医学生职业使命感与专业承诺的关系:职业效能感的中介作用和学习动机的调节作用

目的:通过构建一个有调节的中介模型,探讨医学生职业使命感与专业承诺的关系以及职业效能感和学习动机在二者关系间的作用。方法:选取温州地区2780名医学生进行问卷星在线调查,采用职业使命感问卷、职业效能感问卷、大学生专业承诺量表和学习动机量表对其进行测评并分析结果。结果:职业使命感、专业承诺、职业效能感和学习动机两两之间均呈显著正相关(r=0.30~0.60,P<0.001);中介效应分析发现,职业效能感在职业使命感与专业承诺的关系中起中介作用,中介效应为0.05,95%CI=0.035~0.059,效应量为9.34%;学习动机对职业使命感通过职业效能感影响专业承诺的中介模型起调节作用。结论:职业使命感是影响专业承诺的重要因素,提升职业效能感和学习动机是增强医科院校大学生专业承诺的有效途径。

组织支持感对中小学体育教师专业发展的影响机制

采用组织支持感量表、工作投入量表、中小学教师专业发展量表和组织承诺量表对626名中小学体育教师进行研究。结果显示(:1)组织支持感对教师专业发展具有正向预测作用(;2)组织支持感可以通过工作投入间接预测教师专业发展,即工作投入在组织支持感与教师专业发展间起部分中介作用(;3)在“组织支持感→工作投入→教师专业发展”这一中介效应的前半路径受到组织承诺的调节,且这种间接效应在高组织承诺水平的教师中更显著。

体育教育专业本科生学校归属感对学习投入的影响:专业承诺的中介作用

为考察体育教育专业本科生学校归属感与学习投入之间的关系及专业承诺在二者之间的中介,依据马斯洛的需要层次理论,采用学校归属感量表、学习投入量表、专业承诺量表对广东省三所高校的353名体育教育专业本科生进行调查,并运用T检验、相关、回归分析和bootstrap等方法对数据进行统计分析。(1)学校归属感、专业承诺、学习投入之间存在显著正相关;(2)学校归属感正向预测专业承诺,专业承诺正向预测学习投入,其中专业承诺在学校归属感和学习投入之间起部分中介作用。

职业韧性在护士心理一致感与组织承诺之间的中介作用

目的了解护士心理一致感、职业韧性和组织承诺的现状,并探讨护士心理一致感、职业韧性与组织承诺之间的相关性。方法于2020年6—9月采用心理一致感量表、职业韧性量表及组织承诺量表,对湖北省5所三甲医院的790名护士进行调查。运用Pearson相关性分析探讨心理一致感、职业韧性与组织承诺之间的关系,使用Amos 24.0构建结构方程模型验证职业韧性在心理一致感和组织承诺之间的中介作用。结果共纳入742名护士,其心理一致感得分为(56.98±12.50)分,职业韧性得分为(78.11±10.70)分,组织承诺得分为(70.30±10.83)分,心理一致感、职业韧性、组织承诺及其各维度之间均显著相关(r=0.111~0.919,P<0.05),职业韧性在心理一致感和组织承诺之间起中介作用(95%CI=0.278~0.391,P<0.001)。结论护士的心理一致感、职业韧性、组织承诺处于中等水平,心理一致感主要通过职业韧性影响组织承诺。管理者通过提升护士的职业韧性,可以增强心理一致感对组织承诺的正向影响,能够稳定护理队伍,保证护理质量。

“情理”在裁判文书中的说理应用——基于相关裁判文书的分析

“情理”是国人特有的文化基因,在裁判文书中常以日常生活法则、客观理性规则和社会美好风尚的含义出现,使用“情理”能弥补规则或有的漏洞,增强判决的可接受性,是法官自由心证的重要判断依据。就北大法宝网提取的271份裁判文书有效样本而言,“情理”运用主要集中于民事案件和行政案件,使用主体为审理案件的法官、案件的诉讼参加人,其内涵包括客观理性规则、日常生活法则、社会美好风尚。然而实践中“情理”的使用尚不规范,存在格式化模板化,回应当事人不当,使用技巧生涩等问题。为更好地发挥“情理”的促进作用,裁判人员应在谨慎使用“情理”的整体思路下,统一“情理”内涵,规范使用规则,多元论证强化说理效果。

互动公平对员工任务绩效的影响:无权感与主管承诺的多重中介作用

该文从社会交换理论与资源保存理论视角,构建了互动公平、主管承诺、无权感以及员工任务绩效四者之间的关系模型,研究无权感与主管承诺在互动公平与员工任务绩效之间的并行多重中介作用。依据63份主管问卷与365份员工问卷的调查数据,运用SPSS与Mplus软件进行数据分析,研究发现,互动公平与员工的主管承诺显著正相关,互动公平与无权感显著负相关,主管承诺与员工任务绩效显著正相关,无权感与员工任务绩效显著负相关,主管承诺在互动公平对员工任务绩效的影响机制中起到了中介作用,无权感在互动公平对员工任务绩效的影响机制中起到了中介作用。该文对日常管理实践提出以下建议:注重上下级互动公平关系构建,能够推动员工对于主管的承诺养成,减少员工个体的无权感滋生,从而有效激励其提升任务绩效。

西藏中小学教师归属感对工作绩效的影响:工作满意度的中介作用和组织承诺的调节作用

文章采用问卷调查法,对552名教师进行了问卷调查,旨在探讨西藏中小学教师归属感对工作绩效的影响及其作用机制。调查结果显示,教师归属感、工作绩效、工作满意度、组织承诺之间两两呈显著正相关,西藏中小学教师归属感对工作绩效具有显著正向影响,工作满意度在教师归属感与工作绩效之间产生中介效应,组织承诺在西藏中小学教师归属感与工作满意度之间具有负向调节效应。最后,文章基于以上研究结果,对提高教师工作绩效提出了相关建议。

一般自我效能感对离职倾向的影响——以餐饮业员工为例

与各情景变量相比,员工个体心理特质对离职倾向的影响在国内研究得还相对较少。文章以412位餐饮业员工作为受试样本,用结构方程模型检验了员工一般自我效能感与离职倾向的关系。研究结果表明:一般自我效能感对工作满意和离职倾向直接产生影响,但对组织承诺产生间接作用,并且工作满意、组织承诺削弱一般自我效能感对离职倾向的影响。在论文的最后,指出本文的研究贡献和进一步研究方向。

旅游者在场情感体验建构:理论模型与实证检验

以社会建构主义为视角,分析了在场阶段中游客情感体验建构的理论结构模型,识别出地方感和关系承诺等在场情感体验建构的2个直接影响因素,通过结构方程模型实证检验了该理论模型及各结构要素间的作用关系。研究表明:物理情境和社会情境是在场情感体验建构的2个概念要素,并构成了旅游者在场情感体验建构的理论结构模型。地方感与关系承诺是在场情感体验建构的直接影响要素,地方感中的地方认同与地方依赖分别从情感和功能层面正向影响旅游者的情感体验。关系承诺除对情感体验产生直接影响外,还中介了地方感对情感体验的影响。最后,提出游客情感体验提升的建议。

基于权力感知调节作用的领导对员工谏言反应研究

通过276份领导与员工配对样本的问卷调查,从社会认知理论角度,分别探讨领导谏言反应在员工谏言行为同员工谏言效能感和情感承诺两个变量之间的中介作用,并分析了领导权力感知在其中的调节作用。研究结果表明,员工谏言行为对员工谏言效能感及情感承诺有正向影响,领导谏言反应有显著的中介效应。此外,领导的权力感知在员工谏言行为与领导谏言反应之间有显著的调节作用;领导权力感知与员工谏言行为的交互作用对员工谏言效能感有显著影响,但对情感承诺的影响不显著。

让游客参与服务他们就一定会很满意吗?——一个有调节的中介模型

本文引入归因理论和公平理论来解释顾客参与服务过程中出现不满意的原因,以旅行社的顾客为调查对象,通过建立结构方程模型,探讨旅行社行业背景下顾客参与的结构维度,分析顾客参与、顾客感知的组织支持、顾客对自身参与表现的满意程度、顾客满意感和顾客归属感这5个变量之间的关系。研究结果表明:(1)顾客感知的组织支持对顾客满意感和归属感有正向影响;(2)顾客参与是顾客感知的组织支持与顾客满意感和归属感之间的关系的中介变量;(3)顾客对自身参与表现的满意程度调节顾客参与的中介效应。

地方感研究进展及研究框架

游憩者通过对游憩地环境的感知而赋予这些地方特定的意义与价值;通过游憩活动的参与,游憩者与游憩地之间逐渐形成各种形式的情感联结关系,并影响到游憩者对这些地方和休闲服务提供者的态度及其游憩行为。这是地方感的研究范畴,也是国外游憩地理学的研究热点。本文阐述了国外地方感研究的主要领域及其进展,分析了地方感研究中主要概念的维度与态度要素构成,构建了地方感研究框架,同时讨论了我国地方感研究的理论与现实意义,指出了研究方向与重点。

小学生团队合作学习成绩之群体影响因素研究

将小学四年级实验班42名小学生组建成七个异质团队,进行为期三个月的团队合作学习训练,以探讨群体变量对团队合作学习成绩的影响,并比较实验班和对照班之间语文成绩之间的差异。研究结果表明:团队组长管理风格、团队承诺、团队集体效能感、团队凝聚力四个群体变量对合作学习型团队的学习成绩有显著的影响。团队满意感虽然与团队学习成绩显著相关,但对团队学习成绩的影响不显著。

特殊教育教师职场希望感对工作投入的影响——教学效能感的中介作用

为探究教学效能感在特殊教育教师职场希望感与工作投入之间的中介效应,采用特殊教育教师职场希望感量表、教学效能感量表、工作投入量表,对随机选取的161名特殊教育教师进行了调查研究。研究发现:特殊教育教师职场希望感总分、教学效能感总分、工作投入总分均处于中等偏上水平;工作投入各因子及总分与职场希望感各因子及总分、教学效能感总分、个人教学效能感得分存在显著正相关,职场希望感各因子及总分与教学效能感总分、个人教学效能感得分存在显著正相关;特殊教育教师职场希望感显著正向预测个人教学效能感,个人教学效能感显著正向预测工作投入,职场希望感对工作投入的直接预测作用显著以及个人教学效能感在职场希望感与工作投入之间起到部分中介作用。

中小学教师专业发展自主意识影响因素的研究

为了探讨教师专业发展自主意识及其影响因素,采用问卷法对163名中小学教师进行调查。研究结果表明:中小学教师总体上具有较高的专业发展自主意识,初中与小学、本科学历和专科学历教师的专业发展自主意识存在显著性差异;专业发展自主意识与教师职业承诺、教师教学效能感存在显著相关;教师个人教学效能感和情感承诺是专业发展自主意识的有效预测变量。

全国三级医院医生职业承诺与组织支持感的相关性分析

目的了解人口统计学变量对全国三级医院医生组织支持感和职业承诺影响,为提高医生职业承诺水平提供建议。方法选取2017年某次会议上的2500名三级医院临床医生作为研究对象,收集人口统计学资料、职业承诺、组织支持感,分析其相关性。结果本研究回收问卷1974份,有效问卷1800份,有效回收率为91.23%。不同区域、职称、工作年限、年龄组织支持感及职业承诺比较,差异有高度统计学意义(P<0.01)。不同科室医生组织支持感比较,差异有高度统计学意义(P<0.01)。组织支持感和职业承诺呈正相关(r=0.54,P<0.01)。组织支持感与职称、学历及工作年限呈正相关(r=0.11、0.06、0.12,P<0.01),而与区域呈负相关(r=-0.08,P<0.05)。此外,职业承诺与年龄、职称、工作年限呈正相关(r=0.16、0.15、0.17,P<0.01)。结论管理者应重视医生的组织支持感和职业承诺水平,加大政策扶持,完善相应的管理制度,进而提高医生的职业承诺水平。

教师职业成就感的现状与趋势——基于抽样的元分析研究

对2002-2014年间教师职业成就感的研究结果进行元分析.结果表明：我国大陆教师职业成就感整体水平偏低,明显低于同为助人职业的公务员、医生和警察;教师职业成就感不存在性别差异;教龄在0-5年和6-20年的教师职业成就感不存在差异,但显著低于教龄在21年以上的教师;学段上看,从幼儿园、小学、大学、中学到中职的教师职业成就感呈现逐渐下降趋势.建议从推进依法治教的行政理念和大力弘扬尊师重教的社会新风尚以及坚定立德树人的职业信念入手,促进教师职业成就感的提升.

当代大学生党员组织归属感调查与思考——以宁波某高校为例

本文运用组织行为学理论,采用实证研究方法,根据组织归属感的影响因素,分别从管理性、文化价值观、心理性、个体性和环境性5个方面进行调查,研究当代大学生党员组织归属感的现状,分析原因并提出对策,以期对当前高校学生党建工作提供一定借鉴和帮助。

《荷花淀》之新解读——女性主体意识及其当代启示

《荷花淀》是孙犁的代表作,小说通过展示白洋淀青年妇女崭新的精神面貌,诠释了她们的主体 意识:在主动承担家庭义务的同时,又自觉履行社会责任。白洋淀青年妇女的女性主体意识极具当代启 示。

企业员工的归属感及形成研究——以福建喜多多食品有限公司为例

随着全球经济一体化进程的加快,市场竞争日趋激烈,企业员工的归属感研究日益成为企业关注的焦点。归属感既是提升企业核心竞争力,发挥员工创造性的内在动力,又是赢得企业利润的重要动力。通过对员工归属感含义的阐述,以福建喜多多食品有限公司为例,解析企业员工归属感的形成原因,并提出通过"员工组织承诺问卷"调查,了解员工的承诺状态和水平;重视情感体验,赢得员工的感情承诺;注重沟通,信任管理;做好员工职业生涯管理,建立组织内部职业生涯发展体系的提高企业员工归属感的对策建议。