巴赫金对话理论视角下的小学语文单元整体阅读教学研究

小学语文单元整体阅读教学是语文教育的核心内容,对促进人类传统文化的传承与发展、培养学生的文学素养与审美情趣具有重要意义。由于小学语文单元整体阅读教学的本质被遮蔽,导致教学中“自我”与“他者”的主体间性、师生的前理解与对话、阅读鉴赏与阅读创造等关系出现失衡。巴赫金对话理论从哲学视角阐释了主客一体的主体间性关系,澄明了小学语文单元整体阅读教学的对话本质。为此,小学语文单元整体阅读教学中,教育者要积极构建“自我”与“他者”教育共同体、创设“理解与对话”的教学情境、开发“鉴赏与创造”一体化的文学单元整体教学,通过一系列策略弥合内容结构化的失衡关系,在动态、开放的小学语文单元整体教学中凸显语文阅读教学的对话本质。

基于校企双主体协同的“三教”改革:逻辑关系、内在机理及实践路向

校企双主体协同育人是新时期我国职业教育深化产教融合、校企深度合作的重要方向,也是职业教育实现高质量发展的重要举措。基于校企双主体协同,深化职业教育“三教”改革,破解“三教”改革中纵深不足、落实不力等问题,以校企双主体协同与“三教”改革的逻辑关系、内在机理为切入点,提出转变职教办学理念,树立社会化育人理念;改革人才培养模式,创建“岗课赛证”相融合的综合育人机制;完善师资引育制度,构建校企双主体教师培养机制;创新教材建设模式,建立校企共同开发的教材编写与更新机制;围绕校企双主体育人,构建现代化教学方法等实践路向。

我国社会情感学习研究热点、前沿及启示——基于CiteSpace的数据可视化分析

以2012—2022年CNKI数据库中有关社会情感学习领域的文献为研究对象,利用CiteSpace软件对其进行可视化知识图谱分析。结果表明,社会情感学习研究领域的文献数量近年呈爆发式增长,但研究者数量依然较少,研究力量薄弱,学者、机构间普遍缺少深入合作。研究内容上,重点关注小学生,对某一关键词的研究相对分散且时间跨度短。未来,应从基础理论、组织与实施、测量与评估等方面来拓宽社会情感学习领域的研究,推动我国社会情感学习研究高质量发展。

论当前中小学书法教学中的三对关系

当前中小学书法教学有三对关系必须妥善处理:书法课程与语文课程的关系、书法教育与写字教育的关系、书法课堂与课外的关系。识字、写字教学是语文与书法课程共同的教学目标,语文教师应成为书法课程的主要承担者,语文课程还可利用书法艺术这一宝贵的教学资源,但书法课程有语文课程替代不了的教学内容。写字教育与书法教育二者关系密不可分,书法教育是写字教育的专门版与提高版,但书法课不能过分强调专业性。书法教育需要课堂内外紧密结合,并要保持与其他课程的有效沟通。处理好这三对关系,才能有效发挥书法教育在培养学生书写能力、审美能力和文化品质方面的重要作用。

技术理性作用下高校教学交往迷失及其实践超越

教育信息化的开展使人们对高校传统课堂教学交往变革有了新的期待,然而,高校教学交往的实际表现与理想追求之间又常常存在鸿沟。技术理性作用下高校传统课堂教学交往实践面临价值性消散、针对性弱化、生成性漠视、真实性削减等危机,追溯其根源可能在于范式变更中简单思维的规限、程式教学中知识向度的钳制、惯式交往中实践场域的束缚。为此,高校教师需要认识并警惕技术对教学交往的负面影响,从而在交往实践中制衡技术理性、追寻交往智慧:将交往纳入研究之列,实现传统思维的复杂性转向;将交往嵌入评价之内,重视教学共同体的关系重建;将交往融入情境之中,加强有效对话的生活化回归,进而为高校学生提供另一种衡量学校价值以及教师权威的尺度,与学生形成牢固关系并继续赢得其欣赏。

论在线教学对学校教育的再造

网络与人工智能正在改变世界,也在深刻地改造着教育。在线教学成为一种新的教学方式,影响着学校教育的方方面面。以在线教学为视角,探讨信息化对学校教育的现代化改造,有助于实质性地研究网络技术对教育产生的深层影响。在线教学推动教师、学生和学校角色不断改变,教师正在由讲授者被改造成学习辅导员,学生被改造成主动的学习者,学校被改造成学习辅导站。相应地,师生构成的课堂与学校治理也随之发生变化,在线课堂在师生关系、时空结构与课堂资源等方面皆须予以重构。学校治理必须适应信息化、智能化社会的趋势而加速变革,在组织关系、组织元素、组织技术等方面进行重构,学校的适应性与竞争力才能增强。

也论“方言文化进课堂”

本文试图从构建校园普方关系和谐共赢的全局着眼,对"方言文化进课堂"活动的外延、内涵、形式和前提进行讨论,指出在坚决维护国家通用语作为学校基本教育教学用语以及保障学生自愿参与的前提下,学校可结合本地实际,教授以方言为载体的地方文化,对方言文化的保护与传承发挥作用。

中学生体育自主学习能力与教师教学行为关系研究

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对莆田市1 221名中学生的体育自主学习能力与教师教学行为进行研究,结果表明:莆田市中学生体育自主学习能力整体水平一般,性别之间存在显著性差异,男生显著高于女生,学校等级间、学段间、城乡间没有显著性差异,中学生对体育教师教学行为评价较高,教师教学行为与中学生自主学习能力呈显著性正相关。

“硬规定”与“软约束”:中小学教研之困及其化解对策——基于学校管理者的视角

中小学教研流于形式,未能充分促进教师专业成长的普遍现象与学校管理制度密不可分。本研究从学校管理者的视角通过对B市X区中小学教研的调查发现,学校一方面面临着开展教研的“硬规定”压力,另一方面却只能对教师开展教研的行为做出“软约束”。其原因主要在于学校和教师自主权的缺失以及双方委托—代理关系所导致的弱激励。要化解中小学所面临的“硬规定”与“软约束”并存的困境,就需要从制度上保障学校和教师的教研自主权,转变教研评价方式,培养教师的科研能力和打造研究型学校文化。

中学数学说课的环节及其逻辑关系

通过对比研究中国知网检索到的2004年以后关于中学数学说课的多篇文献,论述了中学数学说课应当包含的环节及其逻辑关系,对评价中学数学说课提供了参考意见。

小学拼音教材与《汉语拼音方案》的理论阐释

小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系,但是它们的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案,小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物。小学拼音教材采用变通的方法,把y,w作为声母教学,规定16个整体认读音节,省教15个韵母和儿童难以理解的各种拼音规则,不教字母表、隔音符号,使拼音教学化繁为简,化难为易,收到了事半功倍的教学效果。作为小学教师,必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系,并能从理论上加以阐释。

试论高校档案与教学水平评估的关系

文章从本科教学工作水平评估指标体系入手,阐述高校档案与水平评估之间相辅相成、相互促进的关系。高校档案是水平评估的基础,是衡量高校办学水平和教学质量的重要依据,直接影响高校水平评估的结果;同时,水平评估又提升了高校档案的价值,促进了高校档案工作的建设,成为档案信息化建设的助推器和发动机。

中小学英语教学离不开和谐的师生关系

和谐的师生关系能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使教师教得很轻松,学生学得很愉快,是提高教学质量的一个重要因素。因此,在英语教学过程中,老师要努力营造出和谐的师生关系。

高校教学改革应着眼于营造良好的教学氛围——兼论教风、学风与校风之关系

高等教育的改革创新应着眼于内涵建设,努力提高教学质量,而提高教学质量的关键是学校必须形成良好的教学氛围。教学氛围涉及教风、学风和校风,问题的关键就在于教风。以教风引领学风,教风与学风互相促动,校风也就酝酿其中了;反过来,校风又能左右教风和学风的发展。而以教风带动学风的具体方法是:大处着眼,小处着手。

素质教育的教学活动中两个关系的优化处理

离开教学实践的操作,素质教育必然落空。体现素质教育精神的中小学教学活动,必须处理好教学的统一要求与照顾个别差异的矛盾;处理好教学活动中教师活动和学生活动的关系。坚持因材施教,实行分层次教学,是处理好教学的统一要求与照顾个别差异这一矛盾的总策略。素质教育的教学活动,关键还在于充分体现教学的主体性精神,即承认学生在教学中处于主体地位,并保证学生主体地位的落实。

体育课程目标与教材的关系——兼谈“类内容”教学分类法的顺应

教材因其自含性与教学内容存在不对等关系,故而常被误导教材游离于目标统领之外。教学内容与教材的身份在以具身认知为主的体育课程中亟待厘清,在此基础上,“用教材教”与“教教材”的体用一致关系、目标模式与过程模式的融合机制,有力明证操作层面目标统领教材的必然性与可行性,同时折射出缺少合理教学内容分类法对应体育课程标准的缺陷,最终引发以“类内容”教学分类法的构建实现体育课程教材编制的难点突破。

对武汉市城区中学体育教学心理环境中人际关系的研究

运用文献资料法、访谈法、观察法、问卷调查法等,对湖北省城区中学体育教学环境中人际关系的现状,从师生关系和生生关系两个方面进行了调查研究。结果表明:湖北省城区中学体育教学,在师生关系上,师生间相互能持尊重、理解、支持、热爱、公平的态度,但师生相互不喜欢交往;在体育教师的品质、专业工作能力状况方面,多数体育教师能以身作则,品质优良,但总体上专业工作能力一般。从生生关系上来看,多数同学之间能相互友好、合作、互助,能相互认可与赞扬,其相互竞争是良性的,多数中学生间小团体关系能促进学习。

论高校档案管理与教学水平评估的关系

高校档案与教学水平评估之间是相辅相成、相互促进的关系。高校档案是教学评估的基础,是衡量高校办学水平和教学质量的重要依据,直接影响高校水平评估的结果;同时,水平评估又提升了高校档案的价值,促进了高校档案工作的建设,成为档案信息化建设的助推器。

论体育教学与中学生人格精神塑造的关系

体育教学应由技术、身体的层面向人的精神层面拓展,注重对学生的个性塑造,促进学生身心的全面发展。

现代教学活动中主体与客体的关系辨析

从传统教育派和现代教育派关于主体和客体关系的论述出发,介绍了我国教育界关于主客体关系的一些观点,在这个基础上反思了现代教育中两个主体、应试教育与素质教育以及教育改革中存在的一些问题。