Taking Comprehensive Practice Activities as the Carrier to Improve College English Teaching Efficiency

The so-called comprehensive practice activities refer to that under teachers＇ guidance, students conduct independent comprehensive learning activities, and in activities, students can train practice ability, organically combining theory knowledge and practice knowledge together, in order to have a learning and practice effect. In current college English teaching, it exists module, single and dogmatic and a series of disadvantage trends, taking comprehensive practice activities as the carrier to improve college English teaching efficiency, which has a multiplier effect. This paper first analyzes the importance of comprehensive practical activities in college English teaching activities, and then it proposes a set of practicable activity strategies, hoping to play a valuable role.

数学综合与实践活动结构化:样态、范式与设计

综合与实践活动是落实学科课程育人的有效载体。数学综合与实践活动的结构样态宏观上由活动情境、活动规则和活动工具构成,微观上是线性分析、共享分析、多元分析和融合分析四种基本单元的重构与组合。数学综合与实践活动结构化经历了通过科学分析将现实问题转化为科学问题、通过数学语言将科学问题转化为数学表达和通过检验改进将数学表达转化为解释或预测现实问题的“三化”思维范式。结合“区域划分”案例,数学综合与实践活动结构化设计应架构学科多元联系,实现学科协同与统整;科学推进链式结构,有机整合问题与情境;精心设计活动过程,关注学生持续化体验;多维搭建学习支架,辅助学生连续性实践。

电子信息类工程创新型综合实践项目设计

为适应新工科理念对培养工程创新型人才的需求,文中以培养电子信息类人才的创新能力和工程实践能力为基本定位,融合学科竞赛与工程实践,详细探讨了电子信息类专业的工程创新型综合实践项目,构建了多层次、递进式的综合实践项目,并以“数据采集与处理”为例,详细分析了综合实践项目的基本构成和实验内容。实践教学结果证明,文中设计的综合实践项目可以满足不同层次学生提高工程实践能力的需求。

视觉传达设计专业实践教学改革研究

视觉传达设计专业是一门综合性的艺术设计学科,旨在培养掌握视觉传达设计专业理论与应用技能,具有创新意识、设计能力及实践能力的高层次应用型人才。实践教学有助于提升学生的专业素养、实践能力和创新能力,有助于高校人才培养与产业需求的衔接与融合。当前,视觉传达设计专业实践教学中存在教学目标与授课内容不匹配、教学设计与真实应用场景存在脱节、教学考核标准不完善、教学对多媒体技术的集成度不足、教师专业能力不足等问题。视觉传达设计专业中实践教学改革应构建实践教学以赛促教的学科竞赛模式,升级模拟项目与行业实际项目接轨,健全完善实践教学综合评价体系,加强实践教学中多媒体技术的引入,组织教学培训活动提升教师实践教学能力。

综合实践活动课程实施的困境及其超越——基于具身认知的视角

综合实践活动课程是一门跨学科实践性课程,也是一种身心合一的实践与经验互动。综合实践活动课程实施的逻辑支点是身心一体、心智统一和嵌入环境的身体,当教育者一味地忽视和限制学生的身体参与、体验与发展时,就会造成学生身不由己、知行割裂、身心分离、身体物化等综合实践活动课程实施的“离身之困”,从而导致课程实施效果事倍功半。具身认知理论强调心智、身体和环境三者的交互作用,能够为综合实践活动课程的实施提供理论支撑和路径指引。为破除综合实践活动课程实施的“离身之困”,基于具身认知的视角,从学生的身体出发,提出创设基于“身体在场”的实施环境、构建基于“知行合一”的实施内容、确立基于“身心合一”的实施方式、形成指向“身心解放”的实施评价等一系列优化路径,以期实现身体在综合实践活动课程中的复归。

“生活·实践”教育视域下综合实践活动课程的价值意蕴、现实挑战与实施路径

“生活·实践”教育强调教育源于生活与实践,其基本目标为培养学生的自主力、生活力、学习力、实践力、合作力和创新力,推动学生的全面发展。在其视域下开展的综合实践活动课程不仅可以培养学生的综合素质,提升学生的“六力”,而且对于教师落实跨学科研究性学习和“五育”融合教学有着重要的现实意义。然而,综合实践活动课程在实施过程中还面临着课程内涵理解浅层化、课程资源开发简单化、课程实施忽视“五育”融合、活动实施难以体现“跨学科”性以及课程评价有待提升等方面的现实挑战。因此,教师在教学时应深刻理解课程内涵、丰富课程资源开发类型、优化课程实施方式、选择正确的评价方式,以此来应对现实的挑战。

指向综合思维培养的地理实践活动设计例举

综合思维包括要素综合、时空综合和地方(区域)综合。地理实践活动包括地理实验、地理考察和地理调查。在高中地理教学中,教师可以将综合思维的三种表现与不同类型的地理实践活动相对应,通过设计并实施地理实践活动,以达到培养学生地理综合思维的目的。本文选取人教版高中地理必修教材中的土壤、人口迁移、地域文化三个活动栏目内容,阐述基于培养学生综合思维的地理实验、地理考察和地理调查三种实践活动的设计思路及实施过程。

“三全育人”理念下图书馆阅读推广活动的实践探索

“三全育人”强调在以人为本原则下,以“立德树人”为导向,实现全员、全程、全方位育人的有机结合。图书馆作为学校文化传播场所、信息资源中心,能够发挥第二课堂的作用,是“三全育人”的重要组成部分,阅读推广自然成为“三全育人”的有力手段。基于此,以无锡科技职业学院为例,探索其阅读推广活动的具体实践,从搭建全员育人的生态环境、构建全程育人的阅读推广模式,以及创建全方位育人路径等方面进行分析,以期进一步贯彻落实“三全育人”核心思想,发挥图书馆的育人职能。

促进核心素养全面发展的“绿色植物”系列实践活动

在初中“绿色植物”相关内容学习过程中,基于威海地区常见植物的采集、观察和分类,开展了一系列多样的、丰富的实践活动。不仅能丰富体验、获得直观的感性认识,便于理解概念的内涵;还能有效地发展探究实践能力和科学思维能力。在此基础上,建构生物学大概念,发展生命观念和态度责任,能实现生物学核心素养的全面发展。

“知情意行”融合引领式应用型本科药学专业制药综合实训课程的教学探索

为切合应用型本科药学人才的培养目标,提高学生综合素质,基于产出导向的教学理念,以“知情意行”(即认知、情感、意志和行为)4个维度凝练药学专业教学目标,打破传统学科壁垒,整合药品生产必备的理论知识和实验技能,打造了Capstone(封顶石)课程“创新制药综合实训”。该研究从教学目标、教学内容、教学组织和教学评价等方面对原料药制备模块的实训教学进行了总结,以期为其他同类应用型本科高校的开设类似综合实训课程建设提供新思路。

积极综合护理模式在慢性心衰伴心肾综合征患者中的应用效果及对症状改善、MQSGA评分的影响

目的探讨积极综合护理模式在慢性心衰伴心肾综合征(CRS)患者中的应用效果。方法选择2020年1月至2022年1月收治的50例慢性心衰伴CRS患者为研究对象,经随机数字表法将其分为常规组和研究组,各25例。常规组予以一般性基础护理,研究组予以积极综合护理模式。比较两组的护理效果。结果研究组的呼吸困难、贫血、水肿及乏力改善时间均显著短于常规组(P<0.05)。干预后,两组的体质量指数(BMI)均明显升高,改良主观综合性营养评估法(MQSGA)评分均明显降低,且研究组优于常规组(P<0.05)。干预后,两组的自我感受负担量表(SPBS)评分均降低,简易应对方式问卷(SCSQ)评分均升高,且研究组优于常规组(P<0.05)。结论积极综合护理模式有助于缓解慢性心衰伴CRS患者的临床症状及自我感受负担,提高患者的体质量,改善其疾病应对态度及营养状况。

基于RBAC和工作流的综合教育学分管理系统设计与实现

高等教育支持学生参与科学研究,强化实践教学环节,因此学校修订人才培养方案,开设一系列综合教育类、活动类课程,包含社会实践和综合教育类课程。学生通过学习此类课程而获得相应学分,学生学习完相应课程后,辅导员根据材料登记相应课程学分。为了规范课程学分管理,文章设计了基于角色的访问控制(Role-Based Access Control,RBAC)和工作流的综合教育学分管理系统。该系统可以提高管理人员的工作效率和方便学生了解自己的学习情况。

新课标背景下综合实践活动开展路径探析

学生对实践类活动有主动参与兴趣,教师可紧抓学生心理特点和学习需求,整合实践活动资源,创新教学活动设计,创设生活活动场景,以多元化、多样性的活动形式,为学生创造更多学习契机,强化学生实践体验,为学生构建系统的学科认知体系提供助力。在设计综合实践活动方案过程中,教师要对各种制约因素进行综合考虑,对实践活动顺利推进进行科学评估,以契合性更高的实践活动为学生提供更多实践机会,促进学生综合能力的提升。

劳动教育与学校综合实践活动、公益活动的融合发展路径与策略研究

高职院校可以通过文化引领树立劳动价值观、顶层设计构建制度保障、专创融合开展综合实践、政校行企搭建融合平台等途径,促进劳动教育与学校综合实践活动、公益活动的融合发展,提高劳动教育的实效性和针对性,培育德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

综合实践活动课程抛锚式教学范式的构建与应用——以“喜迎杭州亚运”广场展示活动为例

指向培养学生综合素质和实践能力的综合实践活动课程,需要构建科学、有效的教学模式。抛锚式教学法强调让学生在真实的问题情境中进行自主学习和协作探究,与综合实践活动课程的教育理念和教学方式高度契合。本研究基于相关教育理论和教学实践,构建本土化的综合实践活动课程抛锚式教学基本范式,以“喜迎杭州亚运”广场展示活动为例,围绕“设锚、抛锚、第一次解锚、思锚、第二次解锚、起锚”六个环节展开教学设计,从教师活动和学生活动两方面总结归纳操作要点,并提出“创设真实性与时效性兼具的问题情境、构架预设性与生成性融合的课堂教学、落实评价与活动镶嵌的实践模式”的实施策略。

议题式教学在道德与法治课程中的运用探讨

议题式教学在道德与法治课程中的运用,能激发学生学习热情,提高学生学习的积极性和主动性,有利于构建更加高效的道德与法治课堂。议题式教学在道德与法治课程教学中的运用要遵循差异性、实践性、综合性原则,采取精心构建生活场景、实现议题高效导入,运用任务驱动探究、融合新旧知识体系,深入挖掘教材内容、精心设定优质议题,创设丰富实践活动、引领学生独立思考等策略,以提高道德与法治课程教学质量,提升学生学科素养。

“新工科”背景下高校科普基地的建设与创新实践

“新工科”背景下,河北工程大学的大学生方程式赛车实践创新科普基地紧密围绕建设要求,提出具有前瞻性的建设思路。凭借丰富的科普和教育资源,基于服务校内第二课堂、助力大学生创新创业活动、引领中小学综合实践活动等一系列创新实践,强化在校大学生的创新实践能力,提升中小学生的科学素质。通过分析该基地的实践路径和成效,为“新工科”背景下高校科普基地建设提供参考。

协同提质背景下STEAM教育理念融入小学综合实践活动的实施路径

本研究聚焦于江西省高校与县域小学协同提质方案,探索STEAM教育融入小学综合实践活动的路径。通过分析现状与挑战,发现STEAM教育能强化综合实践活动体验、促进跨学科学习、完善评价体系与深化家校合作,并提出建立协同创新机制、优化课程设计、构建科学评价体系及整合社会资源的策略。结果显示,STEAM教育的融入使综合实践活动多元化,显著提升学生的综合素质与创新能力,为新时代人才培养提供实践路径与理论支持。