合作学习新模式在IT类实验教学中的应用

合作学习教学理论要在大学实践教学中展现其生命力,须构建起一种新的教学模式与之相适应。文章在研究国内外合作学习的基础上,结合信息类实验课程的特点,提出了一种新的合作学习模式进行系统地实践教学,并对已完成的数字逻辑课程的实验效果进行分析,结果表明合作学习新模式以拓宽实验教学目标、创设实验教学情境、转变实验教学方法、改革实验教学考核手段来调动学生实践的积极性,提升了学生的团队合作及创新能力。在IT类实验教学中推广应用可以大幅提高实践教学效果及受益面。

PLC原理与实验课程四立方模式的设计与实践--以自动化立体车库控制系统教学为例

以培养学生自主学习能力为核心,强化课程思政引导,构建了教-学-做-思四维教学体系,采用了模块化教学元素和基础-进阶-综合-创新渐进式实验教学方法,结合理论+实践、线上+线下、虚拟+现实、分工+合作混合式教学模式开展实验教学活动,形成四立方模式,有效地引导学生从传统的被动接受教育转变到主动探索创新体验,发挥自己的潜力提高自己的能力。实践表明,四立方模式教学模式有利于引导学生创新和培养学生主体参与能力,从而实现高质量应用型人才培养。

智能技术如何支持新型课堂教学模式构建

人工智能、大数据、AR/VR和5G等技术的快速发展,特别是移动终端的普及应用,给课堂教学带来了巨大的冲击和改变,同时也为教与学的变革和创新带来了前所未有的机遇和可能。然而,当前智能技术在教学中的应用,绝大多数是以智能化为主要特征的,给教与学带来的更多是便利和效率,课堂教学中很多深层次问题还没有得到很好地解决,智能技术条件下能够破解教学深层次问题的新型课堂教学模式研究已成为热点。该文对当前信息化教学所存在的问题进行了系统梳理和深入剖析,讨论了智能技术支持下能够破解教学深层次问题的新型课堂教学模式构建思路与途径;从智能工具支持下的深度学习、微课云课支持下的个性化学习、大数据支持下的精准教学和“互联网+”支持下的无边界混合式学习等,分析了智能技术支持下的新型课堂教学模式构建方向;提出了通过以紧耦合课程内容为单位做学习逻辑设计、有针对性设计驱动学习的问题与任务和系统设计教与学路径等方面,实现智能技术支持课堂教学创新和优化的方法。

新时代红色文化融入大学生党员教育的三重逻辑

红色文化是大学生党员教育的重要文化资源,是中国共产党党内政治文化建设的有力支撑,是大学生党员成长为堪大用、担重责的栋梁之才的强大动力,承载着中国共产党的理想信念、政治品格和价值追求。然而,当前红色文化融入大学生党员教育仍存在红色文化的系统阐释不够足、红色文化融入的现实关照性不够强以及方式不够新等问题。红色文化融入大学生党员教育的实践应该以党课教学推动红色文化融入大学生党员教育,以主题党曰活动推动红色文化融入大学生党员教育,以微传播方式推动红色文化融入大学生党员教育。

高校教师数字素养促进教学数字化机理研究

教育数字化转型与升级既是国际教育发展趋势,也是我国教育强国战略选择。教学数字化是教育数字化实现的最重要也是难度最大的环节,关键核心要素是教师数字化素养。构建了包括数字化通用素养、数字化创造素养、数字化教学素养、数字化交流素养、数字化安全素养和数字化评估素养内外的教师数字化素养体系,教师数字化素养不仅能够促进教学资源建设、教学模式创新、教材编写、科学研究,而且能够促进对学生的考核评价创新、实现教学支持服务个性化,进而提高学生自主学习能力。

数字电路与逻辑设计双语教学探索与实践

本文分析了双语教学的重要意义,对笔者所在学院开设"数字电路与逻辑设计"双语课程的探索过程进行了详细介绍,并对双语教学的效果从两个方面进行了分析,指出了双语教学过程中存在的问题,为我院计算机类课程的双语教学可持续发展进行有益的探索和研究。

专创融合教学模式的建构逻辑与实施体系

基于对专创融合教学模式内涵外延的分析,建立了以"建构"为核心的专创融合教学模式的结构框架,并从教学理念、教学情境、教学平台、教学过程、教学方法、教学评价等关键要素出发,分析了专创融合教学模式的建构理路和改革逻辑。同时,为推动专创融合教学模式的有效实施,从深化产教融合、驱动教学改革、助力成果转化、打造产学研创用一体化平台的角度,提出了专创融合教学模式的实践路径与实施体系。

应用技术型高校建设：基本逻辑、现实问题及改革路径

应用技术型高校是现代高等教育系统不可或缺的组成部分。在社会经济结构转型与高等教育系统变革进程中,建设应用技术型高校已经成为国家教育顶层设计的一项重要内容。通过"转型、新建、升格"的方式,一批应用技术型高校逐步由顶层设计进入实践探索阶段。但是,当前我国应用技术型高校建设在办学定位、建设基础及内涵发展等方面依然存在比较明显的问题。鉴于此,我国应用技术型高校需要在政策安排、特色化发展、师资队伍建设及分类管理模式等方面进行更为深入的改革,以便符合我国社会经济发展诉求与教育发展阶段性要求。

基于故障电路的“逆向”思维实验教学模式

随着教学改革的深入和素质教育要求的不断提高,为突出学生在实验教学中的主体地位,提出了基于故障电路的"逆向"思维实验教学模式。通过故障电路诊断、分析、排除的方式,培养学生自主解决实际问题的能力,启发学生的思维开拓能力和创新能力。同时,也增添了实验项目的趣味性和挑战性,能更大程度激发学生的实验兴趣。根据试验班与非试验班的学生成绩分布对比,试验班在整体理论及综合能力方面都有较大提高,为培养高素质专业技术人才探索了一套可行且高效的培养模式。

PLC课程项目化教学改革实践探索

文章通过研究国内外职业教育的现状,以及对近几年机电类专业PLC课程的项目化教学改革的实践分析,从教学设施、教学内容、教材选用、课程考核及师资队伍建设等方面总结PLC课程项目化教学改革中出现的一些问题,并提出解决问题的建议和方法。

以逻辑思辨能力培养为导向的专业基础英语教学模式及其应用研究

体验性科研式基础英语课程教学模式主要针对英语专业学生"思辨缺席"问题而提出的,旨在培养英语专业学生的逻辑思辨能力.该模式认为,英语语言教学可参照科研的探索式思维模式;学生可积极主动体验理论渗透式英语知识分析模式,主要包括理论隐性教学活动和理论显性教学活动;学生可体验教师的"发现问题-解决问题"过程.为了检验该模式对于培养学生逻辑思辨能力的有效性,将该模式应用到专业基础英语教学课堂中,做了定量和定性两方面的研究,结果表明该模式是有效的.

批判性思维及其价值

思维是人们的主观世界把握客观世界的活动。批判性思维是对主观世界的反思和评判,是一种反思式思维活动。批判性思维课程的重要作用是培养学生的批判性思维习惯。培养批判性思维习惯首先必须树立并采取批判的态度和观念。批判性思维的价值正在于此。

《数字逻辑》课程教学方法和模式探讨

课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展 课程教学方法和模式,应以激发学生的潜能为本,应重视对学生进行各种能力的培养和开发,提高他们的素质 要把创新教育纳入教学中,把培养学生创新意识做为立足点,提高学生的学习积极性、主动性,并通过丰富多变的手段,使学生产生学习需要,激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考。

高等数学教育价值的发掘

为了发挥高等数学的教育作用,在教学中应充分发掘其教育价值内涵.发掘知识的逻辑内涵,建立学生的良好认知结构;发掘教材的思想内涵,将隐含于课本中的数学思想方法显性化;发掘教材的人文内涵,强化对学生的人文精神教育.

描述教学世界的一个模态公理系统

以命题逻辑公理系统P和模态逻辑公理系统K、T或D为支撑,建构了一个包含"教、学、教和学"三个系统的模态公理系统,试图去描述教学世界的可能性和必然性、现实性和理性、逻辑性和知识性,希望能从一个新的角度探索教学世界的哲学意义和知识意义。

基于数学课程资源的应用型人才培养模式初探

从应用型人才指标体系内涵与数学教学的根本(逻辑思维能力)的实践关系出发,分析了高校大众化教育下应用型人才培养模式和实践的现状以及存在的问题,提出了基于数学逻辑思维的数学课程编制和重视数学逻辑训练来提升应用型人才能力的新思路,构建了以"知识四化"为内涵的知识体系架构,以教、学、导、疏一体化教学为实践的新机制。分析和阐述了新机制的实施要点,以期为现有的应用型人才培养模式增添新特色新内涵,夯实新模式新途径。

《计算机图形学》教学研究

为了解决《计算机图形学》在教学中的问题,分析教学中教学内容与教学模式的关系,教学应与学生的生活逻辑相结合,让学生充分参与到教学活动中。教师要多与学生沟通,了解学生的心理,用学生熟悉的实例阐述计算机图形学原理。在多媒体教学过程中尽量用图、表格以自定义动画展示图形学原理的推导、实现,便于学生的理解,进而增强学生的编程实践能力。同时要肯定学生取得的成绩,引导学生向积极的方向发展。

大学教师教学学术能力的生成发展逻辑探析

教学学术能力是大学核心竞争力,对大学和教师的发展影响重大。教师教学学术能力的核心是掌握、运用和创新学科教学知识的能力,它内在地形成并发展于大学之中,与大学职能、人才培养模式、知识生产模式的嬗变密切相关,其生成发展有自身的逻辑规律性,教育思想理念牵引着教学学术能力发展,社会教育需求推动着教学学术能力发展,知识生产模式促进着教学学术能力发展。

高校新编“法律基础”内容教学探索二题

"法律基础"课是实施高校政治理论课新课程方案改革的首选内容之一。明确设置其目的、选择适宜的教学方法以增强其教学效果,是高质量地落实新教材方案,最大限度地实现新课程价值取向急需解决的两个问题。

试析“两自一归纳”教学模式的逻辑起点

课堂教学活动的逻辑起点应该是人的自我发展、自我完善的本性。在剖析几种人性观的基础上,探讨教学活动的基本规律,努力促进学生的成长和发展。