Lessons from the British Early Childhood Education and Qualification Certification System for Early Childhood Education in China

This paper explores the early childhood education systems in the United Kingdom(UK)and China,providing valuable insights and lessons for improving early childhood education in China.It discusses key aspects of education philosophy,teacher training and professional development,qualification certification and standards,policy recommendations,and future prospects.The UK’s emphasis on child-centered education,the use of play-based learning methods,and the recognition of the importance of social and emotional development serve as valuable lessons for China’s early childhood education system.Additionally,the paper highlights the need for unified national standards and certification,higher entry requirements for teachers,ongoing professional development,practical experience for teachers,and diverse certification pathways.The future of early childhood education in China includes raising the social status of early childhood educators,integrating digital education and technology,promoting interdisciplinary education,enhancing collaboration between families and schools,and addressing the needs of special children.

职业资格证书制度服务技能型社会建设:历史脉络、内在逻辑与实践理路

技能型社会建设是产业结构转型背景下提高社会整体技能质量水平的战略举措。社会的技能供给与需求两端的匹配关系决定着技能型社会建设的整体效果。职业资格证书制度在协调技能供需关系的过程中扮演着重要角色。梳理职业资格证书制度的发展历史,发现职业资格证书制度主要经历了技能供需高度匹配、偏向失配、走向适配三大阶段,分别对应的是工人技术等级考核制度、“双证书”制度、1+X证书制度三大形态。职业资格证书制度通过提升职教毕业生的就业质量、评价技能拥有者的技能水平、保障职教毕业生的职业生涯、为技能利益相关者带来好处等逻辑路径服务技能型社会建设。应从适当设计职业资格证书制度的建设思路、使职业资格证书制度与技能型社会建设融于一体两方面着手,深入推进职业资格证书制度对技能型社会建设的服务实践。

欧盟高等教育微证书项目:现实动因、运行体系与保障机制

微证书项目是欧盟实施高等教育数字化转型的重要政策工具。为了弥补传统学位教育技能不足、适应劳动技能提升和再培训的需求、满足微型学习成果认证的需求,欧盟形成了政府、学校、企业三方主体共同参与的运行体系。整体而言,欧盟微证书项目的保障机制为:统一关键信息标准,提升微证书透明度;完善质量保障制度,增强微证书公信力;用学分代表工作量,使学习成果可衡量;建立数字化存储平台,支持微证书可流通。借鉴欧盟经验,立足我国实际,应从以下方面着手推进微证书项目实施:一是建立国家资格框架,加强学分积累和转换;二是管理高等教育慕课平台,推动在线课程认证;三是倡导企业提供技能培训,为员工开发微证书;四是完善数字化基础设施建设,建立微证书存储平台。

“国考”成绩与学业成绩相关性分析及教学建议——以物理学科知识与教学能力科目成绩为例

目前,国家教师资格证考试中物理学科知识与教学能力科目的合格率较低。其原因,可能与学生之前学过的各科成绩有关。所以,该文把部分公共课和专业核心课的期末总评成绩,分别与“国考”物理学科知识与教学能力科目成绩进行相关性分析。分析得到,相关性最强的三个科目分别是教师职业道德、物理课程与教学论和物理学科知识与教学能力课程。根据这个研究结果,结合考生考试后的问卷调查情况总结,分别从提高学生的教师职业认知、注重专业课和中学物理课程结合、加强中学物理教学实践训练三方面,给出对物理学科课程与教学论和物理学科知识与教学能力等课程的教学建议,以供同行参考。

基于工程教育专业认证的工程造价专业课程体系重构探析

为适应行业发展对工程造价专业学生岗位能力的要求,在总结归纳工程教育专业认证文件要求和“注册造价工程师”执业资格考试制度要求的基础上,分析工程造价专业应开设课程的科目、学时、顺序等设置问题,结合地方财经类院校本科层次工程造价专业办学特点,以安徽财经大学工程造价专业为例,对工程造价专业的课程体系进行调整设置,修订后的课程体系较大程度地响应了认证和资格考试要求,课程体系重构方案可为同类院校教学改革提供参考。

韩国职业教育制度认同的主要举措与经验借鉴

制度认同是指公众基于理性判断对制度所持的承认、肯定与支持,是提升国家治理效率和推动社会稳定发展的理念支撑和内生力量。韩国职业教育制度认同表现为公众对国家职业教育制度的价值观、制定、实施与评估机制方面的认同,形成了以法治保障为认同的基本依循、以资历框架为认同的质量保证、以证书制度为认同的内在动力、以技能制度为认同的创新之举,体现了由宏观到中观、由抽象到具体、由分散到全面的有序结构。以韩国系统完整的职业教育制度认同综合分析框架为鉴,我国应以依法治教为保障,夯实职教法律法规的制度认同根基;以学习成果为导向,完善国家资历框架的制度认同基础;以运行规范为标准,维护证书权威公信的制度认同力度;以多元诉求为纽带,构建创新技能机制的制度认同保障,不断提升职业教育社会认同,从而促进职业教育高质量发展。

论信用管理专业人才的培养

经过20多年的建设,我国的信用管理专业人才培养体系已经搭建起来。教育部高等院校信用管理专业学历教育、人力资源和社会保障部的信用管理师国家职业资格证书制度是输送信用管理专业人才的主渠道,由信控服务业提供的专业培训是对信用管理专业人才培养的有益补充。虽然我国的信用管理专业人力资源市场逐步走向成熟,但各种人才培养方式均存在亟须解决的问题,完善信用管理专业人才培养体系仍任重道远。

儿科专科护士资格认证与工作现状的研究进展

从儿科专科护士的概念、认证机构、认证条件、认证考核、延续认证、工作现状等方面,对国内外儿科专科护士的资格认证和工作现状进行综述,以期为我国建立统一规范的儿科专科护士资格认证考核体系和临床管理方案提供参考。

基于盲签名的匿名资格证在电子投票中的应用

在电子投票中,选民身份合法性与投票匿名性之间的矛盾是亟待解决的核心问题。针对这一问题,提出一种基于盲签名的匿名资格证,所提资格证通过屏蔽选民身份信息实现匿名投票。首先,选民匿名获取唯一的序列号并对序列号进行盲化;其次,由官方对合法选民的盲化序列号进行签名,选民对签名进行脱盲得到官方对原始序列号的签名,该签名和原始序列号即组成选民的资格证。通过盲签名技术可实现资格证的匿名性,由资格证切断选民的身份与他的选票之间的联系,同时官方的认证使资格证具有合法性,能够代表选民的合法投票权利,还能防止选民的重复投票。相较于现有电子投票中的身份匿名认证的方案,该方案不需要不易达成的前提条件和耗时的复杂计算,成本低廉,易于实现,符合经济实用性的要求,适用于大规模投票。

以制增职:印度职业教育制度认同的行动逻辑与中国借鉴

印度职业教育制度认同的行动逻辑以法治保障制度的合法性和权威性为根本,以资历框架制度的等值性和嵌套性为关键,以证书制度的权威性和非竞争性为核心,以技能供给、使用、合作制度为保障,构成了独具印度特色的职业教育制度认同体系,增强了印度职业教育制度的公信力、共识力、适应力以及影响力。因此,我国应借鉴印度职业教育制度建设经验,巩固职业教育制度价值理念系统,增强职业教育制度认同的合法性;牢筑职业教育制度规则表达系统,增进职业教育制度认同的灵活性;规范职业教育制度调整对象系统,促进职业教育制度认同的包容性;优化职业教育制度实施保障系统,提高职业教育制度认同的响应性。

微证书促进职业教育的包容性和灵活性:欧盟经验与启示

全球范围内,职业教育需改革以应对技术进步、社会变革驱动的劳动力市场快速变化。微证书以其短小、灵活和专注的特性,被凸显为改革职业教育的重要工具。总结了欧盟职业教育中微证书应用的经验,包括在终端用户中建立信任、增加价值和提供支持保障微证书应用的可持续性。同时也探讨了其中存在的问题,包括如何在微证书的灵活性与质量保证的刚性、权力让渡的组织性与职业性、专业技能培养与全人教育目标之间取得平衡。建议我国应提供系统性政策支持、建立质量保证机制、构建技能情报系统、推动多方利益相关者的参与和合作、提高公众意识和认知,促进微证书在职业教育改革中更好地发挥作用。

普职融通视域下英国规范资历框架的主要特征与实施路径

国家资历框架体系建设是英国推进普职融通的重要举措。其中,规范资历框架(RQF)从更为广域的视角提供成果可认证平台,进一步促进英国普职融通。规范资历框架以顶层设计保障普职等值、灵活学习途径凸显普职融通、普职成果互认体现教育公平为主要特征,并通过有效实行统一框架体系,支持多元学习路径与成果,以及提升社会认可等方式促进普职融通。基于规范资历框架的经验,我国促进普职融通应发挥政府驱动力量,推进构建国家资历框架体系;加强资历监督管理,有效助力普职融通;依托互联网络技术,完善学习成果互认平台。

面向教师资格证面试的虚拟仿真系统的设计与实现

随着我国教师资格认证制度的改革,教师资格证成为检验教师专业化的重要标准,而面试成为获得教师资格证的重要环节。目前,高校学生是我国教师资格证面试的主力军。然而,通过研究发现其通过率不容乐观,存在诸多共性问题。在新型技术迅猛发展的背景下,将虚拟仿真技术与教师资格证面试有机融合为解决学生在面试中的问题提供了一种新的途径和思路。深入剖析学生在面试过程中存在的问题,通过问卷调查法了解学生教师资格证面试虚拟仿真系统的功能需求并进行分析,最终完成系统的总体框架设计与实现。

保险学本科专业课程体系构建与课程设置研究

该文从学科建设与教育教学、保险实务与资格认证两个角度,通过对现有保险学专业培养计划中保险专业课的课程结构、开课目录、课程先导关系等的分析,结合国内外保险职业资格认证考试中对从业人员的素质、技能要求的分析,给出具有普遍适用性的、可借鉴的保险学本科专业课课程设置目录,有助于完善保险学人才培养体系,为高校制订特色性、创新型人才培养方案提供基础框架。

基于社会藩篱理论的教师资格认定制度演进逻辑及优化路径

教师资格证是国家保证教师质量的基本制度,不仅规范教师职业的准入门槛,也保障教师质量和专业地位,且与社会藩篱理论关注专业群体的议题相一致。中国教师资格认定制度经历了四个不同阶段,从最初以学历标准为主要选拔依据的立法建规期,到实施学历标准和资格考试并行的“双轨制”期,再到全国统考期以及当前资格考试与师范类专业认证相结合的“新双轨制”期,依循“学历—考试—认证”的演进变化,体现出教师资格认定制度排他力度薄弱的现实。基于社会藩篱理论,今后应构建专门的教师教育课程体系,加强真实教育教学水平的考核,科学调控教师资格证颁发数量,增强教师教育质量保障体系内部制度间的耦合关系等,使教师资格认定制度更好地发挥保障高质量教师队伍的作用。

加拿大职业资格证书制度构建的路径、特征及启示——基于红印章计划的分析

加拿大职业资格证书制度构建的悠久开发历史成为世界职业资格证书制度的典型代表。以加拿大红印章计划为例,通过分析能力标准、职业标准、教育培训标准和评估标准构建的职业资格证书制度,在总结呈现特征的基础上,提出我国职业资格证书制度改革的经验借鉴,即从理念和制度上重视和完善职业资格制度的开发、更新和构建;鼓励多元利益主体积极参与职业资格制度的制定和实施;完善职业资格证书认证体系,开展多样化的模拟和认证;建立多样化的职业资格制度开发方法,重视能力与需求的对接。

资格证书能否改善弱势劳动力的就业和收入?——基于中国劳动力动态调查数据的分析

劳动力市场对女性和农村户籍劳动力等弱势群体的歧视问题一直以来都是学界重点关注的话题。在学历无法提供足够竞争力的市场状况下,考取资格证书可能帮助弱势劳动力进入高收入行业,提高工资。本文利用中国劳动力动态调查(CLDS)2014年数据,基于Biprobit模型和处理效应模型(TEM),分析了各类劳动力获取资格证书的可能性,以及获得资格证书后进入高收入行业的概率变化和工资的上升水平。结果显示,虽然资格证书具有提高弱势劳动力工资水平的作用,但是对其他劳动力的工资提升幅度更大。考虑到前者获取资格证书更加困难,总体而言资格证书加重了弱势群体,尤其是农村户籍劳动力的弱势地位。

器官系统联合课证融合协同并进模式在护士执业资格考试中的应用效果

目的探讨器官系统联合课证融合协同并进模式在护士执业资格考试中的应用效果。方法选取菏泽医学专科学校2019级的201名护生作为试验组,选取2018级的201名护生作为对照组。试验组按照所构建的器官系统联合课证融合协同并进模式进行辅导,对照组按照传统的专业知识串讲、强化测试、考前模拟辅导等步骤进行辅导。考试结束后,比较两组护生的护士执业资格考试成绩和护士核心能力得分。结果试验组护生专业实务、实践能力评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生批判性思维和科研、临床护理、伦理和法律实践、专业发展、教育与咨询评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护生的领导能力、人际关系评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论器官系统联合课证融合协同并进模式能够提高护生的护士执业资格考试成绩,增强护生的核心能力,促进护生更好地适应临床护理工作。

高职商务英语专业书证融通的实践与探索

“1+X”实用英语交际职业技能等级证书的试点为商务英语专业书证融通提供了可能。高职院校在试点制度设计、人才培养方案改革、师资队伍建设等方面开展了一系列探索和实践,取得了明显成效,同时也存在试点经验不足、教师实践能力不强、校企合力凸显不够等问题。未来将通过实施持续夯实试点基础、全面提升师资综合素质、深挖校企合作潜力等举措细化试点相关工作,增强人才培养的适应性,提升就业竞争力。

美国家庭教育指导师资格认证制度及其启示

美国家庭关系委员会是家庭教育指导师认证的专业之家,致力于家庭研究、实践与教育。以美国家庭关系委员会资格认证为例,分析美国家庭教育指导师资格认证制度,其经历了产生、发展、成熟三个阶段,建立起较为完善的资格认证制度。美国家庭关系委员会构建核心内容框架,为制定课程目标和学习成果提供指导,是资格认证的核心标准。家庭教育指导师资格认证的条件包括学历与经验两个层面,认证程序包括临时认证与完全认证两类。美国家庭教育指导师资格认证制度的成功经验值得我国借鉴和学习。