实践逻辑下在线同伴教研指导和生成机理研究

拓展教育资源共享平台,构建教师帮扶协同机制,助力教育薄弱地区教师高质量专业发展是促进教育公平的重要内容。立足于被指导教师的自身教育实践和教育情景,及时为其提供同行、专家的支持和辅导是促进其专业个性化发展的重要逻辑。该研究依托“首都教育远程互助工程”之教育教学专项能力提升项目,探索发达地区中学在职优秀教师与偏远地区教师开展网络结对指导时,指导教师担任了怎样的角色,以及在交流对话中如何促进被指导教师的知识生成和发展。通过25835条编码分析发现:基于实践逻辑的跨区域在线伴随式指导能够为被指导教师提供个性化专业支持,促进了其TPACK知识的发展。在教研过程中,指导教师共体现了四种不同的指导角色身份,其指导角色的选择与双方间的交流内容彼此推动。当指导教师在交流中发挥主导时,更易引入与教学实践相关的话题,并就相关问题进行直接指令式指导,从而构建出其主要权威者的身份。同时,教学实践问题的交流与教师的指令式指导能推动被指导教师高层次知识的生成。该研究为进一步提高教师培养指导质量,以教育扶智促进教育公平化提供理论和实践依据。

线上汉语会话课小组讨论同伴互动教学计算研究

本文以真实的线上汉语会话课教学模式和同伴互动语料为基础,结合横向时间上的宏观层、中观层、微观层课堂结构画像及纵向空间上的教学切片分析,呈现出线上汉语会话课小组讨论构件系统的全貌。本文通过构建线上汉语会话课小组讨论同伴互动数据集,对小组讨论过程中学生的协商类型、协商发起方式等特征进行编码、标注、计算及数据分析,进一步完善了线上汉语课堂教学计算分析框架,并运用该框架探讨了互动主体、互动内容和互动环境对小组讨论同伴互动的影响。

一种新型煤矿安全监控系统信号转换器设计

针对目前煤矿安全监控系统主从应答式通信模式无法实现分站多主并发、实时通信及分站之间的联动联控等问题,提出了一种新型煤矿安全监控系统信号转换器的设计方案;给出了多环对等通信监控系统结构模型,详细介绍了信号转换器的软硬件设计。试验结果表明,通过信号转换器分站可以方便地实现多主并发及在线扩容,分站之间对等通信与控制无需上位机调度,有效缩短了危险区域的系统控制响应时间,提高了网络结构可靠性。

线上外貌相关的同伴谈话对女大学生整容意愿的影响:自我客体化和相貌不满意的链式中介作用

为探讨线上外貌相关的同伴谈话对女大学生整容意愿的影响及其作用机制,基于客体化理论和整容意愿的三因素模型,采用线上外貌相关的同伴谈话问卷、整容手术接纳量表、身体意识客体化量表以及相貌不满意量表对443名女大学生进行调查.结果表明:①线上外貌相关的同伴谈话能直接预测整容意愿;②线上外貌相关的同伴谈话可以通过自我客体化、相貌不满意的中介作用对整容意愿进行间接预测,同时还可通过自我客体化→相貌不满意的链式中介作用对整容意愿产生影响.该研究进一步揭示了女大学生整容意愿的影响因素及其社会心理机制,为干预和预防女大学生整容意愿提供了理论指导.