Contribution of Development of China's Higher Education to Human Rights Undertaking

Human rights are the rights and freedoms of humans in their nature, and represent the basic conditions for the free and complete development of the humankind. The educational develop- ment level is an important mark of the level of realization of human rights. China＇s higher education realized the historic development in the 1998- 2007 period, and the number of the enrolled students at common colleges and universities across the nation had exploded from 3.4 million to 18.85 million, the number one in the world.

新时代高校劳动法治教育新探索

无论从保护、关爱高校毕业生,关注学生就业实际出发;还是从提升大学生法治素养达成高校法治育人目标;抑或是为了建立稳定的劳动关系、促进和谐社会的发展、建立社会主义法治国家,高校劳动法治教育都不可或缺。高校应为学生搭建一个比较完整的劳动法治教育体系,依托劳动教育课程向大学生普及劳动法相关内容;同时多层次、多形式地开展劳动法治活动,进而帮助大学生形成劳动权利意识、证据意识以及维权意识,不断提升劳动法治素养。

基于人才培养的职教集团高质量发展途径探索——以湖北省国防科技工业职业教育集团建设为例

职业教育集团化办学经过30多年的发展,行业或区域特征日益明显,推动了我国职业教育发展,使产教融合、校企合作的概念更加具体化,但与此同时,机制建设、文化认同、利益链构建等方面的困难也影响着职教集团的有效运行。职教集团需要以推动行业企业高质量发展为主题,以产教融合为主线,构建运行机制,搭建产教融合平台,打造行业文化、企业文化、校园文化“三化融合”的文化共同体,多方联动,深化校企合作,不断完善行业人才培养体系。

尊重劳动者与保护投资者

尊重劳动者,提高企业劳动收入份额,是实现社会主义共同富裕的本质要求,它对保护投资者是否同样有利,关系到这项要求能否得到自觉持续响应。以2013年至2022年我国沪深A股上市公司为样本进行研究,发现企业尊重劳动者也有利于保护投资者,当企业所处地区教育发展水平和企业数字化发展水平较高时,这种效应更显著。经过一系列稳健性检验,结论依然成立。进一步研究发现,提高创新投入和缓解投资不足发挥部分中介作用,尊重劳动者与保护投资者的正向关系在国有企业、劳动密集型企业中更显著。研究结论为企业自觉响应国家号召,提高劳动收入份额、保护投资者权益、实现共同富裕提供了有益启示。

抗战时期高等工程教育职能探析——以西北联合大学为例

在抗战时期,高等工程教育因其重视实践性和解决实际工程问题的能力而备受关注。尽管条件艰苦,但高等工程教育依然坚持办学,并实现了稳步发展,充分展现了特殊时期大学的职能。以西北联合大学为范例,该校将人才培养视为首要任务,结合抗战需求和西北地区的实际情况,灵活调整课程与教学方式,旨在培养出适应特殊时期的专门人才。同时,西北联大坚持进行科学研究,成立工科研究机构,举办工程讲座,组织对西北资源的调查,并深入开展工程学术研究。此外,学校还积极参与服务西北社会的发展,设立工程推广部门,鼓励师生在西北工程领域发挥作用,并与地方积极开展工程合作。联大师生自觉肩负起“抗战建国”的重任,不仅优化了西部地区的工程教育布局,还提升了工程学科对国家发展的贡献能力,同时也提高了公众对工程学科的认识。抗战时期的工程教育在规模上远超战前,其强调实用性的教育理念推动了工程教育的本土化,促进了地域间工程教育的均衡发展。

高校学生参与学校治理的挑战、意义与实践路向

高校学生参与学校治理顺应教育强国建设的时代要求,是落实立德树人根本任务的教育实践活动。着力推动学校治理目标与学生个人成长的协同发展,对加快推进高等教育治理体系和治理能力现代化建设具有重要意义。我国高校治理中长期存在以“行政权力”和“学术权力”为核心的二元权力结构,往往使得学生权力处于弱化状态,高校学生参与学校治理面临着来自内外环境的挑战。其中,权力共享意识匮乏、参与机制运行不畅、参与效果欠佳等问题,制约了高校学生综合素质的全面提升。高校要尽快革新学生服务与管理理念,基于能力导向设计学生参与学校治理的实践路径,探索学生权力参与学校治理功能发挥的新机制,促使高校内部治理权力布局的平衡,保障学生主体利益的实现,从而提升高校治理体系和治理能力现代化水平。

新中国南海主权教育图书的编撰历程、特色及价值

新中国南海主权教育图书出版历程经历了萌芽与起步、调整与优化、创新与发展、丰富与繁荣4个阶段,出版了与南海相关的图书上千种,极大丰富了南海主权教育事业。南海主权教育图书编撰体现出增进知识、点燃情感、厚植意志、强化行动等现实导向,引导民众关心南海、认识南海、经略南海,有效增强了国民南海海洋意识,维护了我国南海海洋权益,改变了国际社会的认知态度,推动了南海维权证据链建设。

科教融汇视域下高职院校合作知识产权分配与保护

开展校企合作技术研发增强职业教育适应性,需要对合作知识产权进行合理分配和充分保护。科教融汇视域下,高职院校合作研发存在理念调和障碍、运营制度障碍、制度协调障碍引发的合作知识产权冲突。合理实施合作知识产权分配,可从凝聚互惠性参与共识、完善知识产权价值评估制度、健全共同权益分配机制、强化“契约化”管理、畅通校企信息沟通渠道五个方面着力。落实高职院校合作知识产权的保护,要健全专业化管理机构、完善全域性保护机制、构建常态化合作格局以及增强系统性政策供给。

产教融合背景下高职院校合作产权重组:政策需求与机制创新

高职院校深化产教融合需要在合作产权重组上破局。当前高职院校合作产权重组面临产权归属界定难、产权价值确定难、产权让渡实施难、各方目标统一难等问题,需要定位合作产权政策变革的目标指向、增大高职院校国有资产管理授权、实施合作产权全面保护、引导规范合作产权交易。高职院校需要理性选择合作主体、健全产权让渡流转制度标准、构建多元产权结构形态、建立办学成本分摊及运营收益分配机制、完善内部产权监管体系。

内源式发展:面向人类命运共同体的中国高等教育发展选择

人类命运共同体理念正在成为广泛共识,高等教育作为主要的知识传播和生产机构,以其自身固有的人类事业属性、边界拓展能力、共同利益追求,在推动构建人类命运共同体中发挥着极为重要的作用。内源式发展理念与人类命运共同体理念均持本土导向的发展逻辑、共同关注人的全面发展、共同倡导发展要素的平等多元,是面向人类命运共同体的高等教育发展的应有之义。高等教育内源式发展通过根植本土发展,以中国高教模式服务全球事业;聚焦知识生产,加快高等教育轴心转动;尊重多元文明,推动高等教育交流互鉴;坚持立德树人,增强世界公民意识,助力人类命运共同体建设。

我国家庭教育政策的变迁及其动因探析

新中国成立以来,基于儿童的健康成长需要,家庭教育政策随着政治经济社会和教育事业的发展而呈现出改造家庭教育、要求家长尽责教育、提高家庭教育指导服务水平、建立家庭教育政策体系等四个阶段性的变化,体现出针对我国不同阶段教育发展中主要问题而展开的特征,反映出家庭教育政策中儿童权益保护的不断强化和儿童成长内涵的日臻完善。未来需进一步清晰责任主体,使家庭教育指导服务体系和家校社协同机制更加完善。

高职院校知识产权教育模式实践研究

分析了当下知识产权教育的重要性和意义,对国内高职院校知识产权教育开展现状进行了调查研究,针对高职院校知识产权教育中存在的问题,提出并创新实践了“进阶培养、分类施教”的知识产权教育模式,为高职院校知识产权教育提供了理论参考和实践指导。

法权理论视角下粤港澳大湾区高等教育治理结构法权特征及其优化

粤港澳大湾区面临高等教育治理主体及利益相关者法权关系复杂多元的现实。粤港澳高等教育治理结构的法权特征是:“政府主导+院校有限自主”“院校高度自治+多元共治”“院校自主办学+辅助监管”,三地高等教育治理运行存在自上而下垂直治理、多元平行共治和松散辅助监管的现实差异。粤港澳大湾区高等教育治理结构优化应基于法权场域、法权主体、法权关系、法权本质等方面来展开,具体包括:坚持“一国两制”框架下湾区高等教育治理,深化中央政府简政放权扩大湾区高校办学自主权,构建多元协同湾区高等教育治理机制,探索有限政府、有为高校、有效社会(组织)相结合,促进粤港澳大湾区高等教育形成更加深刻的共识和互信,为促进港澳融入国家发展大局奠定基础。

高等教育权平等价值的追溯与保障:效率、公平与个性

平等是教育的目标之一,对教育平等价值的保护也是对公民受教育权的保护。从受教育者的角度审视,教育平等既意味着一视同仁,也意味着照拂弱者;从受教育过程的角度审视,教育平等既关注起始阶段的公平,也关注结束阶段的正义;从受教育权的角度审视,教育平等既包括学习机会权的平等获得,也包含学习结果权的公平实现。受教育者接受高等教育的过程是一个通过不断获得平等的学习机会实现个性之完满发展的过程。在这个过程中,公平是贯穿始终的核心价值,效率是无法回避的平等难题,而个性发展则是高等教育权所要实现的最终目标。

谈判实力理论视角:论高职校长校企合作谈判力提升

谈判实力是指谈判双方在谈判过程中表现出的谈判力,也是影响合作效果的重要因素。作为高职院校的核心谈判主体,高职校长的谈判力在校企合作中发挥着重要作用。基于谈判实力理论审视高职校长在校企合作谈判中谈判力不足问题,发现其主要表现为校长谈判能力亟待提升、学校对企业需求的满足程度不高以及谈判的外部环境支持不够等,并提出强化高职校长谈判能力、满足企业方相关需求以及优化谈判外部环境是提升高职校长校企合作谈判力的重要路径。

论公民受教育权的人格权法保护路径

受教育权旨在保障公民接受教育的利益,以确保其公平地接受科学文化知识,实现自我思想道德和文化素质提升。我国《宪法》第46条将受教育权确认为公民所享有的基本权利,据此,受教育权具有私权化证成的基础。受教育权的民事权利构成,可表现为以“主体意志”为权利对象、以“人格利益”为权利客体、以“接受教育”为权利内容。受教育权的宪法维度,意在以宪法路径予以权利化保护;受教育权的私权维度,意在以民法人格权路径实现权利化保护。受教育权的人格权化意在更好地实现当事人受教育利益自主性保护,进而弥补当事人因受教育权损害而造成的精神性、财产性损失,回归该权利的利益保护本质,实现其立法价值与功能。

我国高等教育普及化阶段质量保障体系优化

随着我国高等教育事业步入普及化阶段,以“规模扩张”为主要特征的发展任务基本完成,其内涵随着质量观的不断更新而逐渐深化,原有的质量保障体系已不能够满足新阶段的时代诉求,存在着过度依赖政府外部监管、高校内部保障薄弱、立法工作滞后、社会参与影响式微、质量保障主体意识不足等突出问题。在科学借鉴国外高等教育质量保障体系发展经验的基础上,需要进一步更新质量保障理念,重构多元利益主体关系,完善相关法治保障建设,切实推进我国高等教育高质量发展。

国际教育立法研究动态、热点与前沿——基于WOS期刊文献的可视化分析

受席卷全球的新冠肺炎疫情影响,教育立法领域迎来了新的挑战,国际上对教育立法的研究成为当前热点。通过研究国际教育立法,可以为我国教育立法的创新发展提供启示。本文运用CiteSpace软件,从Web of Science国际文献数据库筛选出1991—2021年以“教育立法”为标题关键词的252篇期刊文献,在文献分析的基础上,结合关键词共现、突现和时区分析教育立法的研究动态、研究热点和研究前沿。当前,对于教育立法的研究热点集中于保证教育公平、健康教育立法和注重儿童权利,研究前沿主要体现在完善教育立法体系、完善女性教育立法和以教育立法促进教育高质量发展三个方面。

产教融合模式下混合所有制办学主体的权益保障现状及对策

产教融合模式下,探索保障混合所有制办学主体合法权益的有效路径,是实现职业教育跨越式发展的关键。新修订的《职业教育法》明确提出坚持产教融合,并赋予了企业等主体参与职业教育办学的合法性地位。职业教育混合所有制办学主体包括公办职业学校、民办职业学校、国有企业、私营企业、群团组织等。目前职业教育混合所有制办学主体权益保障存在着产权流传不畅、决策权归属不明、利润分配不均等问题。完善地方职教政策,健全内部治理机构,明晰权益保障内容,建立监督救济途径,才能保障职业教育在产教融合模式下混合所有制办学的可持续发展。