教师教育国家级精品资源共享课程建设的实践探索——以《幼儿心理健康教育与指导》课程为例

文章以《幼儿心理健康教育与指导》课程为例,探索教师教育国家级精品资源共享课程建设实践,提出高标准、高品质的课程建设目标和前沿性、创新性的课程建设内容,探索混合式、多样化的教学方式和以实践能力为核心的多元评价,开发课程资源以实现优质资源共享。

社会性发展视角下的幼儿心理健康教育问题及对策

当前,幼儿心理健康教育已经日益引起社会的广泛关注,然而幼儿心理健康教育的现状却并不容乐观,加强幼儿心理健康教育形势紧迫而必要。在幼儿的发展过程中,其社会性的发展始终相伴左右。幼儿的社会性发展是发展过程和结果的统一,主要涉及到幼儿与其周围三方面的"重要他人"即父母、教师和同伴的交往及由此建立的人际关系。基于社会性发展视角的审视,可以为幼儿心理健康教育的开展提供多元化的有效途径。

论幼儿心理健康教育六大发展趋势

幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础 ,日益受到全社会的重视。未来社会幼儿心理健康教育发展趋势将是 :幼儿心理健康教育理念将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中 ,成为幼儿教育的内在要求 ;教育目标将从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智力与培育幼儿的社会性品质和个性品质并重 ;教育模式由整齐划一趋向以幼儿为中心 ,关注个性、差异教育 ;教育内容从补救性为主转向以发展性为主 ;教育队伍由兼职趋向专业化 ;教育规模将由点到面 。

大学新生主动性人格对获得感的影响——领悟社会支持的中介作用

为了考察大学新生主动性人格、领悟社会支持和获得感之间的关系,以及领悟社会支持在主动性人格对获得感的影响之间的中介作用,采用《主动性人格量表》《领悟社会支持量表》和《获得感量表》对629名大学新生实施问卷调查,结果表明:大学新生主动性人格与领悟社会支持和获得感存在显著正相关关系,领悟社会支持与获得感存在显著正相关关系;大学新生领悟社会支持在主动性人格对获得感的影响中起中介作用。可见,大学新生主动性人格不仅直接影响获得感,还可以通过领悟社会支持对获得感产生间接影响。

早期教育在婴幼儿保健门诊中的应用

目的:探讨早期教育在婴幼儿保健门诊中的应用效果。方法:收治婴幼儿保健门诊婴儿90例,随机分为对照组和研究组各45例,分别实施常规保健指导与早期教育,对比两组的干预效果。结果:研究组婴儿在出生9、12、18个月时的运动发育指数、智力发育指数均高于对照组;研究组患病率低于对照组(P<0.05)。结论:早期教育可有效预防疾病,可在婴幼儿成长过程中发挥积极影响,值得在婴幼儿保健门诊中普及。