讨与实践

新时代科技发展不断进步,医学影像的也在发展,这给我们教育者提出了新的要求和挑战。针对医学影像传统教学主动性较差、传统PACS教学受制于时间和空间的限制等问题,未来IT技术的基础设施5G及相关技术的发展趋势,打造5G智慧校园,实现医学影像学教学数字化和智能化的新思路新技术相结合,为适应新形势下医学影像教学的快速发展,通过多元化的教学模式,特别是针对医学影像技术操作的反向教学和影像诊断报告模板的逆向教学,在云课堂和自媒体的充分整合下,探索有参与感的教学模式,追求简单、高效、可持续性,并能快速的运用到教学中去,使学生能够高效的掌握工作本领。

医学影像学专业型硕士研究生教学方法的改革与实践

近年来,我国在医学教育体制上进行了改革,将医学专业型研究生教育与住院医师规范化培训合并实施,目的是通过更为系统的临床技能与科研能力培训培养出能适应当今医疗环境的高层次人才。文章梳理总结了改革的主要内容,通过对医学影像学专业型硕士研究生教育进行分析和讨论,提出了PBL教学新模式有助于拓展和延伸学生学习的时间和空间,有望成为当前医学教育过程中的重要教学方法。

基于互联网教学平台在超声医学教学中的应用

随着大数据、移动互联网技术的迅猛发展,教育行业已由单纯的"教育+互联网"向"互联网+教育"模式转变,信息化技术在教育教学中的应用与推广促使课堂教学向着信息化、智能化的方向发展。互联网教学迎来了传承与变革的全新机遇,对于信息化教学的内涵理解、利用移动教学平台的优势提高教学效果以及完善线上与线下教学模式的有机结合等已成为教育工作者需要认真思考的课题。基于移动教学平台线上与线下教学的契合,完善符合线上教学特点的教案,建立师生互动机制,鼓励学生自主学习,重视并精选有价值临床案例教学,提炼符合学生理论学习阶段对超声影像学的认知接受能力,变抽象为具体,提高学生理论联系实际能力;变单一为综合,提高学生综合分析能力。通过不断改革创新,建立起适应特殊时期的教学模式和教育方法。

国际教育认证背景下医学影像学教学模式探讨

在国际教育认证背景下,培养应用能力强的高素质人才是21世纪高等教育的关键,也是参与国际竞争的必由之路。高等教育发展与改革的核心是全面提高教育质量。笔者结合所在医院的科研与教学工作,以专业素质和应用型、创新型人才的培养为核心,以提高教学质量为目标,优化课程体系及课程设置,改革教学方法,培养应用型医学影像专门人才。提出的培养具有国际化视野的实践应用型医学影像学人才的教育教学体系和教学模式,为新形势下医学教育的教学改革、专业课程体系建设提供了有益的参考。

建构探究型模式下《医学图像处理》雨课堂的智慧教学研究与实践

在“互联网+教育”快速发展的情况下,对于《医学图像处理》教学来说,应当适应“互联网+教育”,积极探索更加科学和完善的教学模式,特别是要将雨课堂应用于教学当中,同时还要进一步强化探究型教学模式,使雨课堂在《医学图像处理》智慧教学方面取得显著提升。文章在简要分析构建探究型模式下《医学图像处理》雨课堂积极作用的基础上,重点分析了存在的制约因素,最后就如何构建探究型模式下《医学图像处理》雨课堂提出了有针对性的优化策略。

中医临床专业影像实践教学现状分析与模式探讨

医学影像学的飞速发展使影像检查成为临床工作中必不可少的辅助工具,影像诊断在诊疗工作中发挥着重要作用。中医院校对西医影像学科也逐渐重视起来,越来越多的中医院校开设了医学影像课程,但基于多种原因,中医类院校学生在影像实践学习过程中存在一些问题,学习效果欠佳。本文就中医院校的影像医学教学现状进行剖析和思考,针对教学质量改进、学习方法创新以及课时不足等问题提出解决方法,以期更好地开展中医临床专业影像实践教学工作。

医学图像处理智慧课堂探究型教学实践

目的 新医科在专业布局上强调医科与多学科深度交叉融合,为高效培养复合型医学交叉专业人才,通过构建《医学图像处理》的智慧课堂教学环境,选用探究型模式设计并开展教学活动,同时赋予人才培养和专业建设以“大健康”理念和新科技革命的内涵。方法 理论课程利用“雨课堂”增强教师教学方式的多样性,让课堂互动永不下线;实验课程依托Matlab软件平台,更直观地展示实验结果,同时辅以信息化手段,运用文字说、美拍等视频软件。结果通过合理的教学模式,实现了专业知识与思政教育同向同行,让学生在探究过程中形成了创新精神。全方位、多角度、深层次、立体化丰富课程思政形式和内容,基于学生特点和反馈,动态调整教学节奏,真正实现“技为我用”,让智慧技术为教师发声,为教学服务,实现教学目标中“立德”与“树人”的有机统一。结论 在2017级生物医学工程专业课程《医学图像处理》的教学活动中进行实践和总结,各教学环节成绩显著提高,显著增强育人效果和人才质量。医学创新教育理念落地的突破点是智慧课堂中合理、科学地探究型教学实践。

基于岗位胜任力的医学影像学科住培学员教学探索实践

住院医师规范化培训是国内外毕业后医学教育的主要环节,在医学终身教育及继续医学教育中发挥着承前启后的关键作用,是提升临床医师专业素养、优化医疗质量、培养更高层次医疗人才的关键步骤。提高住院医师岗位胜任力是住院医师规范化培训的核心内容。文章以昆明医科大学第一附属医院医学影像科住院医师规范化培训基地为核心,研究基于岗位胜任力的医学影像科住培学员教学实践,旨在探索如何在医学影像学住培医生培训中加强对影像思维和临床胜任力的培养,开具出具有放射科特色的培养模式,实现住院医师规范化培训规范化、同质化,以期培养出高素质的医学人才。

专业型医学影像研究生科研选题与实践

目前,医学硕士专业学位研究生的培养内容和培养方式与住院医师规范化培训(简称规培)相衔接,在完成理论学习的基础上加强临床技能培养。同时,专业型研究生培养又区别于学术型研究生培养,在有限的时间内掌握临床技能的同时还需培养科研思维。科研源于临床,以解决临床需要为主要目的。影像医学专业型研究生需明确临床与影像相结合的重要性及必要性,打破学习固有模式,转变学习思维,充分利用网络教学平台,丰富理论知识。与此同时,需以临床为基础,深度挖掘科研问题,并加以实施,再服务于临床。实现临床与科研相融合,从而提高自身综合能力。