空间视域下思想政治教育一体化的概念、内容及建设

社会发展和社会变迁深刻影响着空间格局,空间成为解析社会现象、反映社会思想观念变化的重要理论和实践场域。空间与社会的互动使人的发展、社会的发展空间趋向合理化,使空间变革愈加富有社会化特质。人的思想观念、情感体验、行为实践、社会关系在一定的空间当中被塑造和完善,空间在思想政治教育一体化的作用下逐渐具有思想政治教育意蕴。在阐释空间视域下思想政治教育一体化的概念、分析其内容的基础上提出空间视域下思想政治教育一体化建设思路和举措:实现社会主流意识形态的广泛传播,在对空间的占有当中筑牢思想政治教育一体化的基础;掌握变革社会的力量,通过对空间主体的培养塑造凝聚思想政治教育一体化的主体力量;促进人与社会关系的和谐,通过对空间关系的协调把握思想政治教育一体化的关键。

人工智能赋能思想政治教育的伦理风险及其应对

人工智能赋能思想政治教育是思想政治教育创新发展的必然走向。思想政治教育与人工智能的深度耦合,促进了思想政治教育的精准化与“出场”多元化,提升了思想政治教育的实效性,但随着技术向度的增强与工具理性思维的介入,思想政治教育也面临着不同维度的伦理风险。通过分析人工智能赋能思想政治教育伦理风险的成因发现,人工智能的类人属性不断强化、算法自主性导致的不可预测性不断增加、风险认知与外在保障具有有限性,导致了伦理风险“在场”的必然性。为了规避伦理风险,要以道御术,守正思想政治教育的价值立场;要以情化人,构建柔性的共情共鸣机制;要以法为界,明确人工智能赋能的何以可为。

镶嵌·纠偏·复归:思想政治教育“重返”社会的逻辑理路

与社会疏离造成的政治性对社会性的遮蔽,成为思想政治教育现代性风险的突出问题。而社会性的觉醒不断呼唤着思想政治教育要感知社会、回应社会、建构社会,并催促其在省思自身与社会关系的基础上“重返”社会,以消除“脱嵌”于社会现实和生活世界的“失联”状态。思想政治教育应从国家与社会两个方面获取复嵌入社会结构的“双重赋权”,扎根于特定的社会结构当中;在树立科学社会观的基础上,架构思想政治教育与社会的观念衔接;通过重塑思想政治教育与社会的关系网,打通国家、社会与个人之间的思想联结,构建共同精神家园。

大学生思政教育与人际关系质量的关系研究

为研究思政课程对学生的影响及其与学生人际关系质量间的关系,采用问卷调查法收集数据并利用SPSS 26.0统计软件进行数据分析。结果显示,思政课程一定程度上能显著提升学生的人际关系质量。从影响因素的具体构成看,学校环境、课程内容、教师影响与自我努力间有较强的相关性,影响力由高到低依次为课程内容、自我努力、学校环境与教师影响。基于此,高校应改进思政教育的内容与教学方法,加强教师培训与指导,建立学生支持体系,鼓励学生积极参与学习与社交活动。

社会主义现代化建设与思想政治教育的耦合关系研究

党的二十大报告擘画了全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图,围绕办好人民满意的教育进行了战略部署。思想政治教育是高校落实立德树人根本任务,培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗时代新人的主渠道,能为社会主义现代化建设提供思想保证、精神动力、智力支撑。社会主义现代化建设能为思想政治教育提供教育资源、文化环境、实践佐证。社会主义现代化建设与思想政治教育二者存在相互作用、相互影响的耦合关系。

基于哈贝马斯“交往行为理论”构建高校辅导员与学生互动关系

立德树人一直是高校教育工作、人才培育工作的重要原则,在开展思政教育过程中,辅导员承担着教育重担;搭建平等、和谐、和善的辅导员与学生“互动关系”,对于提升高校思政教育时效性、科学性、合理性等诸多方面存在不可忽视的时代价值。立足于哈贝马斯所提出的“交往行为理论”基础上,建立与完善不同主体之间的交往模式,利用切实有效的语言来提高交流活动、交往活动的有效性,有利于实现思想方面的良性互动,建立健全高校辅导员和学生的互动关系,有利于推动培育有抱负、有人生追求的社会主义建设者和接班人的教育目标的顺利实现。

关系·对话·情感:高校思想政治理论课中师生共同体的构建路径探析

师生共同体是新时代高校教学中一个重要的关系体。在高校思想政治理论课中围绕“师”“生”主体间内在关系的重塑,助推多重教育,加强师生共同体建设是构建真正的育人共同体、切实提高教学实效以及实现“立德树人”教育目标的关键环节。推进关系教育,消除主体间原则主导下的关系异化,超越二元主体对立的关系共同体,激活多重育人主体共同参与。展开对话教育,创新“以问题为导向”的主体交互机制,在对问题的持续性思索与探讨中建立起联结师生的真实关系纽带。强化情感教育,在满足情感需求、构建情感场域与提升情感能力的过程中建立起联结师生的深层情感纽带。依靠不断破除阻碍师生关系共存共生共发展的多重因素,历史性重塑师生共同体,助力新时代现代化新人的培育与发展。

高校思想政治教育生命转向的意涵与实现

人是生命个体,以生命的方式而存在。高校思想政治教育必须充分彰显对学生的生命关怀,启动学生奋发向上、自我完善的动力机制,使其能够过一种有道德、有意义的生活,促其生命自由、快乐、健康、幸福成长。作为一种新理念和新范式,高校思想政治教育的生命转向聚焦学生的生命关怀和生命发展,倡导人性化思想政治教育方法的运用,追求思想政治道德和个体生命的交融、和谐与共生,其实现必须正视学生生命存在,唤醒学生生命意识;培养学生主体性道德人格,引领学生创造幸福生活;精心设计思想政治教育课程,增强学生的生命体验;创新思想政治教育方法,完善思想政治教育评价;塑造生命化幸福教师,建构平等和谐师生关系。

工程教育专业认证与课程思政协同育人研究

工程教育专业认证与课程思政都是当前高校的工作重点,把两者融为一体,取长补短,是解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题的一种积极尝试。为了推动这一新型协同育人模式的开展,文章提出建立健全相关标准制度,建立学校—学院—系部三级管理体制,并着力打造优秀的教学团队的建议。

中国人地关系中的思政育人

人地关系是地理科学系统关注的核心问题。自人类出现以来,人地关系作用就一直存在,但不被深入认识。因此,该文以318国道为案例,从时间、空间两个尺度,引导发现人地关系的转变,并进一步探究人地关系转变背后的自然原因与人类智慧,从而深化文化认同与国家意识,培养行为规范与人格养成,塑造辩证思维与价值取向,落实课堂思政育人。

增强高职思政课教学实效性必须处理好的几对关系刍论

网络信息时代,高职思政课的教学生态正在发生深刻变化。为了科学应变,提高思政课的实效性,应尝试回归到教学的本质,对教学的三要素即教师、学生和教材之间的关系进行条分缕析,研究思政课教学的三对关系存在的问题,并提出应对措施。思政课教师要与学生建构起彼此信任、平等合作的关系;思政课教师要与教材形成忠于教材、重构教材、超越教材的关系;通过激趣赋能、破立并举、理实一体,帮助学生与思政课教材之间建构良性关系。

红色旅游与高校思想政治教育的共生分析

近年来,国内红色旅游迅速发展,与思想政治教育的互动引起了诸多关注。基于共生思想,从现实基础和形成方面分析红色旅游与思想政治教育的共生关系,指出红色旅游有利于增强思想政治教育的内容传导、相互作用共鸣和行为养成,适应新变化应不断创新共生功能的实现方式,更好地推进红色旅游与大学生思想政治教育共生的主要路径包括紧紧依托课程和活动、开展线上互动、提升红色旅游产品质量等。

高校辅导员思想政治教育工作中的师生交往探究

针对当前高校思想政治教育中辅导员与学生之间存在的交往问题,高校辅导员应当明确平等交往的意义,树立师生共同参与的理念,通过引导式课堂教育及精细化日常管理,营造师生双向互动的课堂氛围,构建师生融洽和谐的交往关系;同时,在课堂教育与日常管理的有机融合中塑造学生自主学习、自我管理的主体意识和实践能力,从而实现高校思想政治教育的价值。

中国共产党人精神谱系融入高校思想政治教育的三维审视

中国共产党人精神谱系的宝贵财富是高校思想政治教育优质教育资源和天然教育载体,将中国共产党人精神谱系融入高校思想政治教育,不仅有助于赓续党的精神血脉,也是高校贯彻落实“立德树人”根本任务的重要举措。二者在教育目标、教育内容、教育基础上的有机统一是中国共产党人精神谱系融入高校思想政治教育的内在依据。以丰富方式为主抓手,以优化环境为推动力,以完善机制为保障是中国共产党人精神谱系融入高校思想政治教育取得实效性的有效路径。

供需理论视角下高校体育学科研究生课程思政建设探析

为了培育德、智、体、美、劳五育并齐的、具有中国特色的新时代体育学科研究生,以供需理论为学理依据对我国高校体育学科研究生课程思政建设的影响因素和实践路径展开系统研究。需求引导供给,供给满足需求。我国高校体育学科研究生课程思政建设存在一定的供需关系,从需求端看,体育学科研究生有不断提高自身的思想道德素养的需求;从供给端看,国家和高校等供给主体推行“体育课程思政”来满足需求。

“导学思政”的必然性、现实困境与实现路径

“导学思政”是落实研究生思想政治教育的应有之义,是完善高素质人才培养体系的内在需求,是实施科教兴国战略和人才强国战略的必然要求。从实践来看,当前导学关系存在导师与研究生之间关系异化的现象。因此,要在重视思政课程和课程思政的基础上,完善“导学思政”体系,从导师和学生两个维度来探索构建符合研究生特点的育人新格局。

教育民主的演进与和谐思政教学关系的构建

我国教育民主经历了由教育不平等到教育平等、教育公平并向教育正义递进的过程。教育民主发展由外到内、由浅入深的特点是由教育的育人属性决定的。思政教育作为教育活动的一种,既有其特有属性,也有教育的一般属性。参照教育民主的发展历程来建构和谐的思政教学关系具有可行性。在建构和谐思政教学关系时,要从尊重学生着手,以平等的教学关系来推动思政教学的开展,并由思政教学平等逐步向思政教学公平提升,直至思政教育正义的理想境界。

论“课程思政”与“专业思政”的关系——以北京联合大学为例

“课程思政”是“专业思政”建设的重要元素,厘清二者之间的关系对“专业思政”的持续建设至关重要。以北京联合大学为例,主要从时间和空间两个维度探讨“课程思政”和“专业思政”之间的关系。在时间维度上,从初始阶段、整合阶段到成熟阶段3个时间段探讨二者之间的线性关系;在空间维度上,基于“专业思政”价值链模型探讨二者之间的关系。

网络思想政治教育主体及其协同关系探析

从现实社会空间向虚拟网络空间的空间转向,为思想政治教育的发展提供了新的空间条件。面对网络思想政治教育主体的碎片化、分散化和形式化现状,网络思想政治教育主体在空间转向过程中发生了身份断裂,破坏了思想政治教育的连续性。为了发挥好网络思想政治教育的系统功能、维护好网络空间生态,需要在多元主体获得身份认同的基础上,通过建立一致的目标、确立活动的规范和提升行动的能力,建构彼此间良性的互动关系。同时通过建立和完善领导、管理、进入、协调、共享、保障、评估和监督等综合协同机制,在网络空间中重构思想政治教育主体的价值,建构一个有机的、开放的网络思想政治教育共同体。

基于医患关系探讨加强医学生临床实习期课程思政教育必要性

现阶段我国医患关系较为特殊,如何改善复杂紧张的医患关系已成为社会关注的热点问题,经济社会的发展和医学职业的特殊性对医务工作者的职业道德素养提出新的、更高的要求。医学生是医疗卫生事业的未来,实习阶段是医学生成为合格医生的必经阶段,本文在加强高校思想政治工作全程全方位育人模式的背景下,通过对医患关系及医学生临床实习期思政教育现状进行分析,探讨加强医学生临床实习期课程思政教育必要性。