强师计划背景下地方师范院校内生性发展路径探析

地方师范院校的内生性发展是学校改变以往依附式、输血式、脱域式的思路和做法,增强自身发展能力的重要举措,也是深化地方师范院校内涵式和特色化发展、合理调整教育资源再配置的有效途径。地方师范院校的内生性发展还存在主体缺位、资源失位、定位偏位、发展错位等问题。针对这些问题,地方师范院校应该以主体参与作为基础保障,以资源整合作为基本前提,以明晰师范性和在地性定位作为关键因素,以内涵发展作为根本路径,探索地方师范院校从“输血”式的外源式发展向“造血”式的内生性发展的转化路径。

“强师计划”背景下社会支持对定向师范生教师职业认同的影响——基于对A省12所高校的调查

为探讨“强师计划”背景下社会支持对定向师范生教师职业认同的影响,以及相对剥夺感与自我损耗的作用机制,采用社会支持评定量表、相对剥夺感问卷、自我损耗量表和教师职业认同量表对876名定向师范生进行调查。结果表明:社会支持与自我损耗、相对剥夺感显著负相关,而与教师职业认同显著正相关;社会支持既可直接预测定向师范生教师职业认同水平,也可通过自我损耗的中介预测教师职业认同水平;相对剥夺感调节自我损耗中介作用的前半路径,但与相对剥夺感高的个体相比,社会支持对相对剥夺感低的个体自我损耗的负向预测更为有效。研究结果进一步解释了社会支持对教师职业认同作用的内部心理机制,可为通过降低定向师范生自我损耗、相对剥夺感等途径来干预教师职业认同提供实证依据。

多源流理论视角下《新时代基础教育强师计划》政策议程解析

以多源流理论为分析框架,对《新时代基础教育强师计划》制定过程进行深入分析。研究得出:多组客观数据指标所表征的教师思想素质、能力素养、资源配置、地位待遇等问题,在师德失范焦点事件的伴奏以及相关政策反馈信息的推动下迅速形成问题流;政府部门人员倡议、相关政策措施、专家学者利益共同体的回应汇聚成为政策流;强烈的国民情绪以及党的“办好人民满意的教育”的执政意识与理念构成政治流。三源流不断嵌套、互动、积累,在“耦合”之时,开启政策之窗,促成《强师计划》政策议程的确立。