全人教育理念对大学英语教育更新与教师角色定位研究

全人教育是一种基于人的全面发展和重在提高人的整体素质的教育理念,其对大学英语教学起到了很好的指导作用。根据大学英语教学实践,阐述在新课程中贯彻“全人教育”的思想,建立“以学生为本”的课堂教学模式不仅有利于学生的发展,也能在一定程度上促进教师素质的提高。以全人教育思想为指导,实施有效的教学活动,培养全面发展的高素质英语专业人才,是大学英语教师开展教学的必然选择。

“互联网+”时代下体育教学模式的变革与实践探索

探讨“互联网+”时代下体育教学模式的变革与实践,分析“互联网+”时代的特点,包括个性化定制教学、全球化交流与合作、实时反馈与评估等,指出当前体育教学模式存在数字鸿沟与不平等、网络安全与隐私保护、教师素质与能力不足等问题。在此基础上,提出包括建设数字化基础设施、加强网络安全管理、提升教师技能和素质在内的优化对策。

高师体育教育专业落实素质教育的思考

通过对高师体育教育专业传统教育的反思，并对照当前素质教育的要求，发现传统教育存在教学观念陈旧，教学内容重复，教学方法呆板，学业成绩评定不合理等现象，并由此对高师体育教育专业实施素质教育提出了几点思考。

论大学素质教育的异化与归真

大学素质教育本质上是人的教育,是教育本体性功能的回归,其本真蕴涵是塑造大学生的自由个性与独立人格,养成文化自觉,成为"完整的人",去实现美满之人生。由于受外部社会环境和大学内部生态的影响,素质教育在大学中日益异化为功利主义教育、工具性教育、物化教育,已成为职业培训和技能训练,这是对大学素质教育本真意蕴的曲解与背离。大学素质教育应尊重多元主体,通融科学与人文;应倡导主体间对话,构筑大学共同体;应超越社会现实,培育不朽之精神。从这些路向入手,方可坚守素质教育的本真意蕴。

西部农村初中教师素质与教育质量关系的实证研究

本文采用教育生产函数方法,对我国西部农村初中教师素质与教育质量的关系进行了实证研究。研究结果表明:教师学历、教师资格、教师职称、教师教龄以及教育项目专家培训对教育质量有显著正影响;代课教师的教育质量显著低于公办教师的教育质量。基于上述结论,本文提出以下政策建议以提高西部农村初中教师素质与教育质量:进一步提高教师的学历水平,严格实施教师资格制度,加强教育项目专家培训的强度,建立代课教师权益保障制度。

试论教育硕士专业学位的功能

教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位,教育硕士是具有特定职业背景的专业学位,与学位性学位相比,它具有四种潜在的功能;即有助于提高教师素质,推进素质教育;提高教师地位,改善教师待遇;促进行动研究,深化教育改革;加强纵横联系（理论与实践、校际之间的联系）,推动高师改革。

教师人格魅力对大学生的人格养成及塑造——以高校思政课教师为例

高校思政课教师是加强和改进大学生思想政治教育的骨干力量,他们的人格对大学生的健康成长具有不可估量的教育价值。从高校思政课教师人格魅力的特质分析入手,进一步阐述和论证其对大学生人格的社会化、和谐心理的构建、公民精神的培育以及形成正确的价值判断和行为选择等方面产生的积极影响,提出高校思政课教师应形成高度的文化自觉、积累丰富的情感体验,不断地提升人格精神,塑造理想人格,社会和学校应营造良好的外部环境,更好地发挥高校思政课教师人格魅力的积极示范效应。

高校思想政治课教学中完善社会主义核心价值体系教育研究

社会主义核心价值体系教育是高校思想政治教育的重要任务。在社会转型时期,高校思想政治课教学中的社会主义核心价值体系教育存在很多亟待解决的问题。要把握社会主义核心价值体系教育应遵循的原则:坚持自由性与引导性有机结合、主导性与多样性的有机结合。应采取措施完善社会主义核心价值体系教育:实现教学理念和方式的转化———从"知识教学"转向"生命教学";引导价值选择与价值观教育的方向———以社会主义核心价值体系引领价值观教育;把握社会主义核心价值体系教育的关键———以思政课教师的人格魅力来丰厚学生的心灵。

建筑类高校人文素质教育的方略与措施

高校人文素质教育是全部教育活动的一个极重要的组成部分,作为建筑类高校应切合专业结构特点,在实施素质教育的过程中,充分发挥自身优势,以培养学生的审美能力为切入点,充分发挥教师的作用,以教师人格魅力去影响、教育和促进学生的人文素质和创新意识的全面形成。

高职院校教师要充分展现人格魅力

随着现代社会的发展,人们更加认识到高职教育实施人文素质教育的重要作用。在探索人文素质教育的途径中人们发现,高职教师用关爱激励学生,用宽容信任学生,用言行影响学生,用激情感染学生,充分展示教师的人格魅力,将促进高职学生人文素质的提高。

教师教育质量标准功能的限度及其把握

不少国家和地区一直试图通过构建教师教育质量标准实现普遍理想化教师功能。但是,由于完全合适教师教育受教育者媒介的不可能性,教师教育标准对象专业品质的主观性、差异性,及其结构的多元性,教师教育活动结果的不确定性,导致不同地区、不同层次和类型的教师教育质量标准均有其功能边界,其本体意义上促进、引领的价值功能或者鉴定、选拔的工具功能的最低限度不能完全突破。客观、准确、系统地理解不同地区、不同教师教育群体的差异性特征及其需要,进而形成相对具体的教师教育质量标准,并严格执行和合理期待该标准,才可能让更多的教师教育受教育者成为合格和优秀的教师。

教师素质与人格魅力的教育功能

素质教育呼唤高素质的教师队伍。崇高的使命要求教师必须具有符合时代、社会发展所需要的综合内在素质。本文着重阐述两个问题,一是从理想、人品、治学、情操四个方面分析教师的内在素质。二是论述教师人格魅力的强大教育功能以及这种教育作用的潜在性、深远性、崇高性的特征。并以切身感受,显示了教师人格对学生成长所产生的刻骨铭心的影响。

呼吸肌功能锻炼联合个性化健康教育对慢性阻塞性肺疾病康复期患者的影响

目的探究呼吸肌功能锻炼联合个性化健康教育对慢性阻塞性肺疾病康复期患者的影响。方法选取2016年12月~2018年12月在我院进行慢性阻塞性肺疾病治疗的106例患者,随机分为对照组及观察组,对照组患者行常规护理,观察组患者在常规护理基础上实施呼吸肌功能锻炼联合个性化健康教育,比较两组患者干预前后呼吸功能、生活质量、自护能力。结果干预前,两组患者呼吸功能及生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者第1秒用力呼气容积(FEV1)、第1秒用力呼气容积占用力肺活量百分率(FEV1/FVC%)、每分钟最大通气量(MVV)及每秒呼气流量峰值(PEF)分别为(1.97±0.41)L、(69.38±12.52)%、(63.82±14.12)L/min及(9.26±0.51)L/s,生活质量评分为(80.26±4.96)分,均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前,两组患者自护能力评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者自护能力评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对慢性阻塞性肺疾病康复期患者行呼吸肌功能锻炼联合个性化健康教育,能够有效改善患者呼吸功能,同时有助于提高患者生活质量,同时还可有效改善患者的自护能力。

论当代大学生的书法艺术素质教育

书法,是中国特有的艺术门类。书法艺术素质教育是高校素质教育的重要组成部分,可以塑造当代大学生的人格魅力,提高大学生的审美能力。人们常说"书如其人",是指一个人所写的字与他的人格之间的关系,也就是"书品乃人品",通过书法艺术素质教育,培养和完善大学生的优良品质。

歌德的人格魅力——读《歌德谈话录》

通过对世界名著《歌德谈话录》重新进行解读 ,再现了被恩格斯称颂为“奥林帕斯山上的宙斯”的天才诗人歌德的思想风貌、精神底蕴、人生情怀。对书中体现的歌德的整体人格加以认真的梳理和深入的开掘 。

高校思想政治教育教师人格魅力探微

发挥高校思想政治教育教师的人格魅力是改善和提高高校思想政治教育实效的一条重要途径。高校思想政治教育教师人格魅力的作用主要表现在:有利于促进学生良好品质形成、激发学生的学习兴趣、改善师生关系,有助干教师威信的确立、提升教师的道德人格。提升高校思想政治教育教师人格魅力的途径:提高自身的政治素质;铸炼师德,为人师表;提升"师爱";锤炼稳定的心理素质。

关于高等职业教育双师型教师内涵的探讨

在高等职业教育的发展中 ,对双师型教师内涵存在着多种认识 .如何正确界定高等职业教育双师型教师内涵 ,对双师型教师队伍建设的健康发展至关重要 .对双师型教师内涵的界定 ,应当根据我国高等职业教育特点 ,从高等职业教育人才培养目标出发 ,重点从素质和能力两方面进行 。

论高校教师人格魅力的素质构成

高校教师的人格魅力是多方面综合素质的体现。它包括关爱学生的高尚情感,长袖善舞的人际交往能力,博学业精的知识素养,传授知识的教育专业能力以及科研创新的品质和创造力人格。

论音乐教师人格魅力的培养

高师音乐教师自身的德、才、学、识及人格魅力,对学生的学习和个性发展有着极强的影响。尤其是教师的人格魅力在高师音乐教育中直接作用于学生,在一定程度上远比单纯知识的传授影响更深远。

素质教育对教师素质提出的基本要求

教师素质是素质教育的关键 ,素质教育对教师素质提出了更多更高的要求。它要求教师具有素质教育的观念 ;树立整体化知识教育观 ;树立智力和非智力因素协调发展 ,面向全体学生全面发展的教育观以及树立以学生为中心 ,学生主体参与的教育观。作为教师必须具有崇高的理想人格 ;教师应具有广博合理、以人文学科知识为内涵的文化修养和具备较强的教育能力素质。同时 ,教师也应该具备创新能力和实践精神。这些素质具有整体性和综合性 。