地方高校专业硕士《遥感数字图像处理》课程思政实践

地方高校专业研究生教育是为地方培养高层次应用型专门人才的主渠道,有效开展课程思政有助于培养研究生的工匠精神、使命担当和爱国情怀。以《遥感数字图像处理》课程思政教学实践为例,结合学校定位和培养模式,以实际应用为导向,职业需求为目标,深度挖掘课程思政素材,构建紧贴职业发展需求、持续更新的示范课程思政案例库;以综合素养和应用能力的提高为核心,遵循“隐性思想政治教育”的理念,推动专业教育与思政教育的紧密融合;基于元认知策略,建立课前元认知梳理—课中专业知识挖掘—课后全面素质达成的闭环评价反馈机制,提升高层次创新型复合型应用型人才培养水平,落实“立德树人”根本任务。

专业课程思政获得感的价值、维度与推进

专业课程思政获得感是指向专业课程学习中的知识能力获得以及基于获得的心理体验。关注专业课程思政获得感对于课程建设以及思政育人的纵深发展与实效突显均具有重要的意义。专业课程思政获得感转向受教育者的视角,主要关注的是知识能力等具体性获得、价值态度等素养性获得,以及对教学过程的满意度三个维度。推进专业课程思政建设,需要进一步凝聚课程思政育人主线,构建专业思政融合体系,发挥多门课程协同育人的积极成效,以提高受教育者专业课程思政获得感的凝练性、丰盈性与整合性。

基于“大思政”教育格局的高校思政课教学改革研究

思想政治理论课作为培养社会主义建设者和接班人的重要途径,承担着传承和发展中国特色社会主义理论,培育高校学生正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。在新时代背景下,传统的思政课教学模式存在着理论脱离实际、课程内容陈旧、教学方法单一等问题,已很难适应当代大学生的思维方式和学习需求。为此,文章分析“大思政”教育格局的内涵,探讨当前高校思政课教学存在的问题,指出基于“大思政”教育格局的高校思政课教学改革路径,旨在为高校思政课教学改革提供理论支持和实践指导。

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学的三个向度

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学需要契合时代特点、把内容还原为科学的理论体系,契合现代教育教学规律、重视个体生命意义,契合大学生认识发展规律、推动大学生自愿参与实践。其实践要求是,围绕“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”总目标,从知识向度上以“四个共同”引领大学生夯实理论认知,从价值向度上以“五个认同”引领大学生强化价值认同,从行动向度上以“两个共同”增强大学生实际自觉三个向度,为培育能担当民族复兴大任的时代新人作出应有贡献。

高职遥感技术与应用课程思政教学改革实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在明确课程思政目标、课程思政教学成效的基础上,结合教学实践,探索了遥感技术与应用课程思政教学方法选择、课堂教学实施及教学效果考核工作的路径。结果表明,依托智能教学平台,采用理论教学法、案例教学法、理实一体教学法等方法,开展线上线下混合式教学并从多角度考察、保障课程思政育人的“输入”“输出”效果,实现了遥感技术与应用课程的专业育人目标和思政育人目标。

铸牢中华民族共同体意识下民族院校少数民族语言课程思政路径探索与实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,而民族院校语言文字类课程思政建设则是增强大学生中华文化认同和铸牢中华民族共同体意识教育的重要途径。其中,少数民族语言等语言文字类课程蕴含着丰富的铸牢中华民族共同体意识内涵。因此,以少数民族语言课程思政为抓手,紧紧围绕增强民族院校大学生铸牢中华民族共同体意识这一主线,从课程专业知识及其关联内容中挖掘凝练中华民族共同体意识教育思政元素并进行隐性融入设计,在学生的课堂教学、田野调查实习、科研创新项目和毕业论文等方面,全面开展课程思政工作,可以有效地推进高校铸牢中华民族共同体意识教育。

新媒体视域下高校思政课获得感提升路径研究

新媒体在大学生群体中的广泛应用,使得高校思政课想要实现高质量改革,就必须融合新媒体的媒介优势。而大学生高校思政课获得感,是帮助高校妥善运用新媒体技术优势的锚点。对此,建议高校基于新媒体打造自主驱动学习模式,满足学生参与过程的愉悦感;利用网络平台塑造热点分析学习模式,满足学生成长需要的满足感;培育学生新媒体信息识别能力,满足学生参与结果的实在感;教学优化的过程重视学生意见,满足学生作为学生的被尊重感。

高校思想政治理论课教育获得感的形成条件与提升路径

获得感的形成是一个“需求-获得-评价-反馈”的过程,思想政治理论课教育获得感作为外在干预情况下教育对象精神层面获得满足后的正向情感体验,它的形成过程中教育对象将面临“为何学习思想、价值观念等(需求问题)”“为何选择学习马克思主义思想和价值观念(价值选择)”“理论学习与现实之间为何存在偏差(现实反馈)”三大疑问。因此,思想政治理论课教育主体在思想政治理论课教育过程中应该注重唤醒“对接需求-引导价值评价-强化价值选择”。

基于OBE教学理念的微波遥感原理课程教学改革探讨

微波遥感原理是培养测绘工程人才的专业方向选修课程之一。近年来,微波遥感传感器的发展迎来爆发期,为各类应用多样化高质量微波遥感数据,在测绘行业中发挥了越来越重要的作用。为顺应时代发展需求,更好地培养新一代测绘人才,本文基于OBE教学理念,针对目前微波遥感原理课程教学中呈现的课堂教学满堂灌、课程思政内容欠缺、考核方式重结果轻问题等“痛点”问题,将课程产出作为导向,以培养测绘工程人才掌握微波遥感技术为目标,重视学生的课堂主体地位,从教学内容、教学方法、思政育人建设、考核方式四个方面进行教学改革,以提升教学效果。

新时代高校思政课获得感提升研究——基于北京市15所高校的调查

思政课获得感是学生的实际获得与其主体收获所产生的持续且正向的主观感受的有机叠加,体现在知识获得、信仰获得、情感获得、态度获得、行为获得和价值获得等方面。当前,高校思政课尚存在学科建设不够全面、课程育人机制不够完善、教学内容不够丰富、教学方法不够多样等影响大学生获得感的问题。为提高新时代大学生思政课获得感,需要强化价值认同、构建联动育人、丰富精神引领、完善传递吸纳等机制,让思政课真正走进学生心中、获得学生认同。

应用型本科药学专业药物化学课程建设实践

针对药物化学课程学习难度大,学生学习的自主性与参与度不高,学习收获的效能感不足等教学痛点,本文探讨了应用型本科药学专业的药物化学课程建设经验,从理顺教学内容的连贯性、提高教学组织的有效性、贯通课程学习的整体性等方面介绍了课程建设思路和举措,有助于解决教学痛点,打造具有“高阶性、创新性、挑战度”的药物化学课程,助力学生专业能力成长、提高学生专业学习效能感。

铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学的路径探析

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。提出并论述将铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课教学,一要明确铸牢中华民族共同体意识的内涵及意义,二要把握融入教学领域的主要内容和着力点,三要探索融入的方式与路径,教育引导广大青年学生立足基本国情,坚定历史自信,深刻领悟蕴含在中国人民中的磅礴伟力和实现民族复兴的光明前景,坚信用新的团结奋斗创造新的历史伟业,不断增强“五个认同”。

大学生线上思政课获得感的提升路径研究

获得感是教育教学质量的重要评判标准,是推动高校思政课教学改革的内生动力。教育现代化背景下,利用各类信息化平台开展线上思政课教学已成为坚守课堂主阵地、创新课堂教学手段的重要方式。高校线上思政课教学存在大学生参与度低,大学生知识获得感、价值获得感不强等问题。因此,高校线上思政课教学应坚持以大学生为中心;有效整合线上教学资源;完善线上教学考核等方式,不断提升线上思政课教学质量,增强大学生线上思政课获得感。

新时代高职学生思政课获得感的现状调查研究——基于江苏省的实证分析

获得感是评价高职思政课教学质量的重要指标。基于此,采用SPSS24.0、AMOS24.0及自编问卷等方法,对江苏省13个地市48所高职院校的6043名学生实施调研,在把握高职学生思政课获得感总体现状的基础上,从主体认识不足、供需矛盾突出、价值认同不足视角分析高职学生思政课获得感的制约因素,并从课前准备、课堂教学和教学反馈三个方面着力探寻高职学生思政课获得感的提升路径,以期增强高职思政课育人的亲和力、针对性和实效性。

基于思政矩阵的传感与测试技术课程思政建设探索及实践

为深入贯彻习近平主席关于教育系列重要论述,该文以军队院校专业背景课程传感与测试技术为例,围绕落实立德树人根本任务,深入研究课程思政教学规律和内在机理,分析专业背景课程实施课程思政可行性,挖掘凝练课程思政元素,构建传感与测试技术课程思政元素库及思政矩阵,探讨课程思政实践经验,将课程内容学习与思政教育有机融合,实现政治引领和价值引领,做到三尺讲台无杂音、无噪音,确保军队院校始终成为党领导的坚强阵地。

大学生思政课获得感:意涵、机理与路径

将获得感作为映射大学生思政课质量的评判指标,是完成党和国家给予思政课教育者“立德树人”使命的客观需要。从个人德性形塑视角理解大学生思政课获得感的内涵,进而剖析其物我互动的合一性、身心受益的真实性与价值体验的超越性等特性,有助于全面把握大学生思政课获得感意涵。大学生思政课获得感的生成机理由需要满足、认知整合、情感驱动、行为强化等四方面构成。提升大学生思政课获得感需围绕引导个体合理需求、协调自我认知、发挥情感先导和强化实践体验等方面展开,为提升思政课教学质量提供新的范式。

“大思政课”视域下高校开展中华民族共同体意识教育的思考

当前,面对百年未有之大变局,在实现中华民族伟大复兴、全面建设社会主义现代化强国开局起步的关键时期,对于新时代社会主义事业的建设者和接班人而言,必须铸牢其中华民族共同体意识。开展“大思政课”视域下的高校中华民族共同体意识教育,应树立大教育观,构建高校中华民族共同体意识教育大格局;拓展教育渠道,激活高校中华民族共同体意识教育大课堂;整合教育内容,挖掘高校中华民族共同体意识教育大资源;提升教师素质,组建高校中华民族共同体意识教育大队伍;构建协同育人体系,汇聚高校中华民族共同体意识教育大合力。

大学生思政课获得感研究:近况、热点与展望

近年来,大学生思政课获得感受到研究者的关注。系统梳理和分析有关该主题的研究成果,对高校思政课教学改革具有重要意义。本文选取2016年以来发表的250篇有关大学生思政课获得感的研究文献,运用信息可视化软件CiteSpace进行文献计量分析。结果显示,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话激发了学界对于大学生思政课获得感的更多关注,从而催生了2019年至今的发文量高峰;多数机构、作者都是独立研究,而很少开展合作研究;高质量论文基本上发表在思想政治教育领域的专业期刊中,而少见于其他综合性社科期刊;研究成果重点关注大学生思政课获得感的基础理论、价值功能、影响因素及提升路径等多个方面。现有研究产生了一批高质量成果,深化了思想政治课程与思想政治教学论的认识,但也存在一些不足之处。未来的研究需要着眼于提升成果的影响力,加强合作研究,深化基础理论研究,拓展研究方法,并注重研究对象的针对性,期望能够探索出中国式思政课教学理论体系。

全媒体时代大学生思政课获得感供需矛盾及对策研究

思政课获得感是对思想政治教育质量的现实反映,也体现了这一学科发展成果以及育人使命的落实情况,更是思想政治教育理论界思考的一个重要问题。随着全媒体的不断发展,大学生对于思政课的需求面、需求度以及对思政课的获得感都有了更高的要求。而大学生思政课获得感的强弱,关键在于思政课供给侧与学生需求侧契合度的高低。全媒体时代,回应大学生对思政课的新需求是高校思政课供给端面临的主要问题。

多维度一体化的研究生遥感实验课程教学改革

遥感实验类课程是测绘、遥感、地理等学科遥感方向研究生培养的关键环节,是培养未来具备扎实理论功底、良好实践能力和坚定理想信念遥感创新领军人才的基础。基于《遥感地面数据采集与实验方法》研究生实验课,开展了长期的教学改革与探索,建立了教学目标、教学内容、教学方法、课程思政、考核评价体系五维并举的一体化培养模式,增强了学生的创新能力。相关探索与实践经验可为高校理工科实验实践类课程建设与改革提供参考。