高校共青团“第二课堂成绩单”制度育人模式的内涵、价值与路径

高校共青团“第二课堂成绩单”制度是落实高校共青团改革的龙头项目,是促进社会选人用人单位更好选拔人才的一项举措,是深化共青团工作的创新突破口。2018年,共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》,旨在推进全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度的实施。随着高校共青团第二课堂重要性的提升,深刻认识高校共青团“第二课堂成绩单”制度育人模式的“1234”内涵,把握其目标导向价值、制度规范价值和评价激励价值,从“践行育人理念,明确育人目标”“突出育人主体,细化育人任务”“强调责任担当,优化管理方式”“实施四维评价,构建育人格局”四个方面探寻高校共青团“第二课堂成绩单”制度的实施路径。

高校第二课堂成绩单工作的建设逻辑与核心机制

高校第二课堂成绩单工作需要树立成果导向教育理念、系统管理理念、过程管理理念、数字化管理理念,在建设过程中应拥有"反向设计、自我管理、主干课程、持续改进"的逻辑思维,建立以自我服务为特色的第二课堂管理机制、以素质拓展为导向的第二课程教学机制、以素质模型为牵引的第二课堂应用机制、以分层管控为依托的第二课堂风险控制机制。

基于第二课堂成绩单制度探索理工科院校人文素质教育路径

高校第二课堂成绩单制度建设是新时代高校素质教育的重要举措,更是理工科院校提升人文素质教育的必要路径。有效发挥第二课堂成绩单制度,将人文素质教育作为理工科院校第二课堂成绩单制度的重要内容,建立第一课堂与第二课堂学分互认机制,通过构建涵盖“教学课程、教师队伍、人文讲座、校园活动、校外实践、学分自修、校园环境、平台机构、体制机制、评价认证”的一体化人文素质教育体系,探索全面提升大学生人文素质,全面助力高素质人才培养,全面促进新时代大学生全面发展的人文素质教育路径。

综合素质培养视角下高职学生第二课堂成绩单模式探索

为了能够有效提升高职学生的综合素质,探索高职学生综合素质培养视角下的第二课堂成绩单模式,包括融合第一课堂的教学实践模式、立体化教学模式等,为建立新型的人才培养机制提供可参考的资料。

论高职院校共青团“第二课堂成绩单”制度建设——以武汉船舶职业技术学院为例

"第二课堂成绩单"制度是高校共青团工作改革的重点项目之一,是共青团为融入学校人才培养建立的新体系。加强高职院校共青团"第二课堂成绩单"的内容设计,探索实施路径,进一步推广课程化的理念,制定可量化的第二课堂考评体系,完善综合素质教育体系为学生成长成才服务。

高职院校团日活动课程体系构建研究——基于第二课堂成绩单视角

团日活动是共青团工作的主要阵地,是实现共青团思想引领、服务青年成长成才的重要载体,对提高团员青年的综合素质有着重要的作用。因此,共青团要以团日活动为抓手,将其作为高职院校第二课堂的重要内容,在第二课堂成绩单制度的指引下,与专业相渗透、与校园文化相融合、与社会实践相补充,构建团日活动课程体系,明确团日活动课程的课程目标、课程内容、课程评价,提高团日活动的实效性,使其真正成为提高团员青年综合素质的有效途径。

基于“三全育人”的高校“第二课堂成绩单”制度研究

近年来,"第二课堂成绩单"制度作为高校共青团改革工作的创新举措,是高校"三全育人"综合改革的重要内容。通过梳理"第二课堂成绩单"制度的发展沿革,探究其制度内涵,研究如何科学建设"第二课堂成绩单"制度,对于推进高校形成全员全过程全方位的育人格局,提高思想政治教育工作质量具有十分重要的实践意义。

高校“第二课堂成绩单”的构建:内涵、变革与实现路径

团中央重点改革工作"第二课堂成绩单"的推进对高校第二课堂教育提出了新要求,学校层面需从设计、组织、管理等过程实行变革,在资源配置、内容设计、考核指标、评价体系、制度保障等方面进行有效构建,实现第二课堂育人过程的系统性、直观性、科学性,以促进第一课堂与第二课堂的相互融合,推动高校人才培养模式的创新。

地方专科院校在第二课堂制度建设中的探索与突破——以陇南师范高等专科学校为例

探索实施“第二课堂成绩单”制度是高校共青团学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,学习贯彻党中央群团工作会议和全国高校思想政治工作会议精神,充分发挥高校共青团生力军、突击队作用,实现共青团育人职能和服务青年学生成长成才的重要举措。自“第二课堂成绩单”制度实施以来,通过不断的尝试,陇南师专探索出一条适合自身实际的模型。阐述了学校在“第二课堂成绩单”制度建设中的探索及实现的突破,并对工作中形成的经验进行总结,以希望为其他高校“第二课堂成绩单”制度的实施提供借鉴。

地方应用型高校大学生创新能力培养探索——基于安徽地方高校的“第二课堂成绩单”

第二课堂是第一课堂的延伸和补充,在高校人才培养中发挥着重要作用。当前地方高校在通过第二课堂培养大学生创新能力方面还存在诸多不足。文章通过调查问卷、实地调查等方式,运用头脑风暴、专家咨询、模糊层次分析等方法,基于“第二课堂成绩制度”视角,以安徽地方高校为例,从提高重视、完善体系、发挥功能、做好保障等四个维度提出了加强大学生创新能力培养的路径。从“第二课堂成绩制度”视角对地方应用型高校大学生创新能力培养进行研究,构建了“一体四级六重”的第二课堂育人内容体系,在一定程度上弥补了当前大学生创新能力培养研究和实践不足的问题。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施探索——以安徽农业大学为例

为服务高校素质教育的全面实施,适应广大青年学生成长成才需要,推进团学组织深化改革、促进高校共青团事业新发展,高校正积极推行共青团"第二课堂成绩单"制度。然而在实施"第二课堂成绩单"制度过程中,不同程度存在具体操作环节不规范、活动内容和形式单一、学生参与素质拓活动的积极性、主动性不高,素质活动的实效性不强。本研究从"第二课堂成绩单"制度实施现状出发,以社会交换论的视角探讨高校素拓活动的优化途径。

高职院校“第二课堂成绩单”制度实施成效分析与提升路径思考——以闽江师范高等专科学校为例

通过问卷调查形式,分析总结闽江师范高等专科学校推行“第二课堂成绩单”制度三年多来的成效,分析实施过程中依然存在的问题,从“强化制度建设、细化课程设计、优化系统功能、深化价值挖掘”四个方面着手,探索高职院校“第二课堂成绩单”制度实施成效提升路径。

提升高校共青团“第二课堂成绩单”制度育人实效性研究

高校共青团“第二课堂成绩单”制度作为“三全育人”综合改革的一项重要内容,在实践中增强了高校的育人实效性。在具体实施过程中,由于认识不足、制度建设滞后等导致出现师生参与积极性不高、课程及评价体系不完善等问题。应提高参与主体的积极性、强化部门协调、加强制度建设,提高共青团“第二课堂成绩单”制度育人实效。

高校“第二课堂成绩单”制度下大学生创新创业教育探究

“第二课堂成绩单”制度是高校人才培养的重要举措,对推动高校创新创业人才培养具有重要作用。本文通过梳理玉林师范学院化学与食品科学学院对“第二课堂成绩单”制度的具体实践,探索了大学生创新创业教育的人才培养,提出了大学生创新创业“三早三化”培养模式改革的新思路。

第二课堂学习评价:概念溯源与关系厘析

第二课堂概念的提出引起学者的广泛讨论,其定义、性质及与第一课堂的关系等成为讨论的焦点。而在实践领域,学校对于学生在第二课堂的实践育人行为从未间断。纵观第二课堂的理论研究成果与实践行为,可以发现,第二课堂学习评价尚未引起足够的重视,存在第二课堂的理论研究不够深入,“课堂”特征不够明显,学习评价相对缺失等问题。而从第二课堂自身的特质来看,其独特的教学目标、内容及组织形式,使之更应回归学习评价的研究与实践,更好地发挥育人价值。

高职院校“第二课堂成绩单”制度实施现状、困境以及对策

2018—2020年,“第二课堂成绩单”制度实现了“从无到有”的突破,同时也引发了如何升级优化的重要课题。该文结合2019年“到梦空间”第二课堂大数据统计,概括了山东省内外代表性高职院校“第二课堂成绩单”制度的实施现状,并分析了当前的困境,积极寻求对策,以期促进该制度的可持续发展。

以“第二课堂成绩单”制度为依托的第一、二课堂协同育人体系探索——以高职院校法律事务专业为例

职业教育现代化的实现有赖于资源的开发整合、制度的升级优化。本文从第一、二课堂协同育人体系的内涵出发,结合高职院校法律事务专业深入探讨了以"第二课堂成绩单"制度为依托,具有职业特性的第一、二课堂协同育人体系实施的要点、策略以及评价,以期充分发挥第一、二课堂优势,帮助学生实现思想品德、学业成绩、综合素养全面提升。