二十一世纪以来国外第二代认知科学研究的热点与未来发展趋势

借助文献计量学的方法回顾和分析了二十一世纪以来国外第二代认知科学研究的热点与未来发展趋势。结果发现,第二代认知科学研究的发文量呈指数型增长;基于洛特卡定律分析,第二代认知科学研究的高产作者较少;基于布拉福德定律分析,第二代认知科学研究的核心一区期刊平均发文61篇;语言、知觉和认知是第二代认知科学研究中最具流行趋势的主题;在第二代认知科学内部诸进路中,具身认知最具代表性;在第二代认知科学研究的地理合作视图中,美国的国际合作强度最大、发文量最多;基于情境认知的社会性学习及其认知神经机制的探索、基于具身认知的情绪及其认知神经机制的探索、以帕金森综合症为线索探索和检验具身认知理论是第二代认知科学研究未来的主要发展趋势。

知觉符号理论及其研究范式

知觉符号理论是第二代认知科学的核心理论之一,研究者采用多种实验范式、在各个领域对该理论进行了探讨。分析以往的研究发现,大量的研究主要探讨语言表征、概念获得、具身情绪、推理过程、社会认知和知觉符号发展等科学问题。本文对此领域的发展进行了简要梳理,特别是以实验范式发展为主线详细介绍了知觉符号理论的发展,并在此基础上提出了多元表征的思考。最后,对知觉符号理论的发展提出了展望。

第二代认知科学对幼儿运动教育的启示

最近几十年来,以计算的,离身(disembodiment)的信息加工隐喻为核心的第一代认知科学转向强调身体的、具身的第二代认知科学。第二代(具身)认知科学关注身体与环境的交互作用,强调身体对心智或认知的塑形,关注感觉-运动过程(sensori-motor processes)及协调在高水平认知发展中的作用,强调身体、大脑和环境(文化)的耦合关系。第二代(具身)认知科学对我们理解幼儿运动教育具有重要的理论意义,同时也给幼儿运动教育实践带来了许多有益的启示。

“认知革命”与“第二代认知科学”刍议

以计算隐喻为核心假设的传统认知心理学以及联结主义心理学均不能克服离身心智(disembodied mind)的根本缺陷,当代认知心理学正面临着新的范型转换。以具身性和情境性为重要特征的第二代认知科学将日受重视,并促使认知神经科学进入新的发展阶段。作者认为在身心关系上应该坚持生理只是心理的必要条件,而非充分条件的立场,克服生理还原论的危险;应该重新审视基于二元论的生理机制这种说法;心理学传统中的科学主义和人文主义有可能在第二代认知科学强调认知情境性的基础上达成某种融合;第一代认知科学对意识的研究是不成功的,因为对知觉、注意、记忆、思维等心理过程的研究不能代替意识的研究,同时还应避免以意识内容的研究取代心理学研究的倾向。第二代认知科学中的动力系统理论关于变量(因素)之间的偶合(coupling)关系完全不同于变差分析中的变量之间的交互作用关系,其动力系统模式可能更有助于破解意识的产生(涌现)之谜,并引发心理学研究的方法论的变革新潮。第二代认知科学的兴起将启发人们对身心关系、生理还原论、意识研究在心理学中的地位、人工智能对心智完全模拟的可能性等重大问题重新思考。

作为主体的身体:从无身认知到具身认知

具身认知是认知心理学的一种新取向。它否定了传统认知科学把心智看作一种抽象的计算过程的立场。肯定了认知对身体的依赖和身体在认知过程中的根源性。具身认知强调的是,认知不仅不能脱离身体,而且与环境和社会紧密相联。

简评认知神经科学取向的智力观

随着认知神经科学与生物技术的发展,现当代智力理论的构建明显地受到其影响。这些智力理论被称之为认知神经科学取向的智力观,如Garlick的神经可塑性模型;Das等人根据Luria的神经模型提出的智力PASS模型;Kaufman提出的儿童评估成套测验(K-ABC);Ceci的生物-生态学智力模型及Perkins的真智力理论等。这些智力观都直接将认知神经过程或神经生物学的某些研究成果融合于其理论模型之中。认知神经科学取向的智力观为智力研究提供了新的研究视角和思考维度,但同时也可能面临某种发展困境。第二代认知科学的具身认知思想可能是解决传统身-心争论的有效途径。

运动技能习得:身体-大脑-环境的复杂动力模式

从第一代认知科学离身范式向第二代认知科学具身范式转变,旨在强调身体、动作、情境在认知过程中的重要性,由此引发了运动技能科学研究的新视角。从第二代认知科学的视角出发,基于具身认知论对运动技能习得过程进行具身性考察。结果表明:运动技能的学习与形成是具身的,不是大脑的简单程序,而是一个复杂的动力学系统,即大脑-身体-环境相互作用的动态系统,具有整体性、非线性、动态性、涌现性与生成性等特性。同时,运动技能形成过程中的一些难题可通过运动技能的具身观进行重新阐释,以此拓展现代运动技能科学研究的新进路。

寂寞身后事,蓄势待来年——让·皮亚杰(J.Piaget)逝世30周年祭

皮亚杰逝世已30年,但皮亚杰所创立的发生认识论研究不应走向历史。皮亚杰的理论遭到许多人的误解。遗传论和生物学化是两项最为不恰当的帽子。皮亚杰不是传统意义上的心理学家,心理学只是其研究康德意义上的"先验范畴"之个体发生发展的"方法论插曲"。发生认识论具有鲜明的跨学科性质,应该进行"发生认识论"与当代"认知科学"的比较研究。应正确认识理论生物学、结构主义方法论、代数工具和逻辑学在发生认识论研究中的作用和地位,尤其应注重晚年皮亚杰运用新的意义逻辑(logic of meaning)和态射(morphisms)、范畴(categories)等新的代数概念作为形式化认知结构之工具的价值和意义。要深入研究发生认识论对以"具身化"和"回归大脑"为特色的第二代认知科学的启示,探讨它们之间的联系。至少在两个方面可以明显看到这种联系:一是发生认识论中的"动作协调"及对由协调而产生的逻辑—数学经验的"反省抽象"这两个概念,表明了皮亚杰对心智具身性的卓越洞见;二是在皮亚杰所主张的"表型复制"(phynocopy)观点中体现的衍生论(epigenesis)和建构论(constructionism)思想,它们与第二代认知科学的动力系统理论之基本思想——所涉因素或变量之间的关系是一种互为因果、相互塑造的对偶(coupling)关系而不是线性的单向因果关系——两者是完全一致的。皮亚杰及其发生认识论定会随着认知科学的未来发展而被"再发现"。

具身认知的教育意义和潜在价值研究

随着第一代认知科学向第二代认知科学的转型,"具身认知"的影响越来越大,其对教育的现实意义更加凸现,其潜在价值亟须深入研究。在哲学层面探讨了从笛卡尔的离身二元论到梅洛-庞蒂、海德格尔等的身心统一观,具身性的由来;从认知科学理论发展的视角,阐释第一代代认知科学"离身"向第二代认知"具身"的转型。论文指出,"离身———具身"为一连续统,亟须整合;在此基础上,结合"知识———语言的隐喻"、"技能———身体的空间性"和"情感———身体的情境性"三个维度探讨具身认知对教育的意义和价值。

第二语言词汇习得的认知心理路径——评《词汇加工与第二语言习得》

《词汇加工与第二语言习得》是从认知心理语言学与二语习得交叉视角研究双语词汇的学习、提取、加工过程的重要专著。作者运用独特的视角,交叉整合认知科学,心理语言学和二语习得研究成果,全面而深入地梳理和分析了目前最新的各种加工与学习模型,探讨了影响双语词汇加工的各种重要因素,使读者了解不同环境中双语学习者在二语词汇的学习、提取、加工、存储、表征等方面的问题。

后现代主义视角下第二代认知科学的三个特征

具有浓厚哲学色彩的第二代认知科学,拥有一些后现代主义哲学的特征,作为对立面的经典认知,对比之下也展现出现代主义哲学的特征。从反基础主义、非理性主义和后人道主义三个方面,讨论二代认知的主张及其与经典认知的关系。二代认知理论中的矛盾之处,不仅是由于认知科学的发展惯性和理论发展的欠缺,也是理论本身的特殊性导致,对未来发展的思考更需要谨慎进行。

二语习得研究概述

二语习得研究是心理语言学研究的主题之一。二语习得研究跨学科界限,广泛借鉴了心理学、心理语言学、神经语言学及认知语言学等学科的研究成果,逐渐形成了自身的理论模式。下内容有:二语习得研究的开端及发展、成果与理论、存在的问题,认知科学对二语习得理论的影响及其多学科联系的发展前景。

第二语言词汇习得刍议

从语言对比的角度来研究第二语言习得词汇量的问题,词汇习得策略的差异问题,并讨论了认知科学的最新发展对于词汇习得的重大促进意义,最后指出词汇习得研究中一些亟待深入研究的问题。

语用学的身体转向——第二代认知语用学方法论

自20世纪80年代以来,认知科学发生了身体转向,建立在传统认识论基础上的认知语用学研究的身体问题在时代潮流中也亟待解决。从方法论视角转换上,在第二代认知科学、哲学认识论和脑神经科学等研究的基础上,探讨认知语用学身体转向的可能性;并尝试性地建构了第二代认知语用学,揭示出认知语用学身体转向的意义。

论二语习得的认知学科取向

本文对第二语言习得研究作为一门独立学科的典型文献作了梳理和分析,挖掘了它的基本学科取向,即认知科学的一部分,认为第二语言习得研究有必要重新梳理二语习得研究史,以史为鉴,分析学科研究思想,重新认识二语习得的本质,进行二语习得的认识论研究,找出二语习得研究的突破口。