理论与计算化学教学中的课程思政

理论与计算化学是本科生和研究生通选的专业课。以课程知识点为线索,深度挖掘了课程在价值塑造、能力培养、坚定信念、家国情怀四个方面的思政元素。通过分享课程思政案例与教学素材,提出思政内容的科学化和学科交叉融合思路,强调学术文献、学位论文在思政教育中的重要作用,为在计算化学相关课程中实现主动思政与三全育人目标提供参考。

课程剧赋能思政课实践教学改革的逻辑路向

思政课实践教学改革是提升思政课实效性的关键,也是落实立德树人根本任务的重要环节。课程剧赋能思政课实践教学改革的理论逻辑在于:情景化人的内聚性、理实结合的耦合性以及育人目标的契合性。课程剧赋能思政课实践教学改革的价值逻辑在于:从理论知识到实践体验,再到高水平的认知,并学会反思。课程剧赋能思政课实践教学改革的实践逻辑在于:教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。

理论力学课程思政元素的深度挖掘与教学融入研究

课程思政教育是指高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。理论力学作为工科高等学校一门重要的技术基础课,是各门力学课程的基础,在许多工程技术领域中有着广泛的应用。为充分利用理论力学的课程特色和优势,挖掘课程中蕴含的思政元素,该文立足于《高等学校课程思政建设指导纲要》,对理论力学每一章的课程内容进行思政元素挖掘,为思政教育与教学目标相结合做教学设计与实践。

理论力学课程思政示范课建设的思考

结合物理学专业建设特色和培养物理教学科研的高素质创新型人才的育人要求,以理论力学课程为例,重点对课程思政示范课建设进行思考与探索。该文从理论力学课程思政建设的方向与目标、内容供给、教学策略与评价以及典型案例展示四个方面进行阐述,期望能为物理学专业其他专业课程思政教育的实施提供一定的借鉴与参考。

融合课程思政的BOPPPS联合情景模拟法对胸外科临床护理教学的作用

目的探讨融合课程思政的BOPPPS联合情景模拟法在胸外科临床护理教学中的应用。方法选取2021年1月—2023年1月南昌大学第一附属医院胸外科临床护理实习生76名作为研究对象,按照组间基线资料具有可比性原则将护理实习生分为对照组和观察组各38例。对照组采用传统课堂教学,观察组实施融合课程思政的BOPPPS联合情景模拟法教学。对两组护理实习生的考核成绩、学习投入量程度、学习压力和疲倦情况、批判性思维能力、学习态度和教学满意度进行比较。结果所有课程结束后,观察组考核成绩高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习投入程度评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);在学习压力和疲惫情况方面,观察组付出和过度投入评分低于对照组,回馈评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组批判性思维能力评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生继续教育学习态度评分、教学满意度评分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论将融合课程思政的BOPPPS联合情景模拟法应用在胸外科临床护理教学中,能够有效提高胸外科护生考核成绩、学习投入量程度和批判性思维能力,激发实习护生的学习兴趣和潜能,改善其学习压力和疲倦情况,加强学习和掌握胸外科临床护理的知识技能,护理实习生整体学习态度和教学满意度高。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

《古代汉语·通论》课程思政教学改革研究

老师们对古代汉语课程思政的教育,往往偏重于文选部分,而忽略了通论部分。古代汉语通论部分具有重要的育人价值,蕴含着丰富的思政元素,如敢为人先的创新精神、脚踏实地的求实精神、善于变通的思维方式、发展变化的历史观等,这些都值得老师们深入挖掘,并将思政教育贯穿古代汉语教学全过程。

习近平文化思想融入高校思政课教学的三重理路

习近平文化思想蕴含深厚的文化意蕴、广博的理论内涵和鲜明的实践品格。习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学,必须坚持从内容入脑,做好习近平文化思想融入高校思政课的理论阐释;价值入心,做好习近平文化思想融入高校思政课的教学改革创新;外化入行,做好习近平文化思想融入高校思政课的实践指导,三维立体推进,全面提升立德树人、铸魂育人的实效。

课程思政融入羽毛球教学路径研究

以立德树人为价值引领,以健康第一为教育理念,聚焦课程思政融入羽毛球教学的路径,指出课程思政融入羽毛球教学的理论基础为项群理论、自我决定理论、有效教学理论,同时存在教学目标、内容、方法和评价方面的现实问题。基于此,以理论为基础,以问题为导向,从深度挖掘羽毛球课程思政元素、发挥羽毛球课程有效性、加强学校部门间合作协同3个方面,阐述课程思政融入羽毛球教学的路径。

红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜活历史人物、生动历史场景、真实历史故事,对于加强大学生对中国共产党的信任、增强中国特色社会主义信念、坚定马克思主义信仰具有重要价值。因此,红色电影要为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革创新赋能,从用好课堂主渠道、守好实践主阵地和耕好网络责任田等方面重塑课程教学方式,以充分发挥课程在高校落实立德树人根本任务中的重要作用。

“大思政课”视域下高职院校思政课理论教学与实践教学双向赋能探析——以东莞职业技术学院为例

“大思政课”理念包含对思政课理论教学的社会生活省思和对实践教学的育人功能审视。“大思政课”理念蕴涵思政课理论教学与实践教学相统一的基本遵循和路径选择,可以从教学空间、教学时间、教学内容、教学模式和社会协同机制等方面着手,实现理论教学与实践教学的有机结合,真正落实“大思政课”建设。

微电影制作:新时代思想政治理论课实践教学的有效形式

实践教学是思想政治理论课教学的重要环节。高校思想政治理论课实践教学存在弱化虚化形式化等问题。微电影制作契合思想政治理论课实践教学的特点,符合00后大学生的鲜明特点,能有效增强学生学习获得感和达成学习目标,实现育人功能。微电影制作具体实施,应从前期充分准备、中期精心指导、后期总结提升三个阶段进行。

党的二十大精神融入高校思政课教学的价值意蕴与实践路径

学习宣传贯彻党的二十大精神,是当前高校思政课的首要政治任务。把党的二十大精神融入高校思想政治理论课教学,有助于增强高校思想政治理论课教学的政治性和时代感,为学习宣传党的创新理论最新成果提供重要载体,团结引领新时代青年在全面建设社会主义现代化国家中贡献青春力量。要把党的二十大精神深度融入高校思想政治理论课教学之中,应充分发挥理论阐释、主体协同、载体创新和知行合一的积极作用,在理论阐释与实践锻炼的相辅相成、主体协同与载体创新的相互促进中,不断提升党的二十大精神融入高校思政课教学的理论深度、实践力度和情感温度,深化大学生学习贯彻落实党的二十大精神的思想自觉行动自觉。

推进党的二十大精神融入高中思想政治理论课

学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期全党全国的首要政治任务,更是各学段思想政治理论课(以下简称“思政课”)教育教学重中之重,是推进大中小学思政课一体化建设的重要前提。高中思政课的课程定位、课程内容适时更新要求及学科核心素养都要求将党的二十大精神融入教育教学中。以四个必修模块为例,以“两个行”“经济高质量发展”“全过程人民民主”“文化自信自强”等为核心词,高中思政课教师要在全面学习、全面掌握、全面落实的前提下,以问题意识为导向,根据每个模块的核心教学内容、教学任务和教学目标,讲深、讲透、讲活所要融入二十大报告的内容,切实推进二十大精神有效融入高中思政课教育教学实践。

高校思想政治理论课“立体化”教学模式研究与实践

通过准确定位思想政治理论课教学改革目标,运用系统论和协同论等基本理论和方法,探索形成了以人为本,以大学生为主体,集成思想政治理论课教学资源优势的课堂理论教学、研究性教学、实验教学、实践教学、网络教学等相互协同、相互融合、功能互补的"立体化"教学模式,取得了显著的成效,产生积极的社会效益。五年来,大学生思想政治素质、理论研究能力、创新能力和实践能力明显提升,直接受益学生达2万多人。

提高研究生思想政治理论课教学实效性的策略研究

思想政治理论课是对研究生进行思想政治教育的主渠道,是培养高素质科学技术人才的重要保障。当前研究生思想政治理论课受多元化的生源组成,与专业课结合不够紧密以及重视程度不够等因素影响,严重制约了教学实效性的提高。本文就如何提高研究生思想政治理论课教学实效性从发挥师生互动、增强实践教学、改革考核方式以及加强隐性教育四个方面进行了全面地探析。

高校思想政治理论课实践教学体系初探——以广西师范学院社科部的教学实践为例

开展实践教学是提高高校思想政治理论课教学针对性和实效性的重要途径。应根据学校的实际和所处地区实际,从学校组织和保障层面、基地建设层面和实践的组织实施层面整合资源,系统建设,构架一个既符合思想政治教育规律和要求,又具有一定系统性和现实可操作性的思想政治理论课实践教学体系。这样,才能使这种实践教学成为一种规范性活动,和课堂理论教学组成一个严整的教学体系,有助于思想政治理论课实践教学的可持续发展,有利于提高思想政治理论课教学的实效性和针对性。

高职院校思想政治理论课教学改革与实践--以山西财贸职业技术学院“三三制”改革为例

思想政治理论课教学改革是高校落实立德树人根本任务的关键环节和着力点。高职院校思想政治理论课“三三制”改革的实施途径主要是:围绕“一根本”,做好“三个精”;精讲理论知识,增强课堂教学效果;精选典型案例,强化知识运用针对性;创新实践教学,提升实践教育融合化。

大中小学思政课一体化研究现状、理论体系与教学质量提升

作为学校育人的价值导向和运行机制,独立与融合是教育发展的两种状态。过度独立的状况会造成以邻为壑、缺乏连贯、知识断点等一系列问题,根据协同育人的内在理据,大中小学思政课一体化具有“课程、体制、师资、信息、设施”等五个方面和“组织、内容、环节、目标和价值”等五个层次的理论结构。只有多措融合,统筹推进大中小学思政课一体化建设向纵深发展,才能有效提升思想政治课教学质量。

中学思想政治课教学模式建构中的学科特色问题刍议

中学思想政治课教学模式不同于以知识获取为核心任务的一般教学模式。它在理论依据、教学目标、教学策略、教学结构与程序等方面都有自己独特的学科特色。揭示与分析中学思想政治课教学模式建构中存在的关于指导思想和程序安排等方面的一些认识误区,有助于提高对思想政治课教学模式学科特色问题的重视,推动中学思想政治课有效教学模式的合理建构朝着正确方向发展。