类案类判:道德应当还是法律应当

类案类判具有法律应当与道德应当的双重属性,将其定位于纯粹的道德应当或法律应当面临诸多困境。因此,我们有必要在理论构造层面构建两者之间的协同实现机制,探求类案类判在司法实践中的实现规程。总体而言,法律应当优先于道德应当是较为现实的选择,也是形式正义的基本要求,但法律应当优先并不当然否定法官道德应当的反思精神。道德应当是实现实质正义必不可少的重要环节,在时势变更、法律修订等特殊情形下,道德应当的地位需优于法律应当。具体而言,在理论构造层面要坚持法律应当优先前提下的道德应当优先的兼顾;在实践层面要坚持道德应当指导下的法律应当制度化推进。

法治现代化视域下的监察官办案质量责任制:制度内涵与规则塑造

构建完备的权力监督制约体系,是中国式法治现代化的内在要求。监察监督作为中国特色权力监督体系的重要组成部分,其完善程度关系到法治现代化的进程。随着国家监察体制改革逐步深化,各项制度逐步完善,监察立法文件中业已明确提出建立监察官办案质量责任制。该制度区别于其他责任追责机制,对于督促监察官依法办案具有重要意义。现行立法对于监察官办案质量责任制的规定较为模糊,与其他责任没有明确界分,在追责主体、理由以及追责程序、救济机制等方面均有所缺失,影响了制度的可操作性。有必要通过专门的规范性文件构建独立的监察官办案质量责任制,基本思路上坚持权责统一的原则和主客观相统一的标准,明确追责主体,优化追责事由,规范追责程序,确保监察官依法履职,在高效反腐的同时做到法治反腐。

司法制约职务犯罪监察调查的逻辑定位与法治路径

在职务犯罪监察与司法二元治理模式下,监察调查作为职务犯罪诉讼案件的前置程序,有可能形成主导职务犯罪办理全局的监察中心主义倾向,影响以审判为中心的刑事诉讼职能的实现。对此,需要加强司法对监察调查的制约机制。司法制约监察的目标应定位为监察机关不得妨碍审判权、检察权的依法独立行使;防止其不当介入司法机关对职务犯罪案件的审查活动。在程序调控层面,应将监察机关的强制措施建议权形塑为一项配合机制,强化对庭外核实技术调查类证据建议权的程序控制,合理规制情况说明的适用范围。在制度保障层面,须强化职务犯罪监察干预司法过程的法律控制,消弭监察监督与司法监督的内在张力,完善职务犯罪案件证人出庭作证的保障性规则。

土地纠纷中证据类型与运用规则分析

为破解证据类型划分以及证据运用规则在土地纠纷中的适用难点,应用类案分析方法对土地纠纷司法裁判文书进行探析发现:在证据类型方面,以“人证、物证、书证”模式划分土地证据易致对其被动消极认定,“材料-证据-定案依据”模式存在行政机关取代审判主体认识的倾向,应审慎运用“证据资料-证据方法”二元结构,而按照“主要-一般-参考”模式进行划分具有现实意义;在证据运用规则方面,民事证据保全制度与土地纠纷解决无法完全适配,土地证据客体范围在常规证据收集制度下产生排斥现象,亟需释放土地纠纷电子证据的应用潜力。因此土地纠纷证据运用一方面需要以土地证据类型划分为基准,平衡土地证据举证责任;另一方面需要以土地证据适用认定为切入,构建“抗告-撤销-赔偿”的缓冲带。要打破部门法学科壁垒,以土地法条文为基底,合理解释土地证据规范,推进土地仲裁证据非诉化。

案例教学法在初中道德与法治教学中的应用刍议

初中道德与法治课堂中,案例教学法是一种十分有效的教学方式,有助于激发学生学习兴趣,提高教学质量,有助于拓宽学生文化视野,提高学生问题分析能力,有助于引导学生自主搜集案例,提升学生实践能力,有助于丰富教学模式,推动初中道德与法治教学发展。教师可以通过开发案例资源、围绕案例设计问题、组织案例讨论活动、引导学生自主搜集案例、完善评价总结等方式改善案例教学法的应用效果,提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。

从案结到事了:行政争议实质性解决的法治建构

行政争议实质性解决是当前人民法院行政审判的重要司法理念和工作目标,旨在破解行政案件上诉率、申诉率高,服判息诉率低难题。行政争议实质性解决面临着受案范围、起诉条件、有限调解、诉判关系、审判体制、绩效考核、智慧司法、司法能力等限制因素影响。当前推动行政争议实质性解决,应当正确处理维稳与维权、诉讼机制与非诉讼机制、程序正义与实体正义、形式公正与实质公正、“三个效果”内在统一的关系,以整体政府理念为指导,从战略谋划、依法行政、多元化解、行政复议、行政诉讼、行政检察等方面整体推进,最大限度地回应当事人对实质解决行政争议的多元需求,实现案结事了政通人和的目标。

习近平法治思想概论课程的案例教学法

习近平法治思想概论课是统领法学专业课程体系的“法学第一课”,兼具法学专业教育和思政教育的双重功能,具有历史和现实相贯通、国际和国内相关联、理论和实践相结合的课程特征,肩负着以习近平法治思想“三进”推进中国法学教育现代化的课程使命。案例教学法体现了该门课程的本质规律和要求,我们探索以“中国特色社会主义法治体系”为框架,建构习近平法治思想概论课程的案例体系(库)。把案例教学贯穿于本课程教学全过程,使之成为课程典范,要做到坚持“问题导向”教学线索、坚持“双向互动”教学模式、坚持“三维一体”教学目标、坚持“多元共治”教学设计、坚持概论课与其他法学专业课深度融合。

案例教学法在《红色法治概论》课程中的运用

《红色法治概论》课程内容时间跨度大,内容庞杂,传统教学方法易使课程枯燥乏味,学生接受度较差,应在课程教学内容中有机融入案例教学法。融入案例教学法时,应注意合理配置各革命阶段的教学课时、合理择定教学内容、对案例取材严格把关。案例教学法较为有效地解决了课程枯燥乏味、课堂沉闷、学生接受度较差等难题。

乡村振兴视域下《思想道德与法治》说课设计--以“人生价值的评价与实现”为例

该选题来源于《思想道德与法治》(高等教育出版社2023年版)第一章第二节第三目“人生价值的评价与实现”、第三节第三目“成就出彩人生”。大学阶段是人生发展的重要时期,是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。人生价值是审视和评价人生意义的重要维度。正确认识人生价值是什么、如何评价人生价值,以及在国家实施乡村振兴战略背景下如何选择、创造有价值的人生,是大学生要思考的问题,也是思政课培养担当民族复兴大任时代新人的价值旨归。该设计在把握教学重难点的基础上,通过“一确定,二配置,三设计,四融合”的教学思路,设计三个教学环节,引领学生领悟人生真谛、创造人生价值,真正成为能担当复兴大任的时代新人。

案例教学法在初中道德与法治教学中的运用探究

初中道德与法治教学运用案例教学法,有利于夯实学生知识基础,提高教学效果,提升学生学科素养。将案例教学法运用于初中道德与法治教学中,教师可采取以下教学策略:导入生活案例,深化学生对知识的理解;导入社会热点,锻炼学生思辨能力;运用信息技术,激活学生探究兴趣;进行案例对比,增强学生记忆效果;开展实践活动,强化学生知识应用能力;优化作业内容,夯实学生知识基础。

中华法系的独特性及其三维构造

中华法系是中华法治文明中的一颗璀璨明珠,在世界法制史上以其悠久的历史、精深的机理、深远的影响而“独树一帜”。中华法系,以中华法理为根、以中华法典为干、以中华案例为叶,蕴含着深刻的法理思想、优秀的法律制度、丰富的法治实践。在坚持全面依法治国、推进法治中国建设的新征程上,要以习近平法治思想为指导,深化对中华法系的历史认知,全面把握中华法系的独特性及其三维构造,推动对中华法治文明的阐释、转化和发展。

我国野生动物违法案件频发的治理困境及法治对策

新冠疫情暴发以来,中国野生动物保护法治力度不断加强,但野生动物违法案件并未显著减少,且呈现出新的违法犯罪形式、犯罪主体基层化、犯罪动机多样化等特点,在强化依法治国战略与生态文明建设实践背景下有必要探寻其原因并积极寻求相应法治化改善对策。针对中国当前野生动物保护立法存在个别条文内容科学性和完整性有待强化、监督机制有待加强、协同监管机制有待构建等不足的现状,可考虑采取健全和丰富野生动物保护政策法规、健全监督机制、加强社会共治、优化构建协同监管机制等具体措施予以积极完善。

《海上交通安全法》兜底条款适用规则、典型模式与评析

面对海上交通的复杂局势,《海上交通安全法》(以下简称《海安法》)兜底条款有其存在的重大意义。但是,由于处罚法定原则与兜底条款天然存在紧张关系,一旦适用不当就有可能造成与处罚法定原则的背离。梳理2022年相关案例,发现各海事机构在适用兜底条款时存在一定的问题,将这些问题进一步归纳为4种典型模式并进行评析,以期能够为规范《海安法》兜底条款的适用提供参考。

论监察机关与公安机关关联案件职能管辖冲突

监察体制改革后,我国刑事案件的职能管辖制度发生了改变,实践中产生了监察机关与公安机关关联案件职能管辖冲突问题。现有规范及实践以“监察为主调查”管辖原则及“实体判断+听取意见”的模式对监察机关与公安机关关联案件职能管辖冲突进行规制,导致监察实践中价值冲突日益显露,越权管辖出现证据能力遭受质疑、被追诉人的权利难以保障等问题。进入深化国家监察体制改革阶段,监察机关与公安机关关联案件职能管辖冲突的规制需要在吸收多元考量因素的基础上,构建以监察机关为主的专案组调(侦)查模式,并赋予被追诉人管辖异议权,在值班律师的帮助下保障其基本权利。未来,在中国式法治现代化的推进过程中,要进一步规范办案机关的职能管辖裁量权,同时对“恶意管辖”进行程序性制裁,进而推动职能管辖制度的法治化。

中国式法治现代化理论融入高校思政的案例教育方法探讨

中国式法治现代化理论融入思想政治教育目标应遵循思想政治教育原理和规律,为面对不同的受众,实现不同的教育目标,思想政治教育应采取不同的方法。其中法治案例教育方法是富有实践意义的教育方法。案例教育法应坚持以中国式法治现代化的特征、本质要求和基本道路为核心,实现思想政治教育的目的。法治案例教育方法应采取案例教育方法的一般步骤,根据不同的思想政治教育内容建立案例库,每一个主题有相应的多组案例。在具体运用案例教育方法时,应坚持思想政治教育的德性培养与法律专业教育职业培养相区别,以思想政治教育本质属性为皈依,才能实现教育目的。

环境资源审判典型案例的价值及运用路径——以最高人民法院发布的323个典型案例为分析对象

最高人民法院发布环境资源审判典型案例是我国案例指导制度的具体措施。从民事、刑事、行政、环境公益诉讼、生态环境损害赔偿五种案件类型,可分析我国环境立法历程、法律适用情况、环境司法专业化等问题;从保护对象不同分为整体性领域和重点性领域,可分析我国环境司法保护成果、环境保护意识、新兴领域法治等问题。典型案例具有展示公正司法、提升司法公信力,促进民主立法、增强立法科学性,倡导全民守法、实现守法有序,传播中国话语、提升国际影响力等价值。完善典型案例在环境法治中的运用路径,应通过及时向指导性案例转化统一法律适用,充分总结立法经验促进环境法律体系完善,深化审判实务研究助力法学理论创新。

习近平法治思想指导下典型案例实现路径研究

习近平法治思想中包含了一系列关于案例法治的重要论述。实践证明,案例之所以典型,政治效果是前提,社会效果是其必须考量的重要因素,不能只追求法律效果而忽略政治效果和社会效果。凸显政治效果、社会效果和法律效果融贯统一的典型案例,是诠释法治进步的核心载体。对此,人民法院应积极围绕“公正与效率”的主题,坚持能动司法理念下的“小案事不小、小案不小办”,以完善典型案例的一体化模式为抓手,形成内外统一合力,做好典型案例培树工作,确保政治效果、社会效果和法律效果的最优统一。

营商环境的行政法治之优化——基于54个涉营商环境行政诉讼案件的分析

法治是最好的营商环境,行政法治又是创造营商环境的最佳手段。通过在北大法宝上对样本来源的研究设计,发现54个有涉营商环境的行政诉讼案例。经实证研究分析,认为优化营商环境的行政法治存在内生性和外在性两个方面的问题,前者主要表现为政府在诚信建设方面的不敷及行政执法规范的不足,后者表现为公平向度的失衡。这也决定了须以行政法治的基本研究为出发点,从内、外两个方面优化营商环境的路径选择。

交通警察执法办案机制的改革探索——以杭州市公安局交通警察支队为例

随着现代警务机制的全面推广和基层社会治理体系和治理能力现代化的发展,公安机关交通管理部门面临众多自身、外部的工作掣肘,亟需通过执法办案机制改革寻求破局之道。杭州市公安局交通警察支队全面推进执法办案机制改革,改变了交通警察传统执法办案模式,强化了现场执法规范,降低了争议案件数量,提升了执法办案质量和执法效率,增强了交通警察执法公信力。在新的形势下,要进一步破解执法办案机制改革过程中面临的困境,必须强化顶层制度设计和制度供给,加强法制监督,建强专业队伍,坚持数字赋能,全面推进交通警察执法工作现代化。

“刑法分论”课程思政元素的挖掘与融入——以涉毒类犯罪为例

作为法学核心课程“刑法分论”在实施课程思政时不仅要宏观地体现在课程模型和制度框架中,还应直观地体现在具体的教学过程中。在刑法学的课堂上,课程思政元素既要在刑法总则的基本原则、定罪、量刑规则的授课中充分融入,同时也要在刑法分则各罪名教学中予以体现。以涉毒类犯罪教学为例,既要让学生掌握其基本的犯罪构成和法律规定知识,也要从爱国主义教育、生命教育、职业伦理等思想政治教育角度挖掘课程思政元素融入教学之中,以培养厚植家国情怀、“德法兼修”的法治人才。