基于虚拟实验教学平台的单片机控制技术课程实践教学改革研究

通过分析单片机控制技术课程实验教学现状,重构课程教学内容和教学方法,构建虚拟仿真实验教学平台,开展项目式学习。以防盗报警器实验项目为例,具体介绍了教学案例设计并分析了教学效果。实践证明,项目式虚拟仿真实验教学模式有助于学生的创新应用能力、小组协作能力及问题解决能力等综合素质的提升。

基于ETPP模式的单片机原理与接口技术课程实践教学改革探索

针对单片机原理与接口技术课程在传统实践教学过程中,学生受规定时间、固定地点、指定实验设备的限制,实践与创新热情不能充分发挥的问题,该文以学生发展为中心,以提高学生实践能力为核心,构建ETPP渐进式从理论到实践、从仿真到实操的新型实践教学模式,打造完整的实践教学生态和全过程综合考核评价体系。学生使用51系列、STC15系列、Arduino UNO R3和STM32四种单片机便携式实验装置和多种传感器及外设模块,随时随地学习并实践,激发主动学习和探索实践的热情。实践教学表明,ETPP模式能够更好地培养实践能力强、创新能力强、符合社会需求的复合型创新型新工科人才,具有良好的教学效果。

OBE理念下智慧教室监控系统案例设计

将基于学习产出的教育模式(Outcome Based Education,OBE)引入单片机课程实践教学之中,设计了智慧教室监控系统的教学案例。系统可实现手动控灯和自动控灯、时钟显示、语音播报等功能。在实践中,以目标成果为导向,分功能模块,设计不同难度的学习目标,将虚拟仿真和实物搭建相结合,训练和培养学生基础模块知识、系统分析设计能力、专业素养和人文素养,循序渐进,并将融入思政元素和培养能力贯穿教学全过程,为其他专业课程实践教学提供参考。

职业技能竞赛背景下的单片机技术课程教学改革研究

对职业技能竞赛背景下的单片机技术课程教学改革进行了研究,探索了如何通过课程改革提高学生的技能水平和职业素养。首先分析了现有单片机技术课程的问题,包括教学内容过于抽象、理论知识与实践能力脱节等方面,然后提出了改革的思路和方法。具体来说,通过优化教学内容、改进教学方法、实施竞赛培训等手段,使学生能够更好地掌握单片机技术的基本原理和应用技巧,增强实践能力和创新意识,培养职业素养和团队协作精神。最后,通过实践教学,验证了课程改革的有效性和可行性,取得了一定的成果和效果。该研究成果可为其他相关领域的教学改革提供参考和借鉴。

基于OBE理念的单片机原理及接口技术线上线下混合式教学模式实践

以满足工程教育认证标准中对单片机原理及接口技术课程的需求为出发点,分析传统单片机教学模式中存在的问题。基于OBE理念对传统教学模式进行重构,通过引入项目案例、SPOC资源、口袋实验室等来构建基于OBE理念的单片机原理及接口技术线上线下混合式教学模式,以此来提升学生的主体地位、加强学生自学能力的培养、探索更加适合农业院校电子信息类专业学生特点的教学方法、提升学生解决工程实际问题的能力。

《单片机技术与应用》融媒体教材开发实践——以山西林业职业技术学院为例

紧跟职业教育教材建设的发展趋势,结合具体教学实践,在分析现有教材弊端的基础上,从以岗定课、以赛导课、以证验课、以创用课等维度梳理了基于CC2530的《单片机技术与应用》融媒体活页式教材的开发路径和思路,对创新数字经济时代高职融媒体教材建设,提升高职教育教学质量进行了有益探索。

单片机原理及应用课程思政建设探索与实践

单片机原理及应用是能源与动力工程专业课程体系中的重要课程,是联系理论与实践的桥梁。通过分析课程专业特点和具体内容,结合OBE理念,对专业课程单片机原理及应用进行探讨。通过将发展历史注入课程教学、将思政元素融入教学设计、将课程思政结合教学模式三方面内容,讲述单片机技术发展历史引发学生思考。将知识点与思政元素融合并对授课形式进行创新,对单片机原理及应用课程提出有关思政教育与授课教学有机融合的具体改革措施,积极探索提高学生思想觉悟与能力才干的实现方法,为能源与动力工程专业思政建设与课程教学提供参考。

类型教育视域下高职单片机类课程课堂革命的探索与实践

类型教育视域下,职业性是高职院校专业核心课程最重要的特征,也是解决单片机类课程传统教学难题的关键所在。该文提出以职业性为关键词、与区域特色产业深度融合的课堂革命整体思路,并从“成果导向”的教学内容重构、“学生主体”的教学流程实施、“AI赋能”的教学评价改革三个方面,开展课堂革命的探索和实践,构建了新型的师生关系,提升了课堂教学效率和人才培养质量,促进了学生个性化成长。

新工科背景下单片机教学建设与思考

在“新工科”背景下培养新工科人才成为诸多高职院校教学新趋势,传统教学方法已不能适应现代教学需要。以武汉交通职业学院船舶电子与电气专业开展“单片机技术”教学为例,依托课程教学实施情况进行相应的教学改革,该教法不仅提升了学生的学习兴趣和动手实践能力,同时也显著改善了教学效果。

基于阶梯化的汽车单片机课堂项目化教学探究

针对汽车单片机实践教学中存在的学生语言基础薄弱、实践项目内容贴合汽车专业性差、教学方法模式单一的问题,提出阶梯化项目教学法对汽车单片机实践教学进行改革。具体地,以汽车应用和技能比赛为导向设计了难度阶梯化的项目实践任务,实现汽车单片机课堂与汽车专业实践接轨;融合讲授法和自主学习法提出了学生参与度阶梯化的教学方法,循序渐进培养学生专业技能和创新综合能力。实践表明,阶梯化项目设计的改革成效显著,提高了学生的学习自信和创新能力,激发了学生参加技能比赛热情,有效提升了汽车单片机课程教学质量。

基于《单片机原理及应用》课程混合式改革

当前《单片机原理及应用》课程在高校多以课堂理论教学为主,对于学生来说纯课堂理论教学并不能培养学生解决实际问题的能力。所以提出混合式教学的方法,提高学生对于单片机课程兴趣,从而提高学生的创新能力和动手能力。基于混合式教学的方法,学生能自觉地去探索单片机丰富的应用资源,提高学生的综合素质、实践能力以及创新精神。所以,在教学过程应以学生为主,增强学生学习体验、提升教学质量并强化师生互动。

“微机原理与单片机技术”课程思政教学实践

“微机原理与单片机技术”作为高校工科类电子信息及相关专业的一门核心必修课程,是思政教育建设的重要基地。该文通过分析该课程构建思政教育的背景和存在的问题,在概述课程特色的基础上,从制定教学目标、构建教学案例库、改革教学组织形式、完善教学反馈评价机制四个方面出发,论述将思政元素融入课堂教学的具体过程。结合知识传授与正确价值观引导,提升学生的学习体验和学习效果,潜移默化地达到立德树人的效果。

项目式翻转课堂教学设计及考核评价体系建设——“单片机原理与接口技术”课程教学改革与实践

针对一个知识点或特定问题的翻转课堂教学活动并不能充分体现一流课程建设的“两性一度”,在“单片机原理与接口技术”课程教学改革与实践过程中,采用项目式翻转课堂教学模式,根据教学内容和知识点,设计了五个教学项目并通过翻转课堂的形式进行教学实践,构建了“项目设计+汇报讲解、线上+线下、教师评价+学生互评”的全过程综合考核评价体系,并对两个工程实验班进行教学活动满意度调查,结果表明,对项目式翻转课堂教学活动的设计和内容表示“满意”和“比较满意”的学生占86.36%,取得了良好的教学效果。

一书一课一空间——单片机原理与接口技术课程教学改革与实践

针对单片机原理与接口技术课程实践性、综合性较强的特点,从“一书一课一空间”入手进行教学改革。编写一本新形态教材,充分发挥数字化资源多样性和服务个性化的特点,增强教材的适用性和服务课程教学的能力。建设一门省级一流课程,明确教学目标,优化教学内容,构建“平时+期末、闭卷+开卷、线上+线下”的综合考核评价体系。在“超星泛雅”平台建设并逐步完善课程、实验和课程设计三位一体的教学资源,有效发挥网络空间和网络资源辅助线下教学的功能。以学生发展为中心,制定教学方案,在教学过程中穿插进行翻转课堂教学活动,收到良好的教学效果。

基于口袋实验箱的单片机课程教学改革

归纳总结了当前单片机课程教学中存在若干问题,提出了相应的教学改革方案。改革方案将单片机课程分为大一、大二开设的两个阶段,并用人手一个的口袋实验箱替代传统实验箱,将课堂理论教学和实验教学有机融合,解决了实验室资源紧张、设备维护成本高、理论教学与实验教学不同步等问题。经过三年的实施验证,证明了该改革方案对提高学生的知识掌握程度、应用实践能力成效显著。

“分层次、项目式、虚实结合”的单片机实验教学改革与实践

针对单片机实验教学存在的问题,在分析了单片机应用型人才培养需求的基础上,提出以学生为中心、分层次、项目式、虚实相结合的单片机实验教学模式,并进行了实践探索。提高了单片机实验教学效果和教学质量,同时提高了学生综合运用知识解决工程实践问题的能力。

微机原理与单片机技术课程思政教学改革的探索

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,课程思政教学改革势在必行。根据测控技术与仪器专业的培养方案,对微机原理与单片机技术课程进行了课程思政教学改革,探讨了实现课程思政教学理念与教学方案设计融合的路径,并结合PBL教学法对具体案例进行了思政方案设计,同时总结了本课程思政教学改革的成果、特色及亮点。

基于“能力导向知行耦合多维互动”的单片机教学新模式

基于新工科建设,针对单片机原理及应用课程的工程特点,凝练教学理念,构建了理论教学、实验教学、实践实训、开放创新、系统应用相结合的课程体系,设计了包括基础实验、仿真调试、实训竞赛、科技活动、创新提高等环节的多元化实践体系。通过可视化教学与虚实结合实践教学、六同步多维互动式教学模式、多种形式创新训练、课赛结合、多元化的课程考核机制等措施,帮助学生建立工程系统概念,培养学生的学习能力、思维能力、设计能力、系统能力、创新能力,实现了知识传授、能力培养与价值塑造的统一。

虚拟仿真平台在单片机教学改革中的应用

针对单片机原理及应用课程教学过程中存在教学方式死板、教学方法与实验过程受到资源和时间限制的问题,提出虚拟仿真平台与Proteus和KeilμVision5相结合的教学方法,通过虚拟仿真平台实现仿真教学讲解、仿真操作步骤解析等功能。实践表明,虚拟仿真平台结合Proteus和KeilμVision5的应用,增强了虚拟仿真实验教学的可视化,提高了单片机原理及应用课程的教学质量,有效推进了单片机教学改革。

“定时器中断的应用”信息化教学设计案例

在单片机课程教学中,融入信息化手段,自主开发信息化教学平台,融合3D虚拟技术、教学视频、演示录像等资源。信息化教学平台突破了时空限制,学生可以自主学习,快速发现复杂接线错误,减少设备损坏,深刻理解程序,快速修正错误程序,提高编程能力及专业素养。