基于PDCA的院级督导在住院医师规范化培训中的作用及实施

为不断完善和提升住院医师规范化培训质量,以浙江大学医学院附属儿童医院住院医师规范化培训基地为研究对象,基于策划(plan)、实施(do)、检查(check)、处置或改进(action)的PDCA循环原则,从院级督导团队的组建和检查内容(plan)、督导评估体系的实施(do)、信息化督导系统的建立及进行有效的线上及线下检查(check)、督导后反馈和整改(action)4个方面建立院级督导体系,规范开展住院医师规范化培训院级督导工作程序,并通过PDCA循环的方法不断完善院级督导体系。结果表明,建立和完善基于PDCA循环的院级督导评估体系对提升师资教学能力以及住院医师规范化培训质量有重要促进作用。

高校BSL-2实验室建设与运行管理

近两年越来越多的高校新建、改建BSL-2实验室,目前医疗和疾控系统BSL-2实验室的建设和运行模式与科研属性的高校BSL-2实验室相符性不高、针对性不足,导致高校在建设和改造BSL-2实验室时,可参考的案例和运行管理经验十分有限,缺乏细化指导。针对上述问题,南开大学BSL-2实验室在建筑设计、备案管理、制度文件、日常监管等方面介绍了BSL-2实验室的建设和运行管理经验,供其他高校建设BSL-2实验室借鉴和参考。

本科教学督导工作路径的探索与实践——以扬州大学动物科学与技术学院为例

本科教学督导在提升教学质量方面发挥着不可或缺的作用,其工作路径的科学性与有效性直接关系到教学质量的提升与人才培养目标的实现。该文深入剖析当前教学督导工作中存在的问题,探索提出一套系统的本科教学督导工作路径,最后结合动物科学与技术学院督导实际工作说明了具体实践过程,旨在为高校本科教学督导工作提供借鉴和参考,进一步推动教学督导工作的创新发展。

英国高等教育教学质量监管:缘起、结构及启示

英国高等教育因其高质量教学而受到欢迎,在维持高质量教学中,其高等教育教学质量监管起到了不可替代的作用。通过解析英国高等教育教学质量监管发展过程和结构体系发现,英国高等教育教学质量监管诞生于大学自治传统之中,而后不断发展成为当前以学生为中心的监管组织框架,其高等教育教学质量监管由政府、大学和以学生群体为代表的第三方组织等构成,共同编织成严密的监管网络,在各自承担不同功能的同时相互协作、交融。借鉴英国高等教育教学质量监管经验,对我国高等教育教学质量监管有重要启示意义:构建结果导向的分级分类监管机制;激发学校自觉自发监管意识;形成内外监管相互平衡交融格局。

“四结合多维度”教学督导工作探索与实践——以湖南现代物流职业技术学院为例

教学督导工作是对教学质量实施检查、监控、指导和督促整改。湖南现代物流职业技术学院不断探索、创新教学督导工作,建立“校、院、班”三级联合督导体系,拓展教学质量评价维度,健全督导制度,改革教学督导评价手段,创新督导方式方法,构建了常规督导与专项督导相结合、内部督导与外部督导相结合、随机督导与周期督导相结合、线上督导与线下督导相结合的“四结合多维度”的教学督导模式,提升了教学质量。

国际比较视阙下高职教育教学督导与评估述评

该文通过国外高职院校教学督导制概况的描述,分析教学督导的概念及职能与教学督导人员构成及督导制的运行等,并通过国内外大量文献对高职院校教学质量的评估维度和指标作探讨,从教学评估方式、教学评估维度等方面进行阐述,并就从教学活动主体——教师出发的教学评估、从教学过程出发的教学评估等角度进行归类与研究。建议高职院校应选聘专业人员和设立专门机构负责教学督导的有效实质运行,实现“督”“评”“导”一体化。此外教学评估应在评估方式、评估指标、评估标准上呈现多元化,最大程度上真实、客观、科学地描述评价教师的教学过程,以期为改进教学提供具体的、建设性的参考。

实践教学过程监控与评价系统研究

近年来,国家大力发展职业教育,对于各类技能型人才的需求也愈加旺盛。随着信息技术与教育教学的深度融合,高校数学质量监控与评价数字化平台建设日益受到关注。实践教学作为职业院校教学环节的重要组成部分,更加有必要探索基于人才培养目标和岗位适配度的实践教学过程监控与评价系统。该系统的构建可以从建设基于岗位匹配度的实践教学目标体系、多元多维度评价体系,基于移动智能终端、大数据分析、可视化学生成长记录等路径出发,并进一步具体实践。

高质量发展背景下高职院校教学督导存在的问题及优化策略

经济的高质量发展必然需要高质量的人才,而高职院校教学督导为培养高素质技术技能人才提供了坚实保障。阐述当前高职院校教学督导的实施情况,分析高质量发展背景下高职院校教学督导存在的问题,并从加强调查研究、构建内部管理机制、构建激励机制、完善内部治理机制等方面提出优化策略。

高校本科教学督导的现状、问题与改进策略

本科教学督导是高校教学质量监控体系的重要组成部分,是促进本科教育教学质量提升的重要途径。目前,我国高校本科教学督导已基本形成较为明晰的框架体系与运行规范,但仍存在督导组织受制于内部机构管控、督导队伍结构单一、督导内容陷入管理主义工具理性陷阱及督导结果反馈性评价功能不畅等问题。为此,应从四个方面进一步深化高校本科教学督导改革:1)探索创新教学督导体制机制,引入第三方督导评价;2)强调利益相关主体发声,建设多元化督导队伍;3)健全教学督导内容体系,探索过程性督导;4)建立智慧督导数据平台,畅通动态式督导反馈。

基于OBE理念的高职院校“督评导”一体化教学质量监测体系研究

建立健全高职院校教学质量监测体系是保证和提高教学质量的关键,是举办高水平高职院校的重要内容。传统高职院校教学质量监测体系的现实困境为质量监测理念偏老旧,质量监测机制不完善,质量改进落实不到位。OBE理念对于破解高职院校教学质量监测体系困境具有重要的价值,以该理念为指导可以重构教学质量监测体系框架,创新督评导方式。为进一步优化教学质量监测工作,需要转变理念,重构教学质量监测体系;顺应趋势,搭建教学质量监测数字化平台;有效引导,强化学生主体的自保障监测机制;及时反馈,有效助力学习者的持续性进步。

监督抽检在保障农产品质量安全中的重要作用探讨

本文从农产品质量安全监督抽检的重要性与必要性、作用机制和现状入手,在监督抽检日常规范要求的基础上,浅析监督抽检在保障农产品质量安全中的重要作用,提出完善监督抽检体系、强化检验检测能力建设、强化信息公开与公众参与、强化执法与惩处等建议,旨在为我国农产品质量安全监管和执法监督抽检提供指导意见。

院级教学督导模式在住院医师规范化培训中的探索与实践

目的探索在住院医师规范化培训中采用院级教学督导模式的实施效果。方法选取2022年3月―2023年9月在郑州大学附属洛阳中心医院参加住培的98名学员,按照是否接受院级教学督导模式分为对照组和研究组,对照组为在2022年未接受院级教学督导模式,并在2022年首次参加结业考核或执业医师资格考试的96名学员,研究组为在2023年接受院级教学督导模式,并首次参加结业考核或执业医师资格考试的75名学员。比较2组的执业医师资格考试首考通过率、结业考核首考通过率及对教学活动和整体教学效果的满意度。结果对照组的结业考核首考通过率为81.82%,低于研究组的结业考核首考通过率(86.05%),差异无统计学意义(P>0.05)。对照组的执业医师资格考试首考通过率为65.85%,低于研究组的执业医师资格考试首考通过率(78.13%),差异无统计学意义(P>0.05)。研究组对各项教学活动和整体教学效果的满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在住院医师规范化培训中采用院级教学督导模式,有助于提升培训质量,提高学员的满意度。

融合教育背景下高等特殊教育督导评价体系探索

在普通高等学校内开办高等特殊教育,为保证融合教育理念有效落实,需要构建与特殊教育相适应的质量保证体系。高等特殊教育质量发展面临着缺乏特殊教育办学质量标准、缺乏特殊教育课程质量评价标准、特殊教育课堂教学质量标准不清晰等问题。高校特教督导应肩负起制定与监督提升特殊教育质量的相关政策、促进特殊教育资源优化配置、构建特殊教育课堂质量标准和评价体系的任务。融合教育背景下特教督导评价体系构建应从以下方面着手:构建明确的评价目标;构建高等特殊教育课堂质量评价标准;构建多样化的特教督导评价方式。

遵校训以督导循绳墨而不颇——汉江师院教学督导的理念与实践

理性对待教育同质化现象,就不能缺少对学校校训与质量文化的观照与思考;打造自己独特的教育质量文化,必然涉及教学的监控与管理。督教、督学和督管,被视为学校督导机构的主要职责,在依照国家政策法规的前提下,以什么样的理念来开展督导工作,用什么样的标准来评价教学活动,拿什么样的措施来提升督导的效果和影响?本文结合学校督导实践,对这些问题进行了思考。

监理工程概论课程教学质量影响因素研究——以西昌学院为例

通过问卷调查、因子分析、多元线性回归分析等方法,对西昌学院监理工程概论课程的教学质量影响因素进行了调查及分析。结果表明:课堂教学情况、学习资源与氛围营造、师资情况是影响监理工程概论课程教学质量的主要因素;课程的教学质量与性别、民族、文理分科情况、是否独生子女、生源地等人口统计学特征变量与课程教学质量无显著相关关系。依托“本科学历+职业技能素养”人才培养战略,结合课程教学经验,提出了提升“应用型”师资水平、扩充课堂教学内容、丰富专业学习资源,营造专业学习氛围、加强课程思政建设4方面的教学质量提升对策。

构建实验教学质量保障体系的实践与探索

结合该校在实验教学改革中取得的经验,介绍了构建实验教学质量保障体系的前提条件、关键环节和制度保障机制,并做了详细阐述。

加强实验教学督导 完善高校教学质量监控体系

为提升实验教学在高校教育中的地位,通过实验教学理念创新,将督导工作从理论教学延伸到实践教学。经过深入研究和实践,采取完善实验教学管理基本文件,实行校、院两级实验教学督导和实施实验人员激励机制等措施,改变实验教学在高校教学工作中的从属地位,达到提高实验教学质量,完善高校教学质量监控体系的目的。

成都体育学院本科教学质量标准制定与质量监控的研究与实践

教学质量监控分为教师自我监控;院、系、教研室三级监控;毕业生—社会监控。院、系、教研室三级监控由多元化、多层次的教学质量监控主体体系,完善、合理的教学质量标准体系,相对完整的教学质量评价体系,较为畅通的教学质量评价信息反馈体系所构成。制定科学、合理的教学质量标准,是实施有效质量监控的前提。

社会工作专业实践教学质量监控体系构建研究

实践教学旨在培养学生理论联系实际的专业实践能力、创新能力,完成培养创新人才综合素质全面提高的艰巨任务。社会工作专业实践教学质量监控是确保社会工作人才培养质量的重要手段,也是新形势下强化基层基础建设、推进社会管理专业人才就业的有效途径。寻求实践智慧,勇于探索,提高社会工作专业实践教学质量,通过社会工作专业创新实务中心的社会实践,是打开培养创新型社会工作人才之门的金钥匙。

农业院校实践教学质量监控体系的探索

实践教学是高等学校教学中的重要环节,对大学生创新意识、实践能力和科学素质的培养起着重要的作用,目前高等学校实践教学质量监控存在管理与评价体制不完善、监控力度不够、质量监控缺乏系统性等问题,提出了制定本科实践教学质量评估标准,建立实践教学质量常规检查制度,成立实践教学督导组织,建立学生信息反馈机制,改善实践教学条件,提高人才培养质量等完善实践教学质量监控体系的措施。