育人为本在结构化学教学中的探索与实践

结构化学是化学专业的专业基础必修课,从微观角度探讨原子、分子和晶体结构,建立微观结构与宏观性能之间的关系,其教学内容较抽象、学生较难理解,且教学时数较少,因此有必要对教学内容进行合理的调整与整合、适当增减知识点、结合多种教学手段并注重教研相长,以期培养学生学习结构化学的兴趣,并激发创新能力。此外,在传授结构化学专业知识的同时将思政元素融入课堂,培养学生家国情怀、创新意识和社会责任感。这些教学措施充分体现了育人为本在结构化学教学中的探索与实践,从而实现立德树人、知识传授和能力培养融为一体,促进科学教育和人文教育的有效融合。

科教融合背景下《有机化学实验》教学改革探索

培养具有较强的创新精神和创新能力的人才,是科教融合的主要目标。在此背景下,将研究性教学方法引入《有机化学实验》课程教学中,以培养学生科研思维及创新精神。首先将验证性实验内容加以改进,抽提出研究课题,设计研究方案,由学生分组承担不同的研究内容,共同完成研究课题。课后学生对研究结果进行分析讨论,获得研究课题的结论。在研究性实验中,每一组承担的研究内容与原来的验证实验内容基本相同,只是某些参数有所不同,因此研究性实验既达到了验证性实验要求掌握基本操作的教学目标,同时也培养了学生研究问题的基本思路和方法,这一教学改革为科教融合人才培养提供了一条新的思路。

高等中医药院校无机化学课程思政建设的探索与实践

课程思政建设是新形势下高校课程教学改革的重要任务,也是落实立德树人根本任务的关键环节。无机化学是面向中医药院校中药学专业新生开设的专业基础课。该课程旨在通过理论知识学习和实验技能训练,培养学生的科学思维、探究精神和创新能力。开展课程思政建设是深化其育人作用的创新途径。立足于长春中医药大学无机化学课程思政建设现状,以无机化学课程思政建设目标的设置为出发点,从思政元素挖掘与提炼、创新教学方法、课程思政实施效果评价和教师思政能力提升等方面探索无机化学课程思政建设的有效路径和方法,以期为中医药院校化学课程教学质量提升,培养德才兼备、内外兼修的中医药人才提供有益的借鉴与参考。

药物化学专业全英文无机化学教学探索

全英文教学是专业人才国际化培养的重要手段,也是应对国内国外学生共同学习和沟通的有效措施。以药物化学专业无机化学课程为主体,从教学内容、教学策略及教学考核3个方面来阐述药物化学专业无机化学课程全英文教学的具体内容。

从科学研究工程化应用角度探讨化学实验教学改革

推动科研成果转化对加快创新型国家建设发展至关重要。无机及分析化学实验是化学及相关学科培养科研人才的重要教学环节。本文从科学研究工程化应用角度探讨化学实验教学改革,提出了构建以科学研究成果工程化应用为核心的教学理念;探讨了通过引入化工行业发展新动态优化实验体系,对培养本科生创新意识及科研素养,树立工程应用观的必要性;选好结合点,分清主次,倡导兼顾基础知识的深度与知识点涉及面广度的教学内容,加强教与学互动,增强学生对化学专业及高新技术产业的兴趣、求知欲和探索欲。

大学《无机化学》课堂的教学方法探究

当前社会各行各业都处于飞速发展之中,对人才的需求也发生了变化,因此对人才培养策略提出了新的要求。无机化学是众多大学专业的基础课程,其中包括化工技术、药学、医学、环境等,学好这门课程有利于提升学生的专业素养,从而为社会诸多领域输送人才。因此,提升这门课程的教学质量和教学效果至关重要。本文分析了大学无机化学课程体系的特点和教学现状,并对该课程的课堂教学方法进行了探究。

基于“修辞法-化学史-趣味实验-共享课堂”构建无机化学趣味教学方法体系

为激发学生学习无机化学课程的兴趣,提出了一种“修辞法–化学史–趣味实验–共享课堂”的无机化学趣味教学方法体系.教学实践表明,该方法可显著提高学生学习无机化学的主动性,其教学效果显著优于传统的教学方法;因此,该方法可为无机化学的教学方法改革和创新提供参考.

思政“盐”融入《无机化学》课程中的探索与实践

课程思政是将思政元素融入课程教学,深化教书育人的内涵。为了切实将立德树人根本任务落到实处,增强课程思政教育的实效性。结合学校办学定位,充分考虑无机化学课程特点,基于“五联体结构”构建无机化学课程思政教学体系的实施方案和课程目标,将课程思政有机融入无机化学教学过程。以“BOPPPS”为主,线上线下结合的方式开展课程思政,通过讨论、汇报、比赛等方式推动学生认同课程的价值目标、提高思政教学质量,从而实现知识传授、能力培养和价值引领的目标。

引入科研创新案例促进无机化学混合式教学

将科研案例引入教学,有助于解决学生学习兴趣不高、自主学习能力不强的问题。文章以无机化学课程教学为例,介绍了该课程教学中融入科研创新案例,实施混合式教学的过程。教师明确教学目标,合理进行教学设计,丰富教学手段,设计科研创新案例驱动的线上学习任务,将基础知识和前沿热点有机结合起来。融合科研创新案例的混合式教学有利于提高学生的创新意识和专业兴趣,使学生系统地掌握知识,对于培养学生的创新能力和提升学生的科研素质有积极作用。

以科学研究为导向英语教学方法研究——以材料化学专业为例

高校专业英语教学多侧重知识记忆性训练和培养,因此,文章以高校材料化学专业英语教学中存在的问题为例,探讨了以学术科研为导向的教学改革措施,采取线上线下混合式教学模式,改革教学方法和考核方式,以激发学生的学习兴趣,提升学生对专业知识的运用能力,最终实现全方位的专业素质教育。

无机化学线上线下混合式教学改革探究

“无机化学”是化学相关专业学生必修的一门专业基础课。目前部分高校对本课程的教授仍然采用的是传统的线下面授形式,这种教学方式虽然有不可完全取代的优势,但也不可避免地存在一些不足。通过深入分析单纯的线下面授方式的不足,以及开展线上线下混合式教学的必要性,详细阐述了无机化学线上线下混合式改革的内容、目标以及具体实施方案。认为利用线上、线下学习资源,突破学习时间和学习空间的限制,采用混合式教学方式是提高无机化学学习效率的有效途径。

提高大学《无机化学》课堂教学效率教学方法的研究

《无机化学》是高等院校有关学科的基础课,对进一步提高学生的化学学习基础有积极影响。在指导高等学校教师进行《无机化学》教学活动的过程中,应积极采取科学合理的教法,提高课堂效率。主要从分析当前高校《无机化学》教师课堂教学能力的不足出发,并着重阐述了一些提升高等院校教师无机化学课堂教学效果的新训练方法,希望进一步提高教师课堂教学环节的顺利开展,达到教师课堂教学的目标。

基于混合式教学模式的“无机及分析化学实验”课程思政教学探索与实践

“无机及分析化学实验”课程作为一门基于理论和动手实操的课程,具备融入德育教育的优势。通过分析课程的特点与组成,挖掘其中涉及的课程思政内容,探索如何利用“线上+线下”的混合式教学模式来实现全方位、全程化、全员化地课程思政教学。以通过在课程内容及教学过程中探索与实践,帮助学生树立正确的人生观、科学发展观;培养学生的绿色环保意识、合作意识、责任意识和家国情怀;培养学生自主学习、勇于探索创新的综合能力。

如何基于科学研究促进本科教学——以长余辉发光材料研究在《无机化学》本科教学中的应用为例

目前,国内大学本科生教学与科学研究具有较大的脱节。如何利用科学研究来促进本科生对基础课程知识的理解与掌握是当前一个亟待解决的难题。本文将建立起本科生对基础课程的学习与前沿科学研究相互联系与促进的关系。首先,在本科课程《无机化学》授课的过程中,任课教师对科学研究成果与课程基础知识的相关性进行分析,得出并分享科研成果与基础知识相联系的实例,从而让学生对基础知识有一个深刻的理解并产生主动学习的兴趣;此外,组建本科生科创团队,让本科生利用业余时间参与科创课题的研究。通过科学研究与本科教学的充分融合,将会促进本科生深入理解基础课程的知识,提升本科教育质量。

学科交叉视域下高锰酸钾法测定水样中化学需氧量实验的设计与实践

新工科背景下的复合型人才培养需要学科的交叉融合。以学科交叉为切入点,对无机及分析化学实验课程实验教学进行了改革和实践。以校内自来水和生活污水作为测试对象,采用高锰酸钾法测定了水样的化学需氧量。通过实验旨在提高学生的实践动手能力、跨学科思维能力、数据收集计算能力以及解决实际问题能力,增强学生环境保护意识,适合为化学、环境工程和资源循环科学与工程等专业学生开课。问卷调查发现,学生和教师对该实验内容都给予了高度评价,教学实践效果良好。

高职无机化学实验课程思政实施路径探索

实施课程思政能有效解决传统无机化学实验课只注重“教书”而忽略“育人”的问题。首先,对无机化学实验实施课程思政的可行性进行了分析。然后,提出了无机化学实验课程思政的实施途径,即通过课前深入挖掘了课程思政元素,课中实施教学方法改革,课后实施多元教学评价并将课程思政纳入考核评价要素中。最后,以硫酸亚铁铵的制备为例,展示了课程思政的具体教学案例及方法,为高职化工及制药专业课程思政教学提供了借鉴。

教学教改无机化学实验融合前沿科学成果——三维镍铁双金属氢氧化物纳米催化剂的可控制备

化学是一门以实验为基础的学科,而无机化学实验是大学化学实验的开端和基础。基于无机化学实验过渡金属铁钴镍部分教学内容,有机融合前沿科学研究成果,本论文设计了简单高效的三维镍铁双金属氢氧化物本科生实验。首先将金属泡沫导电基底进行预处理,后采用电化学还原方法在基底上可控生长三维镍铁双金属氢氧化物材料。通过本实验,学生加深了对专业知识的理解,并熟悉纳米金属氢氧化物材料的合成方法、结构表征和相关应用,有利于专业视野的开阔和创新思维的培养,以科研促教学,全面提高学生科学素养。

有机化学实验课研究性教学法改革与实践初探

文章针对有机化学实验课传统教学法存在的问题进行教学改革的探索,将课题研究的范式与实验教学相结合,将实验课程内容设计成全班同学共同参与的研究性小课题,构建有机化学实验课的研究性教学新方法,使教学过程从传统的老师课堂讲授并演示实验,学生重复实验的模式转变为老师提出问题,学生主动学习探索,以课题研究的方式培养学生的科研素质和创新能力,取得了很好的教学效果,为实现创新型人才培养的目标奠定了基础。

如何实现以研促教、科教相融——以锂离子电池研究在《无机化学》教学中的应用为例

“重科研、轻教学”是目前国内高等院校教育中普遍存在的问题。如何利用科研促进教学,实现科研与教学的有机融合,进而提升本科教学质量,是目前亟待解决的关键问题。本文主要以锂离子电池研究在本科基础课程《无机化学》教学中的应用为例,通过三步教学法:(1)利用科研激发学生学习兴趣;(2)通过科研过程促进学生对理论知识的掌握与应用;(3)以无机化学基本原理指导科学研究,使枯燥的理论课程绽放科学的魅力,促进科研与教学的有机融合。该教学方法有助于达到基础教学支撑科学研究,科学研究反哺基础教学,实现教学与科研的并重发展。

无机化学教学中科研意识的培养

作为重要的基础化学之一的无机化学,其教学对有效地培养学生的科研意识至关重要。结合无机化学课程的教学现状与自身的教学经验,从无机化学教师的教学理念以及思想观念的转变、注重科研意识培养的教学设计、开展创新型实验、课上课下相结合等4个方面出发,探讨如何在无机化学的教学中培养学生的科研意识。