辩证法的理论思维、实践智慧和学说体系

辩证法的理论思维和实践智慧源于人的生活经验和生命体验,但只有“进入广阔的研究领域”并“通晓思维的历史和成就”,才能真实地掌握辩证法的理论思维和实践智慧。对于辩证法的最大误解,就是把思想的内容和形式、概念的内涵和外延、哲学的理论和方法割裂开了,把辩证法变成了没有思想内容、概念规定、理论内涵的纯粹的“工具”或“方法”。辩证法的实践智慧,不仅是如何看待和对待“人生”的智慧,也是如何看待和对待“历史”的智慧,还是分析、研究、解决“问题”的智慧。把辩证法的理论思维和实践智慧升华为学理化、体系化的概念系统就是辩证法的理论或学说。自觉地掌握和运用辩证法的理论思维和实践智慧,需要学习和研究学理化、体系化的辩证法理论。构建中国自主哲学知识体系,就要在总结辩证法史的基础上,创建具有新的思想内涵、时代内涵、文明内涵的当代中国辩证法理论。

深刻把握中国式现代化的四重逻辑

中国式现代化具有强烈而鲜明的理论逻辑、历史逻辑、价值逻辑和实践逻辑。中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化,其产生和发展吸收融合了中华优秀传统文化,继承和发展了马克思主义现代化理论,借鉴和扬弃了西方现代化理论,是中华文明、社会主义文明和现代文明的有机融合。中国式现代化是中国共产党奋进探索的历史成果,新时代十年伟大实践成功推进和拓展了中国式现代化,“分两步走”总的战略安排擘画了中国式现代化的美好图景。中国式现代化回应中国之问、破解思维定势、焕发制度优势、彰显文明多样,将更好地发展自身、造福世界。实现中国式现代化要保持历史自信、增强历史主动、强化历史担当,走好全面建设社会主义现代化国家新的赶考之路。

互动语言学在汉语二语教学中的应用:理论基础与实践设计

二语教学是互动语言学极有发展前景的一个研究领域。本文简要阐述了将互动语言学应用于汉语二语教学的理论基础,并结合已有研究提出互动视角下汉语二语教学实践设计的基本思路。总体来看,互动语言学能应用于汉语二语教学有三个重要的理论基础:1)二语发展以言谈互动为原始环境;2)二语习得以互动能力为终极目标;3)二语能力以社会行为表达为核心要素。在此基础上,文章提出汉语二语教学实践四点基本思路:1)开发真实自然的汉语教材;2)创设面向交际的互动语境;3)运用基于互动的教学策略;4)开发多种模态的教学资源。

课程剧赋能思政课实践教学改革的逻辑路向

思政课实践教学改革是提升思政课实效性的关键,也是落实立德树人根本任务的重要环节。课程剧赋能思政课实践教学改革的理论逻辑在于:情景化人的内聚性、理实结合的耦合性以及育人目标的契合性。课程剧赋能思政课实践教学改革的价值逻辑在于:从理论知识到实践体验,再到高水平的认知,并学会反思。课程剧赋能思政课实践教学改革的实践逻辑在于:教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。

构建科学完备的中华民族共同体理论体系三重逻辑:历史、实践与价值

中华民族共同体理论体系作为马克思主义中国化时代化的最新成果,既坚持了马克思主义的基本立场、观点和方法,又立足于中华民族的历史发展和时代发展,实现了中华民族建设理论与中华民族现代国家建设理论的创新。其构建过程,就是我们党对马克思主义主动选择、不断发展并与时俱进的过程,蕴含着深刻的历史、实践、价值逻辑。从历史逻辑、实践逻辑、价值逻辑三个维度,对中华民族共同体理论体系进行多维度的探讨并结合时代背景予以考察,不仅能够明确中华民族共同体理论对于西方民族理论的批判和超越,还能够深刻阐释中华民族共同体理论对于构建人类命运共同体的现实意义。

关于乡村振兴与生态文明融合发展的思考

乡村振兴与生态文明建设密切联系,推动乡村振兴与生态文明融合发展,是建设社会主义现代化国家的必然要求,随着国家的大力重视和各地的积极贯彻,乡村振兴与生态文明融合发展取得一定进展,但乡村振兴与生态文明建设又各有不同,乡村振兴与生态文明融合发展的程度尚待提高。在全面推进乡村振兴的今天,在大力倡导生态文明的今天,全面分析两者的内涵,认清两者的重点,从而正确认识两者融合发展的内涵,系统梳理两者融合发展的理论基础,认真考量两者融合发展的现实依据,归纳两者融合发展的基本原则,进而切实助力乡村振兴与生态文明融合发展。

习近平总书记关于调查研究的重要论述的思想蕴涵、理论特征及实践价值

党的十八大以来,习近平总书记结合实践要求和时代特征针对调查研究提出一系列新理念新思想新观点。习近平总书记关于调查研究的重要论述是一个思想深邃、内涵丰富、逻辑严整的理论体系,涵括了调查研究的重要地位、调查研究的着力方向、调查研究的战略意义等主要内容,体现出鲜明的坚持以问题为导向聚焦调研目标、以思维为指向转变调研方式、以实践为取向转化调研成果的理论特征。新时代新征程,全面推进中国式现代化以实现中华民族伟大复兴,必须坚持以习近平总书记关于调查研究的重要论述为根本遵循和行动指南,躬行扑下身子问计于民、履行解剖麻雀摸清情况、践行分析矛盾解决问题,进一步巩固拓展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成果,在注重实践、强化实践中切实推动党的创新理论入脑入心、走深走实。

中国构建网络空间命运共同体的时代价值、理论依据和比较优势

网络空间命运共同体是人类命运共同体理念在网络空间的应有之义,也是习近平总书记关于网络强国重要思想的组成部分。中国倡议携手世界各国构建网络空间命运共同体有其理论和实践层面的时代价值,是对马克思关于世界历史理论和真正的共同体思想的继承和发展,也是对中华民族优秀传统“和合”文化的创造性转化和创新性发展。中国倡导构建网络空间命运共同体有其独特的比较优势,即新型举国体制的资源保障、以5G为代表的核心技术突破、全面建成小康社会奠定物质基础、新时代以来网民素质普遍提高和中国方案的科学合理性。

课程思政:理念、学理基础与价值凸显

课程思政概念蕴含专业教育与思政教育相结合理念,学理基础有三:“没有无教学的教育,也没有无教育的教学”,表明学生思想政治教育必须通过课程教育教学进行,教师教学中有意无意论及的对社会问题的认识实际对学生起着隐性教育作用,这是课程思政的生成逻辑;以哲学认识论为基础和以政治论为基础是高等教育也是高校课程确立其地位的两种途径,其对立统一关系表明实施课程思政是现代高校课程建设发展规律的反映;课程思政遵循高校思想政治教育工作高质量发展的全员全程全方位规律。明白价值凸现于有效巩固马克思主义在意识形态领域指导地位,有效满足大学生政治上健康成长发展需要,能增强实施课程思政的主动性、自觉性、创造性。

“人民至上”理念的理论逻辑、现实逻辑与时代价值

坚持人民至上是党百年奋斗历史的宝贵经验,是习近平新时代中国特色社会主义思想的根本立场。人民至上的理论逻辑是推进两个结合的鲜明体现,根源于马克思主义的人民性,并借鉴吸收中华优秀传统文化;其现实逻辑是立足于新时代的伟大实践,是以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的必然要求,是新时代解决社会主要矛盾的必然选择,也是推动党的建设、发挥党的领导核心作用的根本保障。人民至上是新时代深入推进理论创新、助推马克思主义人民观中国化、时代化的重要成果,不仅创新发展了中华优秀传统文化的民本思想,而且明确了中国式现代化的价值逻辑,彰显中国特色。

中华体育精神融入高校体育课程思政教学的三重维度

弘扬中华体育精神的有效途径是将其融入高校体育课程思政教学。从理论维度看,中华体育精神与高校体育课程思政教学的理论基础一致、育人目标统一、教育内容契合。从价值维度看,将中华体育精神融入高校体育课程思政教学,可以实现中华体育精神与高校体育课程思政教学的良性互动,增强高校体育课程思政教学的实效、落实高校立德树人根本任务、培养青年大学生顽强奋斗的精神。从实践维度看,将中华体育精神融入高校体育课程思政教学,要创新中华体育精神的融入方式,加强课程建设;深化中华体育精神的内涵理解,发挥教师主导;发挥中华体育精神的育人功能,延伸课堂空间。

“两个结合”:中国特色社会主义发展的内在逻辑

中国共产党在领导人民一百多年革命、建设和改革的长期奋斗中,特别是改革开放以来的40多年,始终坚持把马克思主义同中国现代化建设实际相结合,始终坚持把马克思主义同中华优秀传统文化相结合,创造性地从理论上和实践上丰富发展了科学社会主义,开辟了中国特色社会主义建设发展的新路,用一系列重大成就书写了世界社会主义发展的“中国篇章”。纵观中国特色社会主义建设发展的伟大历史进程,蕴涵贯穿着极其深刻的理论创新逻辑、历史发展逻辑、实践探索逻辑、目标导向逻辑、价值追求逻辑,极大深化了对社会主义建设经验的规律性认识,更加彰显了社会主义的制度优势和价值旨归。建设社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴,必须始终坚持以党的创新理论为指导,坚持以“两个结合”推动理论创新和实践创新,奋力谱写中国特色社会主义事业发展的新辉煌新篇章。

保障生态产品价值实现的生态积分体系研究

现有生态积分实践缺乏对应理论指导,存在分散性与自发性特征,未能充分实现其应有价值。基于生态积分现实基础与理论渊源的分析,从基础理论支撑体系、实践操作模型体系、基本制度规范体系视角对构建生态积分体系进行了研究,结果表明:生态积分体系是一个由基础理论支撑体系、实践操作模型体系和基本制度规范体系三者构成的有机体。其中,生态积分基础理论支撑体系是由本源理论、前置理论、运行理论与预测理论有机形成的内循环平面理论体系;生态积分实践操作模型体系是由生态积分规则、生态积分平台、生态积分兑换结合形成的三向联动体系;生态积分基本制度规范体系是由原则要求与基本维度两个方面构筑而成的制度规范体系。

习近平文化思想的理论渊源、时代价值与实践路径

习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇章。从理论渊源来看,博大精深的中华优秀传统文化奠定了思想体系的“根脉”、坚持发展马克思主义文化理论构筑了思想体系的“魂脉”、借鉴吸收世界文化之精华充实了思想体系的广阔视野。从时代价值来看,习近平文化思想顺应时代变化丰富和发展了马克思主义文化理论、展示中国社会发展成就凝聚和形成了新的文化价值认同、推动世界文化繁荣发展构建了人类文明进步的思想指南。从实践路径来看,贯彻落实习近平文化思想,应加强党对宣传思想文化工作的领导、深入挖掘中华优秀传统文化的精神内涵、充分利用前沿科技、加强国际传播能力建设。

地方红色文化资源融入高校思想政治教育的三重逻辑——以江苏泰州为例

地方红色文化资源作为中国共产党领导下人民进行革命活动的留存,主要为物质类、信息类和精神类三种类型,是高校思想政治教育的宝贵资源。以江苏泰州为例,泰州红色文化资源融入高校思想政治教育,在理论逻辑层面,符合社会存在和社会意识的辩证关系原理、文化领导权理论以及党和国家领导人关于红色资源和思想政治教育关系的重要论述要求,具有充足的理论依据;在价值逻辑层面,泰州地区三种不同类型的红色文化资源在推动高校思想政治教育理论育人、实践育人和宣传育人方面均有正向的推动作用,具有独特的育人价值;在实践逻辑层面,泰州红色文化资源融入高校校园文化建设是基础,融入思政课建设是重点,融入思政育人队伍建设是关键,能够助力高校构建更为完善的大思政育人格局。

习近平法治思想的思想政治教育价值研究

习近平法治思想富有深厚的思想政治教育意蕴,具有突出的思想政治教育价值,对培养时代新人提出了新的更高的要求。我们不仅应从法学角度挖掘和研究习近平法治思想,也应从思想政治教育角度挖掘和研究习近平法治思想的思想政治教育价值,这两个方面是内在联系、有机结合的。对习近平法治思想所蕴含的思想政治教育价值进行深入探索和研究,有助于全面把握习近平法治思想的主要内容、核心要义、精神实质和科学体系,加深对习近平法治思想的学习、领会、理解和践行,把大学生培养成具有远大理想信念、高尚道德情操、德法兼修素养、坚定法治信仰,能够担当民族复兴大任的时代新人。

新时代劳动教育的理论基础、价值意蕴和实践进路

新时代劳动教育是在马克思主义劳动观、中国共产党劳动教育理论以及中华优秀传统文化中劳动教育理念基础上的继承和发展,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。新时代劳动教育是加强劳教结合、促进人的自由全面发展,树立正确观念、推动社会和谐发展,提高劳动能力、增强国家综合实力的必然要求。加强顶层设计、贯彻落实方针政策,优化课程设置、提升新时代劳动教育质量,发挥劳模榜样作用、弘扬新时代劳动精神是新时代加强劳动教育的必由之路。

习近平文化思想的生成及时代价值探赜

习近平文化思想是党的十八大以来习近平在新时代文化建设方面的新思想新观点新论断所构成的科学理论体系。溯及其生成过程,以党的十八大、建党95周年、党的二十大、2023年全国宣传思想文化工作会议为时间节点,历经筑基、生发、充盈、形成等四个阶段。习近平文化思想明体达用、体用贯通,具有十分重要的时代价值:在理论价值维度,习近平文化思想构成了习近平新时代中国特色社会主义思想文化篇,丰富和发展了马克思主义文化理论,夯实了中国式现代化的文化根基;在实践价值维度,习近平文化思想推动了中华民族走向精神上的独立自主,明确了建设中国特色社会主义文化的行动指南,提供了构建人类文明新形态的文化动力。

体育与健康课程跨学科主题学习:理论基础、应然特征与实践进路

跨学科主题学习作为优化体育与健康课程育人方式、促进学生核心素养培育的重要突破口,在一线课堂实践中的落实是当前体育课程改革面临的挑战。知识生产模式理论、课程统整理论、具身认知理论和增值评价理论为体育与健康课程跨学科主题学习提供了重要理论基础和实践指引,阐释了“学习目标高阶性、学习内容综合性、学习过程具身性、学习评价发展性”四大应然特征。据此提出体育与健康课程跨学科主题学习的实践进路:立足核心素养,厘清学习目标;基于学科立场,统整学习内容;创设情境场域,优化学习过程;跟踪学习过程,改进学习评价。