Natural resource dependence, public education investment,and human capital accumulation

This paper examines the relationships between natural resource dependence, public education investment, and human capital accumulation. It addresses why the “blessing” of abundant natural resources often turns into a “curse” in many countries and regions, focusing on the crowding-out effect of natural resources on human capital. According to our empirical analysis of provincial panel data from China, natural resource dependence is significantly and negatively correlated with human capital accumulation. The crowding-out effect of natural resources on human capital exists only in the central and western regions of China. Our introduction of an interaction term for natural resource dependence and public education investment underscores the possibility of investing in public education to reduce the crowding-out effect of natural resource dependence on human capital. The government should utilize the income of the natural resource sector to increase investment in education to enhance local human capital.

公权力介入视域下家庭教育令的适用及完善研究——兼谈《家庭教育促进法》第四十九条之规定

家庭教育经历了从着重权利到强调责任、从纯属私务到公私兼具的属性转变,为公权力介入家庭教育提供了理论基础。家庭教育令是以公权力引导和规范家庭教育的典型令状,其以《家庭教育促进法》为依托,由司法机关于实践中所创设。当前我国家庭教育令的适用在启动上具有明显的附带性和被动性,在文书样式上面临着与家庭教育指导令、督促监护令的混同,同时对拒不履行的法律后果亦存在设定不当。促进家庭教育令制度的完善,可从形式规范化和实质优化双管齐下,前者通过完善制发机制、促进文本的规范统一来实现,对于后者则应理性看待家庭教育主体责任属性,在既有法律体系内寻求妥善执行措施。

自然教育理念下儿童友好社区公共空间设计研究

文章基于自然教育理念对社区公共空间设计提出设计策略。通过文献分析、田野调查等研究方法,阐述自然教育理念及其特点,对目前基于自然教育理念的儿童友好社区公共空间进行实地调研,最后结合案例分析并提出相应的自然教育社区公共空间设计原则与设计策略。明确了自然教育的概念及其特点,阐述了儿童友好社区公共空间的定义。针对自然教育活动特点与儿童友好需求,提出了基于自然教育理念的儿童友好社区公共空间安全原则、自然游戏原则与自然教育原则,并展开相关设计策略。提出权衡安全与挑战,增强儿童风险意识;巧用自然要素,增强空间趣味性和丰富科普形式,彰显生态教育功能3项设计策略,为基于自然教育理念的社区公共空间设计提供参考与借鉴。

大都市区建设背景下浙中地区城乡教科共享空间发展模式研究

在大都市区建设背景下,以浙中地区交通廊道中的公共轨道交通为轴,途径的26处站点为中心,多维度对城乡教科空间的优势资源进行整理与分析,总结浙中地区教科类空间的宏观发展现状与微观更新模式。提出以教育为突破点,构建点点相连、需求与特色共存的城乡组团式教科共享空间体系,充分发掘城中区域文化教研空间优势、乡村自然资源空间优势,促进城乡可持续发展双赢。

浅析植物园自然教育促进城市生物多样性保护

植物园的自然教育是植物科学与文化的重要传播方式,公众参与是城市生物多样性保护与可持续发展的重点议题之一。从植物园的功能定位和使命出发,对植物园、自然教育、公众需求、城市绿化景观与物种保护行动之间进行不同维度的深入分析,以探讨植物园的自然教育与城市生物多样性保护之间的路径。从“人”与“环境”两个角度出发,在珍稀濒危植物项目的公众教育上,提出“研究、科普、保护、应用”相耦合的保护教育模式,深入连接植物园迁地保育、自然保护地和公众教育,促进生物多样性的保护。同时,以上海植物园的“全园解说系统”“特色自然教育项目”“志愿者培育计划”为例进行阐述分析。未来,希望凝聚各方力量,形成多样且可持续的参与机制,增强公众对生物多样性文化及其面临现状的认识与理解,从而与植物园共同为城市的生物多样性保护而行动。

基于ROTI和AATR的测地型GNSS接收机监测北半球高纬度区域电离层闪烁准确性分析

当前,第25个太阳周期已进入强活跃时期,能引发大量电离层不规则体,进而对使得穿行其中的GNSS信号产生电离层闪烁。这已成为影响GNSS全球稳定导航定位服务的重要干扰源。对全球电离层闪烁进行广泛且全面的监测是消除闪烁对GNSS干扰的重要前提,然而传统电离层闪烁监测接收机(ISMR)分布有限,无法满足闪烁全球监测需求;测地型接收机分布广泛,但从其低采样数据中提取的闪烁因子缺乏新太阳周期长时序监测数据验证,导致其闪烁监测可靠性存疑。为此,本文基于近3 a新太阳周期测地型接收机数据,以ISMR提供的闪烁因子为参考,从代表性空间天气事件闪烁响应、日闪烁发生率、闪烁持续时间概率分布、闪烁日发生规律及其随极昼、极夜、地磁指数的特征变化等方面,对比研究了两种测地型接收机电离层闪烁因子(即电离层总电子含量变化率指数ROTI和沿弧段电子含量变化率指数AATR)监测北极高纬度区域电离层闪烁的准确性,并给出了ROTI和AATR在高纬度区域判断闪烁发生的经验阈值。结果表明,ROTI和AATR均能较为准确探测到地磁扰动、太阳活动等因素驱动的区域电离层闪烁,并能有效表征电离层闪烁统计学上的日变化规律,但两种闪烁因子不能准确区分闪烁和电离层电子密度梯度变化,导致在电子密度梯度变化剧烈期间存在较高虚警。该研究成果可为准确选择区域电离层闪烁监测因子提供指导。

中国公共教育和医疗卫生服务受益归宿测度——来自时空站点大数据的新证据

本文基于中国43 271个乡镇/街道公共教育和医疗卫生服务设施的空间分布数据,运用边际受益归宿分析方法,经验分析了2015—2021年中国乡镇/街道一级公共服务设施的边际受益分配状况。研究结果显示:第一,从区域经济发展水平视角看,不同经济发展水平地区均从中国公共教育和医疗卫生服务设施增长中受益,但是整个公共服务设施边际受益率呈现U型特征:即公共服务建设更多惠及了最贫困与最富裕地区,中间发展地区受益相对较少。第二,从城乡视角来看,农村地区公共服务供给更为亲贫,而城镇地区亲富性日益明显。第三,从区域视角来看,东部地区公共教育服务供给更为亲富,医疗卫生服务则呈U型特征,中部地区公共教育和医疗卫生服务供给均亲贫,西部地区最富裕组在公共教育和医疗卫生服务中受益最大。第四,从分类别视角来看,不同公共服务受益特征存在较大差异:卫生室边际受益呈U型特征,幼儿园相对更加亲富,小学相对更加亲贫。第五,从县区级层面来看,整体而言,中国人均公共服务供给均等化程度较高,但仍呈现农村亲贫、城镇亲富的特点。本研究有助于掌握中国公共教育和医疗卫生服务在地区间的真实受益状况,同时对进一步优化公共服务供给策略、推动公共服务均等化的改革实践具有借鉴意义。

谱写新时代中国宪法实践新篇章中宪法宣传教育的政治性、人文性和融贯性论纲

党的二十大报告和习近平总书记《谱写新时代中国宪法实践新篇章——纪念现行宪法公布施行40周年》文章为社会主义法治建设和中国宪法实施提供了新的精神指引,为新征程中的宪法宣传教育指明了新的工作方向。宪法宣传教育是法治建设的一项基础性工作,是宪法实施的具体方式,有利于宪法意识、宪法精神的养成,直接关系到全面依法治国的具体成效。基于当代中国宪法理论、宪法制度和宪法实践,学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记署名文章精神,把握和加强新征程中宪法宣传教育的政治性、人文性和融贯性,是实现宪法宣传教育理念更新、方式优化、成效提升的有力抓手。

学前教育高质量发展:价值诉求、内涵向度、实践理路

学前教育高质量发展,是学前教育发展的高级样态和终极旨归,是学前教育改革的根本要求与目标所在,是实现学前教育从“外延式发展”至“内涵式发展”、从“有质量”到“高质量”发展进程中呈现出的新特征、新变化。学前教育高质量发展是实现学前教育稳定式发展,解决资源分配不均衡不充分的功能性要求,是由教育大国转向教育强国的战略性要求,是最终实现人民对美好生活追求的应然性要求。实现学前教育高质量发展,可以通过深化学前教育均衡化、普惠化的体制机制,实现学前教师职业的高质量发展,加大特色学前教育体系的建设力度,构建学前教育质量监测管理体系等方面推进。

公众参与自然教育的影响因素及作用机制——基于扩展的TPB-NAM复合模型

自然教育是公众参与式教育,是从生态认知和自然审美重构的角度培养“自然万物同生共运”环境的伦理观念,引导公众参与自然保护事业和生态文明建设。公众参与自然教育具有亲环境行为的典型特质,受情感等主观因素和客观环境因素的多重驱动,理解其作用机制是实现多元参与自然教育的必要前提。文章引入情感因素和客观环境条件,构建融合TPB和NAM核心变量的综合结构方程模型,对公众参与自然教育行为意愿的多重影响因素及其作用机制进行研究。结果表明:1)认知态度、主观规范、知觉行为控制正向影响行为意愿,表现出亲自然特质的个体能够更好地认知自然教育;2)主观规范、知觉行为控制在认知态度向行为意愿转化的过程中起到中介作用,来自个人层面、群体层面和社会层面的整合信息会调整自我认知倾向;3)客观环境条件对知觉行为控制与行为意愿的关系起到负向调节作用;4)各因素对不同参与层次的行为意愿的影响强度存在差异。

论道德教育的社会图像——一种对于道德教育发生过程的卢梭式观察

道德教育的社会图像是指道德教育作为一种社会事实,有着独特的社会构造和发生方式。道德教育的根本任务不是直接让人学习具体的道德规范,而是将人放置在一个由宗教、家庭和政治构成的连续体中,以便让人真正理解宗教的自然法则、家庭的爱欲原则和政治的契约规则。自然宗教、原初家庭和公共政治作为最基础的社会事实,滋养了人的本性和行为,也让人在连续的经验世界中接受了一套完整的道德教育。卢梭在《爱弥儿》第四卷和第五卷中以图像化的方式呈现了这样一个连续的道德教育过程,深入诠释这一过程有利于我们对道德教育的社会性质和存在形态形成新的认识。

普惠性学前教育公共服务体系建设机制指标体系构建——基于“中国式教育现代化”的视角

在当前我国大力发展普惠性学前教育的时期,建立基于“中国式教育现代化”视角、聚焦机制剖析的普惠性学前教育公共服务体系建设机制指标体系具有十分重要的意义。依据理论模型,本研究从决策机制、投入机制、办园机制、管理机制、特惠机制五个方面,编制了普惠性学前教育公共服务体系建设机制指标体系,并通过三轮德尔菲专家访谈对指标进行了修订。同时,本研究采用两阶段分层整群抽样方法,选取1722名教育行政人员、幼儿园教师为调查对象,利用经典测量理论的项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析对评估量表进行了修订,最终获得包含5个一级维度、11个二级维度、57个三级指标的普惠性学前教育公共服务体系建设机制指标体系。以期为新时代推动实现普惠性学前教育公共服务体系现代化发展提供理论构想及工具借鉴。

浅析国有林场自然教育的宣传推广——以广东省沙头角林场为例

近年来,自然教育发展和实践在国内引起越来越多的关注。自然教育建设从硬件到软件、自然教育行业从人才培养到政策标准,自然教育活动课程从设计开发到统筹执行有了初步发展。自然教育事业形成可持续性、良性健康发展模式,宣传、推广和传播在完整的发展链条上尤为重要。文章着重梳理国有林场自然教育目前的传播推广现状,并以广东省沙头角林场为例,探讨浅析国有林场体系下如何做好自然教育宣传的对策及可能性。

论公益捐赠行为的法律性质

公益捐赠行为属于捐助行为之一种 ,它在我国的社会生活中发挥了越来越重要的作用。公益捐赠合同除作为其合同主体的捐赠人和受赠人外 ,还涉及受益人这一公益捐赠合同关系人。同时 ,合同客体和内容的特殊性反映了这类行为的社会公益性目的。公益捐赠行为的法律涵义决定了它与信托、第三人利益契约和代理法律关系存在着明显差异。通过对此比较分析 。

我国公共教育支出受益归宿的地区分布研究

受教育水平的差异是造成我国地区之间整体经济发展水平和收入水平差异的重要原因,通过政府进行的公共教育支出应具有缩小这种差异的作用。公共教育支出的受益归宿问题从教育的实际受益者来考察该支出的影响,因而相对于支出本身能够更加客观准确地体现我国公共教育支出的实际效果。我国公共教育支出受益归宿的地区分布因教育阶段的不同而有较大差异,中、西部地区在初等和中等教育阶段受益较多,而东部地区在高等教育阶段实际受益相对较多。

我国以天然林保护工程为主体的公益林生态效益补偿及其估值研究

我国以天然林保护工程为主体的公益林自1998年开始至今,在很大程度上保护并改善了有利于生态环境的森林资源和水资源。但天然林保护工程对公益林的整体补偿相当低薄,这也是目前公认的一个政策上的重大缺陷。针对这一缺陷,从理论上提出了生态效益的补偿及其估值的依据,梳理了国外生态效益估值的常用方法,分析了我国以天然林保护工程为主体的公益林生态效益及其估值的现状,并且根据现状给出了初步的政策建议,其主要目的是使受影响的农民及村集体能够得到更高更合理的补偿。

论民办教育公益性与可营利性的非矛盾性

“由于民办教育是一种公益性事业 ,所以不能营利” ,这种逻辑成立吗 ?本文在具体分析阐述民办教育的公益性、可盈利性和可营利性的基础上 ,认为民办教育的公益性与可营利性并不矛盾 ,允许部分教育机构合法地营利 ,不仅无损其公益性 ,甚至还会促进整个教育事业的发展 ,从而增加社会公益。

构建高校公用房管理新体系努力提高房产资源的办学效益

文章就高校办学的特点和规律,明确了公用房的内涵,建立了科学规划、合理配置、定额指标、分类管理、有偿使用的公用房管理新体系,并且在实践中获得较好的成效,最后提出在公用房管理中应处理好行政管理与市场机制、制度执行与实施激励、公用房数量与功能合理性以及压力传递与潜能发挥等四方面的关系。

“私益性”、“公益性”与“准公益性”——国家观念与市场逻辑互动下教育属性的演变

在东西方的教育发展史上,教育的属性一直随着社会政治经济生活的变化而变化。在西方,随着经济生活中自由主义、凯恩斯主义和新自由主义的变迁,教育表现出"私益性"、"公益性"与"准公益性"的变化。在中国,建国以后,随着计划经济体制、商品经济体制和市场经济体制的变化,教育的属性也不断地从"公益性"向"准公益性"方向变化。在我国的社会转型期,要促进教育的发展,必须协调好国家、市场和教育三者的关系,建构为教育服务的宪制政府、服务政府、有限政府,培育为教育服务的有序市场,促使教育成为"第三部门"。

职业教育公益性的理论探讨

职业教育是否具有公益性直接关系到国家的责任大小和办学格局,是一个事关全局的战略性问题。从外部效应理论、公共产品理论、成本收益理论、产业依附理论、弱势群体理论和新公共管理理论等六大理论的视角来看,职业教育关乎整个国民的职业素质和国家产品的国际竞争力,具有显著的公益性特征。