A Detailed Exploration for English Reading Instruction Combining Reading and Writing in Junior Middle School

In reading instruction,if the writing tasks carefully designed by teachers are closely related to the content of the read?ing texts,then they can urge students to pay more attention to the texts,get familiar with them,make use of them,and make writing activities and reading activities closely linked.

基于“教、学、评”一体化的高中英语写作教学设计与实施

新课程标准倡导“教、学、评”一体化教学理念的实施。文章在点明“教、学、评”一体化在高中写作课堂实践中存在的问题后,以译林版高中英语必修二第二单元Besporty,behealthy的阅读任务与写作任务整合为例,开展“教、学、评一体化”教学实践,提出应从制定教学目标、设计教学活动和开展多元评价三个角度设计,在主题导入时、文章学习时、写作过程中和习作完成后四个时间节点贯彻落实。

初中英语读写结合模式促进有效写作教学探讨

提高我国初中生英语语言表达能力一直是初中英语写作教学的难点问题,文章基于英语教学中阅读和写作密不可分的关系,探讨了将读写结合模式充分运用到英语写作教学中的具体措施,并进行了教学案例分析,以期通过有效促进写作教学的开展,进而为提升初中生的英语语言表达能力供有益的借鉴。

读写结合在语文课堂教学中的运用刍论

读写结合作为语文课堂教学中不可或缺的重要教学手段,对于有效锻炼学生的知识迁移能力、循序渐进地提升其语文核心素养具有显著作用。在语文阅读过程中,学生需要吸收知识、理解观点;写作时,则需整合信息、形成观点、进行逻辑推理。这种从输入到输出的过程,能够有效促进学生思维能力的深度发展,有助于培养学生的自主学习能力和终身学习习惯,为其未来发展奠定坚实基础。文章阐述读写结合在语文教学中的价值,提出读写结合在语文课堂教学中运用存在的问题,探讨读写结合在语文课堂教学中的运用策略,旨在优化语文课堂教学结构,提升学生的综合素养。

我国传统语文读写结合演变与反思

读写结合作为我国传统语文教育思想的重要组成部分,二者之间的关系经历了系列演变过程:从古代阅读与写作各自独立分步进行,到近代以读促写,发展到当代二者关系的多元化。反思读写结合的实践现状,其存在结合点狭窄僵化、结合序列不合理等问题。在新的教育理念和语文课程发展背景下,读写结合需要拓展多元结合,合理定位仿写,丰富读写结合文本类型,在传承传统经验的基础上改进创新,以期提升读写结合的教学质量。

CLIL理念下英语读写课程思政教学研究

国内外复杂环境下,立德树人是高等教育最重要和最根本的任务,也是高校思政课堂建设的核心目标。英语读写教程以理解当代中国为视角,富含丰富的思政元素。以CLIL理念为指导,坚持“以人为本”,立足于教材,深挖教材各种思政元素,课堂教学讲授语言文化知识的同时,将思政内涵巧妙融入学生的自主性学习与合作学习等各种活动中,逐步提升学生思辨能力,让学生真正领悟并理解当代中国。

支架理论视角下独立学院大学英语教学“以读促写”案例研究——以《全新版大学英语综合教程1》Unit 4 The Company Man为例

文章以支架理论为基础,通过一个单元主题文章的学习,重点阐明了该理论在大学英语“以读促写”教学活动中的运用价值。文章首先对大学英语写作教学中支架理论和“最近发展区”进行了概念阐述,接着分析了笔者从教多年来在写作教学中遇到的困难和问题,进而重点论述了如何运用支架理论展开以读促写的单元习作教学,以期能为广大同行朋友在写作教学方面提供相关参考。

场域观下的网络文学读写行为重塑研究

场域观将空间及其力量纳入人的活动中,为理解人之实践提供了全新视角。如果说语言是人类诗意的栖居,网络则变革了文学这一语言艺术的栖居之所。借助数字科技,网络引领文学从书写符号介入的“虚实浅层叠加场域”迈入数字符号介入的“虚实交融叠加场域”,构建出网络文学特有的自身认知空间。在群体社交式的内容创造及符号资本逻辑下的消费与价值兑现中,网络文学场域不断对活动者的惯习进行塑造,创造了交互式、类游戏化的新读写行为。

读写结合在初中语文教学中的应用探索

读写结合是初中语文教学最常用的教学模式,其有助于促进学生的阅读和写作能力同步提升。语文教师要正确认识和处理好阅读与写作的相辅相成、相互促进关系。在读写结合视域下的初中语文教学中,教师可针对存在的问题,通过开展趣味化阅读教学、以写作视角分析文本、精准解析文章结构特点、抓住文章细节描写、鼓励学生进行课外阅读、引入多样化训练方式等具体策略,实施针对性教学,以使读写结合的应用效果最优化。

读写结合在初中英语教学中的实践探究

基于读写结合策略在初中英语教学中的应用价值,以促进学生深度学习为导向,文章对读写结合在初中英语教学中的实践应用提出了“优选读写材料,激发读写热情;注重语言积累,增强读写意识;实施多元训练,促进深度结合”的做法,以期通过有效运用读写结合策略的方式实现对初中英语教学的改革优化,塑造学生良好读写学习习惯,助力学生综合语用能力的发展提升。

基于LOA的智慧商务英语读写课程“教—学—评一体化”教学模式实证研究

LOA理论框架能够作为英语教学目标确立、教—学—评一体化思想的深化和学本评价理论成果的实践基础,用以指导商务英语读写课程教学模式创新。商务英语由于自身的跨学科特殊属性,面临教学理念未能及时更新、智慧技术平台构建步伐缓慢、教学问题设定科学性不足、评价标准缺失等问题,导致商务英语读写课程教学模式创新力不足。对此,可以对“教—学—评一体化”模式进行拆分,从整合教学政策与理念入手,注重智慧教学技术的运用、注重问题创新和评价体系重构,构建全方位的“教—学—评一体化”教学实践模式。

核心素养视角下中职语文读写结合教学实践探究——以说理文阅读和写作结合教学为例

阅读和写作能力是中职学生语文学习的必备能力,也是中职学生必备的基本职业能力。文章以说理文阅读与写作结合教学为例,探究了教学中进行阅读和写作结合的教学路径实践:将搭建阅读平台与开启学生写作思维相结合,将打通阅读思路与引导写作方法相结合,将学习语言表达与内化写作能力相结合。实践证明,核心素养视角下的中职语文读写结合教学方式能提高以读促写、以写助读的效果,有助于促进学生对语言文字的理解、运用能力和语文综合素养的提升,助力学生全面发展。

读写结合理论在高中语文教学中的应用刍论

随着教学改革的深入,高中语文教学内容变得更加丰富多彩,教学模式变得更加多元。读写结合作为新课改下的一种重要语文教学原则,有助于提高语文阅读和写作教学质量。语文教师应积极转变观念,把读写结合理论贯穿语文教学的始终,以提高学生的语文整体能力。文章分析高中语文读写结合存在的问题,并从转变观念、提高读写结合意识,以读促写、提升学生写作品质,以写带读、升华学生阅读情感等方面,对读写结合理论在高中语文教学中的应用策略进行探究。

读写结合模式在小学语文教学中的运用刍论

读写结合教学模式与语文课程的综合性、实践性特征相符,是提升学生阅读能力、写作能力的有效措施。在教学中,教师要准确把握读写结合模式的内涵与基本形式,结合教材内容及学生特点,确定科学的读写结合教学目标,合理制订教学计划,充分体现读写结合模式的优势,积极提升语文教学效果。要转变思想观念、提升教学能力,明确教学目标、遵循以学定教,找准结合点、关注学生兴趣,丰富训练形式、改善教学效果,优化评价方式、发挥评价功能。

核心素养视域下语文读写结合教学模式刍论

核心素养视域下培养学生的语文读写能力有利于激发学生的语文学习兴趣,提升学生的语文综合素养,并推动语文课堂教学的改革、进步。目前,语文读写结合教学存在教师的重视程度不够、教学模式刻板单一以及学生的读写基础较差、缺乏学习积极性等问题。对此,在具体教学中,教师要提高对读写结合教学模式的重视程度,创新教学手段,以问题引导提高学生的写作能力,以课外阅读丰富学生的写作素材积累,以鼓励教学激发学生的学习积极性,同时组织读写结合的教学实践活动,满足学生多样化的学习需求。

基于语文要素的语文读写结合教学策略探微

语文读写结合教学有助于提升学生的语言驾驭能力,提升学生的阅读和写作素养。统编版语文教材读写训练模块格外注重语文要素的分布和使用,以层层递进、由浅入深的方式引导教师确立教学目标,构建素实课堂,促进学生读写能力的提升。文章在分析素实课堂的建构价值、读写结合教学意义的基础上,根据语文教学现状重点探究读写结合的理论化教学措施、读写结合的实践教学措施,以此促进学生阅读能力和写作能力的提升,并为读写结合教学提供教学方法的借鉴。

基于支架理论的大学英语读写结合教学模式探究

二语习得的输入与输出一直备受学者关注。阅读是输入的核心,写作则是输出的重要体现。如何在大学英语教学中有效地结合阅读与写作,值得探究。通过以支架理论为指导,在课堂搭建阅读与写作支架,开展阅读、从读到写、写作三个层面的教学设计,激发学生的读写意识,助力于培养和发展学生的英语写作能力。

三种有代表性的中小学作文教学模式及启示

1949年以后,我国中小学出现过三种有代表性的作文教学模式:读写结合作文教学模式、情境作文教学模式和分格作文教学模式。这三种作文模式或强调读写之间的关系,提取写作规律性知识;或创设各种情境,将习作观察、动机激发、情感表达、说话写话、素材积累、范文仿写等训练有效整合,提出作文教学的阶段和步骤;或分析各种汉语常用句式、修辞手法、段落和篇章结构,提出百格范例。这三种模式的创生揭示:语文教材应根据课程标准进一步细化作文课程的教学内容,并结合阅读教学,系统化呈现中小学相应年段的作文教学知识。

初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

阅读是学生学习英语的重要输入途径之一，而写作则是语言输出的一种方式。提高初中学生的英语写作能力，需要教师在平时的阅读教学时，在加强学生阅读能力和阅读技巧培养的同时进行写作能力的培养，分析阅读文章的篇章结构，输入相关词汇和句型，为写作打下坚实的基础。实践证明，读写结合模式能有效提高写作教学质量。

提高小学阅读教学的实效性

小学阅读教学从教学目标的达成和教学现状来看还有较大距离。小学阅读教学的实效主要体现在语文教学的目标上,同时应兼顾教学的科学性、情感性和创造性。提高小学阅读教学的实效性,要从明确小学语文教学的目的、任务着手,发挥语言的魅力,体现读写结合。