校本研修范式的理论构建与实践应用

随着教育改革的深化,校本研修成为促进教师专业素养提升、应对教育需求变化的重要途径。文章探讨了校本研修范式的理论构建与实践应用,强调从传统的教师培训模式向教师主体学习的转变。通过对校本研修现状和面临挑战的分析,提出了以促进教师专业发展、提升教学质量为目标的“学—研—评—展”的实施路径,并分析实际案例,展示校本研修在促进教师理念更新、实践研究、评价反馈和成果展示等方面的有效性。

范式转移视域下新财经人才培养质量评价——以金融科技专业为例

金融科技专业是新财经教育改革的试点专业之一,该专业培养的学生能否理解金融科技范式转移的方向和热点,以及分析提升教育改革满意度的因素以便为下一步改革提供参考,是评价新财经人才培养质量的关键所在。人才培养质量评价流程的核心评价有两部分,一是评价内容,即以金融科技范式转移的关键词共词表为基础,将其中的高频关键词共词与新财经的发展维度进行交叉融合,从而提炼出金融科技人才培养质量的评价表;二是满意度影响因素,以教育部“严格教育教学管理”为框架,从学生的视角分析影响金融科技人才培养质量满意程度的教育教学因素。评价结果表明,河北经贸大学金融科技实验班的培养评价表的信度和效度有较好的统计学意义,可用于评价人才培养质量;新财经的总体满意度较高,学校课程质量等的改革达到预期效果,但也有社会实践等方面仍存在一些问题,需要进一步深化改革加以完善。

师幼交往的范式转换——一种他者性视域的审视

师幼交往前后经历了从主体性到他者性的不同范式。主体性师幼交往在肯定与激发师幼交往的积极性和主动性方面具有重要意义,但也导致主体性交往的对象客体化、同一性对他异性的遮蔽以及师幼伦理责任关系倒置等问题产生。师幼交往的他者转向实现了对交往中“他性”的肯定。基于他者性的师幼交往要求正视师幼的非对称性、尊重幼儿的他异性、走向伦理的师幼交往。

“师本”到“生本”:师范生培养范式的转型

“师本”培养范式就是以教师为本位,一味强调教师在教育培养过程中的地位和重要性,一切依靠教师而忽视学生的主体需求和生命创造的培养范式。新时代的人才培养规格要求新型的培养范式,传统师本培养范式愈来愈不能满足教育发展的需要而因此陷入困境。素质教育和新一轮课程改革催生了“生本”培养范式。“生本”培养范式以学生为本位作为学校教育培养的宗旨,高度尊重和信任学生,关注学生的可持续性发展。它是人本思想的核心体现,是对师本培养范式的解构和合理超越。

数字时代的认知与探究学习——第十届CELDA国际会议述评

第十届数字时代的认知与探究学习国际会议(CELDA)于2013年10月22—24日在美国沃斯堡成功举办。笔者从泛在学习分析、数字时代的认知与教育、学习范式的新发展、教学设计的新进展、教师培训的新方法、技术应用的创新研究等六方面对这次会议进行述评。会议反映出数字时代的认知与探究学习的研究具有如下特征和趋势:1)对新技术应用的探索始终是推动教育技术发展的原动力;2)技术支持下的各种学习环境能有效地支持即时学习与按需学习,将"以学生为中心"的理念落到实处;3)教学设计在不断地适应学习的发展,"为学习、作为学习、在学习中展开教学和评价"成为数字时代教与学关系的新表征;4)如何从教育大数据中挖掘相关信息并为个性化教学提供指导成为研究者关注的热点,泛在学习分析方法为教育大数据的挖掘提供了理论指导;5)教师培训是决定教育教学质量的重要环节,应用技术手段对教师进行有效培训是推动教育信息化发展的关键。

由教师培训到教师学习:教师在职教育范式的革新

在教师在职教育过程中,存在着教师培训和教师学习两个重要的概念,它们代表着不同的教师教育范式,都是合目的性与合规律性的存在。但这两个概念反映了不同的知识观、学习观,体现了对教师在职教育的不同理解。从教师培训到教师学习是教师教育理念的革新,符合当今时代背景和新课程改革对教师教育的要求。

教师专业发展范式转移及其在学校管理层面的应对

当前,教师专业发展范式已由"被动性发展"转向"主体性发展",由"个人化发展"转向"交往性发展"。实现教师专业发展范式的转移,要求学校管理者从以下三方面作出调整:一是通过制度建设,唤醒教师的主体意识,促进教师对话与分享;二是通过组织建设,打破等级和孤立,建立专业共同体;三是通过文化建设,建立追求卓越、鼓励合作的学校文化。

高校英语教师培训及职业发展需求的实证研究

通过分析一项全国高校英语教师培训中现场进行的"一分钟反思/一句话反映"活动的结果,试图了解广大一线教师职业发展的实际需求,并从教学能力、科研发展、教学自主权和自我发展需要等方面分析影响他们职业发展的因素,进而提出解决这些问题的建议,以期切实有效地促进我国高校外语教师培训和职业发展。

新时期中小学教师专业发展动力的现状与对策研究--以广东省为例

教师专业发展动力是教师专业发展水平的重要影响因素。采用问卷调查法和访谈法,以广东省14个地市3370名中小学教师为调查对象,进行专业发展动力的现状调查,对调查数据进行描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析、回归分析。研究发现,当前中小学教师专业发展动力中等稍微偏高,社会因素、学校因素、家庭因素和生理因素对其专业发展动力具有显著影响。其中“爱学生、让学生获得更好的发展”是专业发展动力的重要来源;社会期望过高、教学任务繁重等是专业发展动力的阻碍因素。最后,以总体特征为视野,聚焦影响因素,以支持性条件为引子,提出激发及提升教师专业发展动力的策略,以期为新时代教师队伍建设提供参考。

病历点评式晨交班在心内科规培医师中的应用

目的探讨病历点评式晨交班在心血管内科住院医师规范化培训中的作用效果。方法选择2019年1—6月在郑州大学第一附属医院心内科参加住院医师规范化培训的68名医师为研究对象,将其随机分为研究组(34名)和对照组(34名),研究组参加晨交班后病历点评,对照组只参加常规晨交班,出科时所有规培学员均接受理论考核,填写1份调查问卷,带教老师填写1份调查问卷,对两组出科考试成绩和调查问卷进行对比分析。结果研究组学员出科成绩总分、多项选择及病例分析得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);学员问卷调查表分析显示,研究组学员对晨交班后的病历点评形式较为认可,能提高自身业务水平;带教老师问卷调查表分析显示,病历点评式晨交班形式较新颖,有助于提高规培学员对心内科常见病及危急重症的处理能力,增加其自身的主观能动性。结论病历点评式晨交班可显著提高规培学员的学习主观能动性,有助于提高学员的临床思维能力和实践能力。

认证视域下地方师范院校发展的机遇、转向与路径

教育部自2017年开展师范类专业认证五年来,开启了教师教育的新阶段,密集出台的一系列教师教育发展政策,为地方师范院校提供了一次重大发展机遇。如何精准把握政策红利,深刻领会认证“学生中心、产出导向、持续改进”理念要旨,及时从被动“跟跑”转变为主动“领跑”,考验着地方师范院校的决心和智慧。而轰轰烈烈的“新师范”建设、“一流本科专业”建设、“新文科”建设,也为认证视域下地方师范院校的发展提供了路径借鉴和启示。

“卓越教师”创新培养的现实路径与实践机制

针对2010年教育部正式提出的"卓越教师"创新培养工程进行分析,"卓越教师"的创新培养具有理论性与实践性,它贯彻了教育部的卓越人才培养精神,并总结了部分高校的试点经验。它可以从三个方面进行创新培养的改革:特色化地进行专业设置与培养方案的制订;多元化、个性化的课程安排与培养范式建构;以卓越为核心旨归建构具体的实训实习机制。

基于BICS理念的拔尖创新人才培养范式框架构建——以英语卓越教师为例

在分析拔尖创新人才培养范式、跨学科教育、创新能力培养等研究现状的基础上,以BICS(融合创新协同共享)理念为引领,从新模式、新课程、新方法、新内容、新质量五个方面,探讨英语卓越教师人才培养范式框架的构建。

从外控到内控——教师专业发展范式的转换

我国教师专业发展从政府、学校、专家控制教师的专业化标准、教师资格认证、教师继续教育、职务晋升和量化考评等外控范式,逐渐转向强调教师的人文素养和反思实践,重视教师的教学效能感,增强教师的学习力、教学研究意识和自我超越感等内控范式,使我国教师专业发展呈现出阶段性特征,也与国际教师专业发展的总体趋势相吻合。明确教师专业发展的基本趋势,有利于教师专业发展咨询机构为教师提供科学有效的专业发展咨询指导,也有利于教师的自主发展。

走向师本：新课程背景下的师训范式转换

文章在反思一统化师训范式弊端的基础上，提出了师本培训的新理念，阐述了其基本内涵、特征、实施途径和方法，认为新课程背景下师本培训颇有借鉴意义。

20世纪以来美国教师教育研究范式演变及其启示

20世纪以来美国教师教育基于"问题意识",经历了从"课程设置""教师培训""教师学习"到"教育政策"研究范式的演变。本文通过对其历史动因的考察,结合研究和实践两个维度分析它们的社会价值、国家价值和教育价值。作者认为,反观美国教师教育研究范式演变过程有利于审视我国当前教师教育存在的问题,促进职前和在职教师教育一体化研究与实践。

二语教师教育的范式转换及其影响

20世纪80年代以来,二语教师教育的研究和实践出现了范式的转换。在以人类学习认识论为基础的社会文化转向的影响下,传统的"过程——结果"研究及实践范式已转换为对置身于复杂的社会、历史、政治及文化背景下的教师及其教学行为和实践范式的研究,人们的关注重点从探讨"教学方法""做什么"转向到"为什么这样做"上。这些范式的转换对二语教师教育中知识基础的建构和传统教育模式的不断变化带来了巨大的影响。

基于教学范式视角下的高效中学数学教学研究

教学范式是用来描述教学活动中复杂的理论与实践交织的教育现象,是对教学活动最基本的理解和看法。在中学数学教学中普遍存在五种教学范式:科学范式、能力与技能范式、系统范式、艺术范式、反思范式。由于中学数学教学充满复杂性和不可预知性,所以任何单一范式视角的教学都是片面的、不完整的,只有复合范式教学才能达到高效的课堂教学效果。

范式的转变——论职业技术教育物流管理实训系统的开发与研究

随着我国职业教育范式的转变,新范式对职业教育中物流管理实训教学产生了巨大的影响。根据新范式的特点,将一些晦涩难懂的技能知识采用虚拟仿真实训等形式表现出来,再现工作中的真实情境。由此可见,如何合理运用开发软件来设计物流实训系统是其中的一大难点。所以文中针对新范式下职业教育的转变给物流教育带来的影响,对物流实训系统的开发展开研究。

论高职院校办学模式创新

目前,我国高职教育在人才培养上存在着突出的供需矛盾。从我国相关法律、高职教育的目标看,高职院校必须适应社会发展需求进行办学模式(人才培养模式)创新。创新的根本举措是推行职业资格证书制度,并对推行职业资格证书制度的必然性、组织实施进行了全面的分析与研究。