基于贯穿式项目递进教学法的高职院校培养本科层次学生研究

随着职业教育的不断发展,职教本科背景下高职院校培养本科层次学生成为一种趋势。以电气自动化专业为例,围绕“贯穿式项目递进教学法”展开研究,探讨其在职教本科背景下的实施与效果。以“技防监控系统设计与制作”为例,详细介绍了项目的具体设计过程及贯穿式递进教学实施过程。通过理论分析和实践探索,提出具有创新性和可行性的学术建议,旨在为电气自动化技术领域的教学改革提供借鉴和参考。

逐级递进式项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的实践探讨

将逐级递进式项目教学法引入机械设计基础课程教学中,实现了理论和实践并重,结合"活力课堂"的课堂教学模式,调动了学生的学习积极性,培养了学生的自主学习能力和职业素养,提高课堂教学质量。

螺旋进度教学法与传统教学法在高等中医院校计算机课程中的教学对比分析

目的分析螺旋进度教学法与传统教学法应用于高等中医院校计算机教学的效果差别。方法将学生分为螺旋进度教学法组和传统教学法组进行教学活动,课程结束后进行考核。结果螺旋进度教学法组学生考试成绩优于传统教学法组(P<0.05)。结论螺旋进度教学法运用于高等中医院校计算机教学,有助于培养学生正确的思维模式、良好的学习方法,并提高了学生将计算机基本理论知识应用于中医药学习和研究的能力。

递进式项目教学法在“GIS程序设计”课程中的探索与实践

"GIS程序设计"作为地理信息科学专业的必修课,对学生专业能力的培养起到重要作用,同时GIS开发也是目前地理信息科学专业就业的主要方向。文中结合工程实践,通过校园地理信息系统、森林火灾扩散模拟分析与决策系统、小组答辩自选专题地理信息系统3个从简单到复杂的GIS项目,运用递进式的项目教学方法和团队协作、课上实践、课上提问、课内外答疑、课后作业、编写项目文档等措施对该课程进行改革探索和实践,并取得较好的教学效果。

基于递进式项目驱动教学法的JSP课程教学改革研究

针对目前职业教育中JSP课程教学存在的问题,在建构主义理论的基础上提出了递进式项目驱动教学法。该方法将JSP课程教学分成具有递进关系的3个阶段(理论学习、实践应用和综合能力提升),每个阶段的工作任务均来源于企业级的实战案例和项目。教学实施过程以项目为主导,以学生为主体,通过教师的有效组织和引导,并配合形式多样的考核方式。教学实践表明,使用该教学方法能够大大提高学生的实践能力、自主创新能力和团队协作能力,从而为将来的企业实战开发工作奠定了基础。

高职环境设计专业递进项目驱动式教学模式探讨

由于环境设计专业在我国起步较晚,许多现有的教学模式难以适应这门专业本身的特点,教学效果较差。递进项目驱动式教学模式作为近些年来发展起来的一种新兴教学模式,学生在这种模式下可以进一步学习相关内容知识,并能够锻炼他们的批判性思维、创造力和沟通技巧。本文借鉴建构主义的理论,以环境艺术设计综合表达课程、竞赛课程、工作坊为例,分初阶段课程、中阶段课程、高阶段课程三个层次对环境艺术设计专业"递进项目驱动式"教学模式进行相关探讨。

螺旋式项目教学法在实验教学中的实践研究——以南阳师范学院《现代教育技术》实验课为例

现代教育技术实验教学是培养高师学生现代教育技术能力的主要途径,对提高教学能力和改善教学效果具有十分重要的意义.目前现代教育技术实验课存在项目之间的连续性和递进性不强的问题,本文通过重新设计项目内容和改进实验过程,解决存在的问题,并以南阳师范学院的现代教育技术实验课为例,从螺旋式项目教学法的内涵和实践过程出发,探讨了螺旋式项目教学法在《现代教育技术》实验教学中的具体应用.

高职旅游管理专业课程改革教学方法创新——以《中国旅游地理》课程为例

郑州旅游职业学院《中国旅游地理》课程团队在教学改革中,围绕实践项目作为课程组织的核心,以学生参与为中心创新教学目标,以行动导向为过程创新教学方法,以岗位实境为保障创新教学手段,在教学实践中提高了学生的专业技能及综合素养,取得了良好的效果。

零起点、渐进式项目教学法

首次提出了"零起点、渐进式项目教学法",阐述了其基本理念、特点、实施过程、理论依据及需解决的问题。

项目递进教学法在C语言教学中的应用

随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。C语言实践性较强,适合采用项目教学法,以学生为本,是学生在项目学习中自主进行知识建构,积极探索知识应用,主动提高实践技能。

螺旋式教学法运用于《投资项目评估》课程的探讨

《投资项目评估》是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程。本文提出把"螺旋式教学法"的教学模式运用于该课程的教学,通过讲授内容的由浅入深、由简入繁地从理论到实践又从实践上升到理论的层层递进,学生能够逐步实现理论知识掌握和实际运用能力提升的螺旋式上升。

递进式项目教学法在C语言教学中的应用

通过分析项目驱动法教学模式的不足,根据C语言课程实践性强的特点,提出了递进式项目驱动教学法。该方法以若干个综合项目为载体,将项目分解为多个循序渐进的子项目,把教学内容的重点难点由浅入深地分解到各个子项目中,并进行详细的教学设计和实验设计,使教学环节据此递进式开展。将该方法应用于C语言教学实践,能够提高学生兴趣和应用能力,有效地提升C程序设计课程的教学质量。

“可编程控制器技术及应用”信息化教学改革应用

传统教学模式"以教师为中心"忽略了学生的主观能动性,针对这一弊端,本文以《PLC指令应用举例-气动机械手控制》为例,以项目导向,采用螺旋式上升学习法,利用信息化手段贯通整个教学过程,全面提升学生理论和实践能力.

教师如何有效实施螺旋式项目教学法

在计算机专业的一些实践性很强的技能型课程中,采用新的螺旋式项目教学法,根据课程应用性的特点,以及职业能力的需求,在宏观的课程上的拓展,微观课堂上递进驱动教学法将理论教学与实践教学有机结合,实践教学效果很明显。但是新的教学方法对教师的工作任务有了新得标准,如何处理知识点的衔接,实现螺旋式上升势态,教学过程中如何把握知识点的内在联系,加强知识的层次性,最终实现知识点层层梯进,逐步深入。

项目驱动教学法在《C语言程序设计》中的应用

《C语言程序设计》作为计算机专业以及相关专业的重要专业基础课,旨在提高学生的逻辑思维能力教学媒体和编程技能,但学生普遍对这门课感到难学、枯燥、兴趣不大。因此,应从项目递进驱动教学法的理论依据出发,在《C语言程序设计》中进行实践与应用,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心。

螺旋式递进项目教学法在C++程序设计课程教学中的应用

C++一直以来被大一新生戏称为"C怕怕"。如何消除学生这种恐惧感,笔者结合建构主义学习理论和多年C++程序设计课程的教学实践经验,尝试过案例教学法、项目教学法等多种教学方法,发现螺旋式递进项目教学法的效果最为显著。螺旋式递进项目教学法注重知识间的内在关联,既能激发学生的学习兴趣,又可以提高程序设计类课程的课堂效率。项目教学法中至关重要的环节是项目的设计,而螺旋式递进项目教学法恰恰强调了项目的系统性及其复杂度的螺旋式安排。

“大中型PLC应用技术”课程的递进式项目教学法——以S7-300/400 PLC为例

通过分析递进式项目教学法和S7-300/400 PLC课程的特点,对该课程进行了设计,以4个综合项目为载体,将项目分解为多个循序渐进的任务,把教学内容的重点难点由浅入深地分解到各个任务中,并进行详细的教学设计和教学过程设计。实践证明该方法使学生能够将所学理论知识用于解决实际问题,促进理论联系实际,培养学生的动手能力,提高学生的综合素质。

平台进阶教学应用于《汽车底盘电控系统检修》课程的开发与实践

根据高职教育的规律和特点,在《汽车底盘电控系统检修》课程体系建设过程中,通过构建符合工作岗位职业能力需求的典型工作任务,有效循序渐进的组合实践教学项目,重点分析采用平台进阶教学方式的课程总体设计和教学情境设计方案,采用三平台进阶的项目教学法着力培养汽车检测与维修技术专业学生汽车底盘电控系统检修的综合技能。

初探螺旋式项目教学法在《web编程与设计》教学中的应用

《web编程与设计》是计算机专业的一门实践性很强的技能型课程，传统的教学模式已经不能适应市场对人才的需求，存在一些需要革新的地方。采用螺旋式项目教学法，根据课程应用性的特点，以及计算机编程职业能力的需求，在宏观课程上采用项目拓展，微观课堂上采用项目递进驱动教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来，使学生通过项目的编程，培养编程实践能力，同时也培养了分析问题、解决问题的能力，充分发掘了学生的创造潜能。

阶段性递进式任务驱动与课程间项目共享的教学改革

“大型数据库技术”课程是高校数据库方向的专业课程之一。本文分析了该课程的特点及教学现状,指出了该课程在教学设计和方法、考核方式等方面的不足。针对这些问题,在阶段性目标驱动下,基于课程之间项目共享的前提下,从教学内容、教学方法、考核方式三个方面进行了教学改革的探索,以提高课程的教学质量。