基于OBE理念的大学物理实验教学的改革与实践

针对我校大学物理实验教学存在实验项目偏少、预习效果不佳、实操时间不足、育人意识不强、“两性一度”亟待加强等问题,我们采取了如下教学改革措施:践行以学生为中心、成果导向的OBE教学理念,购置了大学物理虚拟仿真实验教学平台,依托超星学习通平台建设了大学物理实验在线课程。经过历时三年的教学实践,取得了如下改革成效:学生的学习素材更加丰富,学习主动性明显提升,学习成绩的评定更加客观公正和多样化,创新意识和创新能力不断加强,道德素质和进取精神显著提升,实验设备的损坏率显著降低。

大学物理实验模块化教学改革

传统大学物理实验是以教师讲解为主的教学。根据现代社会对大学生的要求,实验课程应该是抽象知识的具体化和实际化,是对理论知识的延伸,即与理论课紧密相连。针对大学物理实验课程的特点,分析了高校对物理实验不同的课程设置,并结合当前榆林学院大学物理实验教学存在的问题和不足,在实验课程设置与教学资源的基础上,提出了大学物理实验模块化教学改革。

融合OBE理念和思政教育的大学物理实验混合式教学模式

为了更好地发挥大学物理实验课程在应用型人才培养过程中的基础作用,在教学过程中,融合了成果导向教育(Outcome-based education,OBE)和思政教育理念.充分发挥新媒体资源,积极开展线上线下混合式实验教学,建立了思政育人、专业知识、专业能力和素质培养四位一体的教学目标.以刚体转动惯量测定实验为例,介绍了实验教学过程.实践表明,该教学模式可以有效实现对学生的思想引领和价值塑造,提高学生自主学习的积极性和主动性,培养学生的实践能力和创新思维,为后续的专业学习打下坚实的基础.

地方综合性本科院校理工类专业大学物理实验教学改革与实践

大学物理实验是理工科学生必修的一门基础实验课程。为激发学生学习兴趣,培养学生动手实践能力和科学实验素养,针对传统大学物理实验课程教学中存在的问题,结合淮北师范大学实验教学实际,通过重构实验教学内容,充分发挥实验室资源优势,有效融合信息技术,采用多元化评价体系等对大学物理实验教学进行初步的改革和实践。教学实践表明,新教学模式突出以学生为中心,取得良好的教学效果,同时为地方综合性本科院校人才培养模式的改革提供参考。

新工科背景下大学物理实验课程改革策略

新工科建设背景下,建立以学生为中心的人才培养计划,是高校课程改革的重心。本文通过分析当前大学物理实验课程现状,发现存在实验课程重视不足、教学内容陈旧、教学方式单一、考核评价片面、教师团队不完善等问题,教学质量有待提升。基于此,高校要顺应新工科建设需求,改变传统教育理念,提高物理实验课程地位;丰富实验课程内容,构建完善课程体系;采用创新教学方式,切实提升教学效果;完善考核评价机制,重视学生全面发展;优化教师队伍建设,助力复合型人才培养。

新媒体背景下大学物理实验教学策略探究

“大学物理实验”是普通高等院校物理专业本科生的必修专业课,具有技术性强、操作难度较大等特点,传统教学模式已无法满足新时代大学生的学习需求。为此,教师可基于新媒体背景,积极优化大学物理实验教学策略,合理调整教学内容,将微课、思政元素等融入教学中,积极激发大学生的学习兴趣,转变大学生的思维方式和学习方式,提升大学生的自主学习能力,以此提高专业课程教学质量与教学效果,促进高校大学物理实验课程改革与创新。

地方院校物理化学实验教学改革探讨

结合地方院校的实际情况和特点,提出了物理化学实验教学改革措施,包括充分利用有限的实验资源、利用网络资源做预习报告、改革教学内容和教学模式、利用电脑软件处理实验数据以及注意物理化学理论课和实验课的配合。通过这些改革措施有效地提高了物理化学实验教学质量和学生的综合能力。

坚持物理基础 增加现代内容 结合医学应用——北京大学医学部物理实验的教学改革实践

为适应21世纪医学人才培养的需要,急需对医学院校的物理实验进行现代化改革。我们根据医学院校的特点,淘汰了落后、过时的实验内容,增加了具有近代物理内容和近代物理实验技术的新实验。为医学院校物理实验的现代化改革作了有益的尝试。

改革大学物理实验教学 构建三级双循环教学模式

分析了大学物理实验独立开课存在的问题,提出了三级双循环教学模式,介绍了该教学模式在大学物理实验中的教学实践和成效。

医学院校物理实验教学改革的实践

回顾了我国医学院校物理实验教学的历史沿革和现状，总结了近10年来各医学院校物理实验教学改革所取得的成果及存在的主要问题，结合教育部高教司正在制定的“医学类专业大学物理实验课程教学改革基本要求”和培养21世纪高素质医学人材的有关精神，探讨了医学院校物理实验教学改革和今后的发展方向。

大学物理实验教学改革的思考与实践

审视了现有的大学物理实验教学体系,结合国内外经验和教学实践,对大学物理实验教学改革进行了初步探索。在实验教学的观念与意识、内容与模式、方法与创新方面,注重体现"传统与现代""知识与能力"和"技能与创新"的有机结合,以推动教学改革系统工程的进一步发展,提升学生的综合素质。

构建集约式物理实验开放教学新模式

分析了大学物理实验传统教学和开放教学存在的不足,提出了集约式开放教学新模式,介绍了该模式在大学物理实验中的教学实践和效果。

开放物理实验教学模式的探索与实践

在广泛调研和总结经验的基础上,对大学物理实验开放教学模式进行了深入研究,形成比较可行的大学物理实验课程开放教学模式.通过设立创新工作室、网络实验室以及教学内容分层次等措施,实现了实验室硬件资源,实验教学活动在时间、空间和实验内容的深入开放,基本弥补了传统实验教学模式的不足.

计算机辅助大学物理实验考试的研究

指出了大学物理实验课程考试中存在的问题，并针对这些问题开展了计算机辅助大学物理实验课程考试的研究。开发了计算机辅助大学物理实验考试软件，该软件能够有效地解决考试中存在的问题。对于提高大学物理实验课程考试的质量，具有积极意义，对于其他实验课程考试的改革具有参考价值。

计算机辅助物理实验教学的几点思考

探讨了物理实验教学引入智能化仪器的必要性和意义,指出引入计算机辅助教学必须对传统的实验教学内容和方法重新设计,同时软件的设计应给学生留有接口的余地。

军校大学物理实验教学改革的思考与实践

在军校大学物理实验教学中,要通过不断的改革探索,转变教学观念,充实教学方法和教学内容,用创新式教学思想指导实验教学全过程,努力建立多样化、自主式教学模式,激发学员的自主意识和创新精神,同时要注重学员严谨认真、不畏困难、勇于探索等品质的培养。

创新人才培养下的大学物理实验教学改革研究

从教师和学生两个主体出发,通过提高教师自身素养、改善实验教学条件和分层次的教学新体系、开放的大学物理演示实验和大学物理实验预习系统、课内外实践教学平台等全方位的大学物理实验教学改革,培养优秀的创新型人才.

面向工程教育专业认证的“三性四度”大学物理实验教学探索与实践

遵循工程教育专业认证的三个核心理念,结合大学物理实验课程特色,对教学内容、教学模式及评价体系进行了有益探索。构建了“三性四度”的课程体系,以学习产出为导向,开发了具有工程背景的专业特色实验项目,融入科技前沿知识和信息化技术,突出挑战度;创建了突出工程思维能力的多元化教学模式,从基础验证性的归一化教育、综合设计性的多样化教育到研究探索性的个性化教育,助力学生成长;建立了面向过程的多维度评价体系,多方面、多角度综合评价学生学习情况,为持续改进教学质量提供依据。实践表明,这些改革措施有效促进了大学物理实验课堂教学质量和学生工程创新能力及科研素养的提高,强化了大学物理实验课程对各专业工程认证毕业要求的支撑作用。

大学物理实验课程的改革和探索

对大学物理实验课程教学的现状进行了分析, 提出了对大学物理实验课进行改革的指导思想和遵循的原则及采取的措施. 实践表明, 按照本文提出的措施, 就会收到好的效果.

从高校体育课的现状看体育课改革的必要性

通过问卷调查和资料分析,对上海市高校体育课的内容与结构及授课形式等进行探讨。论证了当前高校体育课采用开放式教学的可能性,指出了高校体育课的发展模式,并提出了改革的设想及对策。