“双减”政策下农村小学体育课程开展情况分析

以“双减”政策为背景,通过文献资料法和逻辑分析法,查阅“双减”政策的文件与提高教学质量的文献,将所搜集的资料进行了分析与整理。了解到在“双减”政策下学生运动时间增多、运动精力增加、教师环境优化等对农村小学体育课程的开展都有一定的影响,并发现农村小学存在体育课程资源分配不足、内容设置不合理、评价体系不完善、小学体育教师传统体育的思维落后等问题,提出充分利用各种体育资源、合理编排课程内容、完善评价管理机制、转变教师思维提高教学能力等相应的对策,以期为“双减”政策下农村小学体育课程教学质量的提升提供参考。

新时代大中小学思政课一体化建设探赜

大中小学思想政治理论课一体化作为思想政治教育一体化建设的重要内容,对推进中国式现代化、构建思想政治教育的育人格局、提高思想政治教育质量有重要意义。新时代需要把课程设计、教材衔接、教师培养、教学评价作为思想政治理论课一体化建设的着力点,构建思想政治教育在教材、课程、教师队伍和评价体系等方面一体化的育人体系,通过整体推进、有效衔接、改革创新,实现大中小学思想政治理论课一体化建设的目标。

小学科学新旧课标中课程难度的分析研究

2022年中华人民共和国教育部制定的《义务教育科学课程标准(2022年版)》与2017年制定的《小学科学课程标准2017》相比,内容和形式上有很大的变化,2022版科学课程设置13个学科核心概念,比以往要掌握的概念数量减少,但课程难度和深度有明显的提升。借助已有的研究方法,通过对比两版科学课程的难度,分析二者区别,帮助教师全面了解新课标,对未来的教育进程有所帮助。

贯彻党的二十大精神 建构大中小学思政课一体化新格局

建构大中小学思政课一体化新格局,是贯彻党的二十大精神的重要举措,对落实立德树人根本任务,坚持社会主义办学方向具有重要意义;党的二十大报告创新性地提出了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,即“六个必须坚持”“必须坚持问题导向”和“必须坚持系统观念”是其中两个极其重要的观点和方法,坚持党的领导,突出系统设计是前提和保证;遵循学生认知规律,需在课程体系与教材体系建设方面着力,统筹教材及课程体系建设是基础和根本;坚持问题导向,需在队伍建设方面用力,有针对性地打造一支高素质专业化思政教师队伍是关键和依靠。

新时代中小学思政课教师专业素养问题及对策研究——基于207位中小学思政课教师调查数据的统计分析

立德树人是教育的根本任务,中小学思想政治理论课是加强中小学生社会主义核心价值观教育的关键课程,要着力提高中小学思政课的针对性和吸引力。教师是教育之魂魄,打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质专业化思政课教师队伍是上好中小学思政课的关键。在对207位中小学思政课教师专业素养调查问卷分析后发现,当前中小学思政课教师在专业素养方面存在政治素养有待提高、爱教情怀不够高、思维方式有待提升、视野格局有待拓宽、道德修养不够完善等诸多问题。针对以上这些问题,分别从政府、学校、个人三个维度给出提升中小学思政课教师专业素养的对策建议。

新课标背景下信息技术融入小学数学课堂教学的策略研究

信息技术与教育教学深度融合是目前的研究热点。《义务教育数学课程标准(2022年版)》也强调信息技术与数学课堂教学的有机融合。在当下小学数学课堂教学中,以讲授法为主导、问题情境设计单一、教师信息化教学能力不够,通过信息技术融入小学数学课堂教学有助于创新教学模式、发展学生思维、促进教师专业发展。因此,提出利用网络媒体资源创设情境、巧借信息技术工具制作动画、利用网络课程打造翻转课堂、利用互动反馈系统实时交互、借助大数据平台科学评价的具体策略。

新时代背景下加强大中小学思政课一体化建设研究

加强大中小学思政课一体化建设是落实习近平总书记重要讲话的重大举措,也是中国教育事业向现代化迈进的重大工程,更是为中华民族伟大复兴培育时代新人的内在遵循。近年来尽管我国的大中小学思政课一体化建设成效斐然,但是从整体层面来看依然存在一体化课程理念有待进一步深化,一体化课程目标、课程内容受不同学段影响呈现条块化和分散化问题,配套的课程评价实效性不佳的问题。基于此,对新时代加强大中小学思政课一体化建设问题进行分析,提出确立立德树人一体化教学理念、衔接性强的一体化教育目标,以及形成贯通性突出的教学内容体系和保障性作用突出的一体化课程评价体系的具体策略思路。

新时代大中小思政课一体化建设长效机制研究

新时代构建大中小思政课一体化建设长效机制是做实做强大中小思政课一体化的重要一环。大中小思政课一体化建设目的相通、思想融通、内容联通。新时代大中小思政课一体化建设要坚持有序原则,提升实效原则,拓展协同原则,采取以学科资源推进创新建设、以共享平台谋求技术创新、把握规律增强建设质量等措施,协力打造新时代大中小思政课一体化育人的新格局,将立德树人根本任务落细落实。

论敬业价值观融入新时代中小学思政课

敬业价值观融入新时代中小学思政课,目的在于从小培养学生树立正确的敬业价值观。敬业价值观融入新时代中小学思政课,在加强青少年敬业传统美德教育、培育青少年的责任担当品质、引领青少年建功立业的价值取向等方面具有重要意义。可以通过构建进阶式教学内容体系、提高思政课教师自身素养、贯彻“大思政课”建设的理念等路径,增强敬业价值观教育的针对性和实效性。

新时代大中小学思政课一体化建设的新思考

新时代统筹大中小学思政课一体化建设是中国特色社会主义现代化建设的客观要求,也是提高学生家国情怀的关键所在。目前大中小学思政课一体化建设面临着体系不完善、衔接性不强、保障机制不健全的现实困境。以新时代一体化思维推动大中小学思政课程构建新格局、增强协同创新性、完善保障机制,既符合各学段学生成长特点,又符合大中小学思政课一体化建设的标准,最终培养出德智体美劳全面发展合格的社会主义建设者和接班人。

新时代大中小学思政课一体化建设的概念内涵、制约因素与优化路径

大中小学思政课一体化建设是党中央针对当前思政课存在的问题,为适应教育教学规律、学生认知规律和学生成长规律而提出的战略举措。统筹推进新时代大中小学思政课一体化建设是一个实践新课题,切实做好大中小学思政课一体化建设需要从构建管理机制、完善课程体系、优化教师队伍、统筹多方力量四个方面着手。

新课程理念下的体育课程改革策略

通过文献资料法、对比分析法,对《体育(与健康)课程标准》和新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》进行分析研究,明晰其课程理念,解读其精神内涵,探究我国学校体育课程改革发展策略,为推行新的体育课程改革提供参考和借鉴。

大学生“健身瑜伽”体育新课程的设计和尝试

在分析了高等学校大学生体育课程建设和群体活动创新的需要、大学生实践体育人权和终身体育的新探索、瑜伽习练与传统的体育锻炼的差异、加速普及和推广瑜伽健身运动、瑜伽教材和参考书的系统化和培训课程的大众化基础上,提出了大学引进"健身瑜伽"体育新课程的设计;课程内容包括瑜伽基础知识讲授、瑜伽基本动作习练、注意事项三大部分,教学方法采用讲练结合,注重实践,调动学生的参与积极性。按照新课程设计,2005-2006年首次为中国农业大学的四个班共计100名大学生开设了"健身瑜伽"体育新课程,教学效果调查反馈表明,选课学生对本课程设计的合理性、教学互动和教学效果等方面表示满意。认为应该围绕大学生"健身瑜伽"新课程建设设立教学研究项目,提出了加强宣传、培训师资和改善条件三方面完善该课程建设的建议。

山东省农村中小学体育教师对实施体育新课标认识的现状调查

通过农村中小学体育教师对体育新课标认识的问卷调查,发现农村中小学和体育教师对新课标的认识和行动存在很大偏差,新课标理念已经深入人心,但学校体育地位有待加强。农村体育教师比较热爱本职工作,但教学目标重点不够明确;认为根据学生身心需求,设置特色课程、自选教材、保证体育课和课外活动的顺利开展,有助于新课标的顺利实施和中小学生体育锻炼习惯的形成。

学分制下高中实施体育选项教学存在问题及分析

2003年《普通高中新课程方案(实验)》正式颁布,这标志着普通高中课程改革全面启动。实施学分制是本次高中课程改革的一个重点,实施选项教学是体育课程改革的一大亮点和难点。通过文献资料法、访谈调查法、问卷调查法、实地考察法对实验区学校3年多选项教学实践中存在的问题进行调查与分析,发现主要存在学分制没有真正落实,学生选课具有盲目性,师资专项结构不合理,选项课等同于运动技能提高课等问题。

我国中小学体育教师继续教育发展历程及特征

采用文献法、历史法、比较分析法,在全面回顾新中国各个历史时期中小学体育教师继续教育发展历程的基础上,总结了中小学体育教师继续教育的基本特征。结果表明:我国中小学体育教师继续教育经历了初建停滞-恢复-发展-规范6个发展阶段;继续教育机制由"被动型"向"主动型"转变,继续教育目标由提高学历层次向提升质量转变,继续教育内容由纵向学科性向横向综合性转变,继续教育模式由单一型向多样化转变,继续教育机构由进修学校、教育学院为主向更高层次转变,是我国中小学体育教师继续教育的主要特征。

我国中小学体育教师专业素质能力之惑与解决之策:对全面深化新时代教师队伍建设改革的建言(3)

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了"全面提高中小学教师质量,建设一支高素质专业化的教师队伍"的要求。基于此,就中小学体育教师的专业素质能力提升进行探讨。首先,对中小学体育教师专业素质能力的认识与存在的误区进行分析。其次,辨析中小学体育教师专业素质能力的内涵和外延。最后,在梳理《意见》中提升教师专业素质能力施策的基础上,提出中小学体育教师专业素质能力提升的策略。

新课程体系视野中的中小学图书馆

在新课程体系的视野中 ,中小学图书馆被定位于课程资源 ,图书馆的地位、功能及图书馆员的身份都因此发生了根本性变革。图书馆必须不断提高信息资源储量和信息化水平 ,实现由静态图书馆向动态图书馆的转变 ,图书馆员必须成为完全意义上的教育者。

山东省参加新课程培训的小学体育教师素质状况

对山东省参加新课程培训的小学体育教师素质现状进行了调查分析。结果表明,参与新课程改革培训的山东省小学体育教师素质存在明显的东西差异、城乡差异和年龄差异,且素质普遍偏低。调查发现,领导的重视以及体育教师自觉提高自身素质的行动是推动基础教育课程改革顺利进行的关键。

“传统”的初建——新中国成立初期中小学体育课程改革的历史考察

通过文献资料分析方法,对新中国成立初期(1949-1957年)中小学体育课程改革进行了梳理和评析。在这一时期,党和国家根据新民主主义和社会主义学校体育建设的需要对中小学体育课程进行了一系列改革,初步建立了社会主义性质、稳定有序的中小学体育课程制度和课程教材体系,推动了我国学校体育从半殖民地半封建性质向社会主义性质的重大跨越,为新中国学校体育事业的发展奠定了重要的基础,实则构成了新中国基础教育体育课程改革的第一波。