Discussion on the Skillful Use of Mind Maps in High School Mathematics Teaching

With the continuous development of China’s education,the social requirements for high school teaching are constantly improving.The teaching of high school mathematics is a key point in the high school curriculum,but also a major difficulty.Due to the strong logic and abstraction of the content of high school mathematics,some students find it very difficult to learn.In order to solve this problem,high school mathematics teachers can make use of mind maps to teach,so that students can exercise their thinking ability,and realize the improvement of comprehensive ability in mathematics.This paper analyzes the shortcomings of high school mathematics classrooms under the background of new curriculum reform and discusses the significance and methods of applying mind maps in high school mathematics classrooms,so as to put forward reasonable suggestions for realizing the efficient teaching of high school mathematics.

Reform of the Teaching Model of Korean Intensive Reading Courses in Vocational High Schools in the Era of All-Media

The use of multimedia technology in the teaching process is the current mainstream trend in teaching development.The arrival of the all-media era is not only a huge challenge to the traditional teaching model,but also a huge opportunity for the reform of the teaching model.Combining traditional education models with modern scientific and technological means,and learning from each other’s strengths can stimulate students’subjective initiative in learning.On the other hand,it is also an important way for teachers to improve their teaching abilities.This article analyzes the opportunities brought by the all-media era to the reform of education models based on the teaching status and teaching difficulties of Korean intensive reading courses in vocational high schools,and proposes a teaching model reform strategy for Korean intensive reading courses in vocational high schools in the all-media era.

The Integration Strategy of Class Teacher Management and Mathematics Teaching

The professional and moral education of high school mathematics teachers will make classroom management work better,but their work pressure will also lead to classroom management problems.To do a good job in high school class teacher management and organically integrate it with mathematics teaching,we need to start from two aspects:mathematics teaching class teachers and class teacher work teaching,and penetrate mathematical thinking into daily classroom management,moral education,and classroom culture construction.Based on the attributes of the subject,we guide high school students to reflect after class to stimulate their self-management initiative through the cultivation of qualified class representatives.In addition,it is necessary to skillfully resolve classroom generative problems,change the roles of teachers and students,and integrate classroom management with mathematics teaching.

The Application of the Trial-Discovery Model to English Grammar Teaching in Senior High Schools

In senior high schools, great importance and attention are required to be attached to grammar teaching and learning. However, a majority of teachers either apply the traditional method or neglect grammar teaching and learning, both of which go against the ideas of the new curriculum of the high school. To solve the problem, based on the constructionist theory, Halliday＇s theory of register, and the trial-discovery model, the trial-discovery English grammar teaching model was constructed. To find out whether this teaching model is more effective than the traditional grammar teaching, an experimental study of the trial-discovery model in senior English grammar teaching is carried out. This study deals with the problem how we can improve the efficiency of grammar teaching, that is by increasing the students＇ learning interest and improving the accuracy in English writing. After the analysis of qualitative and quantitative data collected through questionnaires, interviews, and writing tests, the study reveals that the trial-discovery grammar teaching is more effective to stimulate the students＇ interest in learning grammar, and is more helpful to improve the accuracy and complexity in English writing than the traditional grammar teaching

生成式人工智能支持的教师评语研究:基于初中数学课堂的实践探索

教师评语是形成性评价分析的重要数据来源,但现有教师评语生成的质量在社会性、客观性和个性化方面存在一定的不足,生成式人工智能支持的教师评语为解决该问题提供了可能。生成式教师评语是指教师通过认知诊断技术得到的智能诊断数据与生成式人工智能平台进行交互,从而让生成式人工智能平台模拟教师社会性语言,生成数据驱动的个性化教师评语。在初中数学课堂中的实证研究发现:生成式教师评语有效地提高了学生的自我调节学习能力(Cohen's d=1.08,p=0.000)和学习动机(Cohen's d=0.59,p=0.003),对学生的深度访谈结果表明,生成式评语能作为考试的一种总结反思工具,体现了教师对学生个性化的关注和鼓励。研究结果为人工智能技术助力个性化、精准化教学提供了研究思路,为教育环境中持续评估和改进生成式人工智能技术的使用提供了建议。

小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型

“教—学—评”一致性具有重大的价值意蕴,但在实践教学中面临着要素缺失、要素脱节等现象。“教—学—评”一致性是在目标统领下一致性地思考教学、学习和评价的问题,即“教—学—评”所指向结果的一致性和“教—学—评”过程的协同性。在此基础上,构建素养导向的小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型,其实施要点如下:建立学习内容与素养表现的关联;制订并评估素养导向的单元学习目标;目标指引下开展“教—学—评”一体化设计。

《小学数学与语文学科整合案例研究》成果报告

在小学数学和语文教学整合研究中凝练出小学数学和语文学科整合的“四四五”教学模式,即在教学导入、情境创设、巩固练习、课后实践四环节中融入语文元素;用歌诀提升数学学习兴趣,用统一句式设计数学习题,用课文资源拓展数学学习视野,用童话故事优化数学内容四种方式;使数学与语文在口语表达、阅读积累、写作路径、逻辑思维五种场景中相融合。

两种“导数概念”教学方式的辨析:为何不同与何以改进——基于大一新生“导数概念”学习的调查

通过对某师范大学三个班的大一新生“导数概念”学习现状的调查,获知了大一新生导数概念学习的基本情况.基于调查研究结果,结合导数概念发展史以及目前的教学状况对高中、大学两种“导数概念”教学方式进行了辨析,认为高中、大学两种导数概念教学方式各有可取与需要改进之处.在此基础上提出了优化高中和大学“导数”概念及其相关知识教学的四条教学建议.

基于“课堂、网络、实践”三位一体的高中地理教学模式研究

伴随着高中地理课程改革与高考地理革新,教师亟须对现有高中地理教学模式展开新的思考与研究。该文基于高中地理学科特性探讨“课堂、网络、实践”三位一体教学模式实施的优势和可行性,利用问卷调查、访谈法对当前高中地理课堂、网络、实践教学环节师生要解决的问题进行分析,并在此基础上提出有针对性的建议和对策。针对当前高中地理传统教学的弊端和时代发展需要,遵照“课堂、网络、实践”三位一体教学理念,倡导“以课堂教学为中心,网络教学与实践教学有效补充,三者紧密联系、互相融合,以此激发学习兴趣,提高教学效率”的教学思路。

基于大概念的初中数学单元教学实践探索

大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学核心素养。

高中生数学建模能力的调查研究

为了解高中生的数学建模能力现状,对A市某高中203名学生的数学建模能力进行测试,以此得到高中生数学建模能力的总体状况.调查发现,高中生数学建模能力水平整体偏低,高一学生数学建模能力水平低于高二学生,且存在显著性差异.

大概念统摄下的数学单元教学设计探析——以初中函数为例

“大概念”和“单元教学”是实现学科核心素养落地的两个关键词.大概念作为知识通往素养的桥梁,强调知识的意义理解与自主迁移,帮助学生形成良好的认知结构和思维方式.大概念统摄下的数学单元教学设计,关注单元的整体性、注重单元的结构化、强调单元的素养化,使数学单元层级更为清晰,数学单元设计核心更为明确,是发展学生核心素养的重要途径.其结构要素主要有:命名单元主题、明确大概念群、识别基本问题、制定单元目标、理清形成路径、设计学习活动等.进行大概念统摄下的初中函数单元教学设计,为大概念在素养本位单元教学中的落实提供了一种探索性思路.

基于6E教学模式的“探究馒头发酵的适宜条件”跨学科实践活动设计

结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的“跨学科实践”学习主题,分析了解跨学科实践的内涵,运用6E教学模式开展“探究馒头发酵的适宜条件”跨学科实践活动,学生以小组形式参与学习活动,通过尝试运用多学科的知识、方法和技能,解决现实问题或生产特定的产品,提高实践能力,发展核心素养。

GGB短视频与高中数学传统教学的融合

文章采用文献研究法、实验研究法分析了GGB软件对高中数学教学的意义,介绍GGB软件与高中数学传统教学融合的原则及应用策略,并对GGB短视频与高中数学传统教学融合的实践案例进行教学评估。研究发现,与高中数学传统教学模式相比,学生对GGB短视频的可视化教学方式更满意,学习数学的兴趣和热情明显提高,学习效率得到一定程度的提升,充分表明了GGB短视频与高中数学线下教学的融合具有一定的应用和推广价值。

指向“教—学—评”一致性的教师教学行为改进研究

以“教—学—评”一致性为引领,以江苏省Y市某初中数学学科Z老师作为研究对象,针对性地开展了为期六周的教学行为改进的行动研究。经历明确目标、观摩听课、研讨交流、回到课堂以及总结经验等五个环节,通过拟定实践方案、收集翔实数据、分析存在问题、修正行为偏差以及升华研究成果,并从提问、言语、反馈、等待四个方面对被研究对象在教学行为上的改进效果进行分析。研究发现:发展正确的教学认知是教师教学行为改进的前提,注重教学目标引领是教师教学行为改进的保证,实施多元化教学评价是教师教学行为改进的关键。

“双减”政策对高中数学教育的影响及应对策略

该文研究了“双减”政策对高中数学教育的影响,发现“双减”政策在一定程度上给高中数学教育带来了挑战,但也为数学教师提供了转变教学思路、提升教学方法的机遇,基于机遇和挑战,提出了相应的应对策略,以期为提升高中数学教育质量、推动教师职业发展提供一定借鉴.

旨在落实学科核心素养的“被动运输”教学设计

以苏教版“被动运输”第二课时为例,通过创设“观察生活实验”“分析科学史”两个递进式的情境,开展小组合作、成果展示、相互评价及模型建构等学生活动,基于活动中问题串的创设,培养学生的高阶思维能力,从而落实生物学学科核心素养的培养。

基于“情境-模型建构”的“重组DNA分子的基本工具”教学设计

在“重组DNA分子的基本工具”一节教学中,创建工程学情境,以科学前沿进展为支架,选择“制备转基因荧光大肠杆菌”为主线,驱动课堂教学,引导学生基于情境,主动构建概念模型、物理模型等,转变学习方式,在分析问题和解决问题的过程中,提升生物学学科核心素养;基于情境-模型建构的教学,能辅助学习者逐步掌握知识,最终完成思维进阶,实现深度学习。

利用互联网提高高中数学课堂教学效率方法探究

对教师利用互联网技术提高高中数学课堂的教学效率的策略进行了研究,发现利用互联网技术进行教学可以使数学课堂增加新的活力,激发学生的学习兴趣,增强了学生学习的主动性;但同时,利用互联网技术进行教学对教师也提出了要求,教师应不断提高自身对互联网技术的运用能力,合理有效地运用网络资源,优化授课体系,提高课堂教学质量.

基于问题解决的“基因指导蛋白质的合成”(第2课时)教学设计

利用基于问题的教学模式开展“遗传信息的翻译”的内容教学,以社会热点议题导入教学,用问题串贯穿课堂教学,通过经典实验引导学生认识科学研究的过程,借助希沃白板突破模型建构过程中遇到的难点,最后让学生尝试解决生活中的问题。整节课的教学聚焦于发展学生的学科核心素养,同时在教学中以多样化的评价形式及时关注学生的学习效果和核心素养的发展水平。