教师及其成长研究:回顾与前瞻

国内外学者对教师及其成长的研究,主要围绕着教师职业发展、教师心理、教师角色、教师素质、教师教育等问题进行探讨,取得了一定成果,但缺乏从纵向的角度对教师成长过程进行全面考察和研究。未来的研究走向将对教师的信念、知识和行为的形成过程进行系统的理论探讨和实证研究。

小学班主任需要什么样的核心素养--基于152份班级成长记录的扎根理论研究

在学生发展核心素养的时代背景下,班主任核心素养逐渐成为研究与实践的关注焦点。研究采用扎根理论方法对一位小学优秀班主任历时四年连续撰写的152份班级成长记录进行了细致的编码分析,提炼出新时期小学班主任核心素养的维度与要点,包括自主生长、儿童指导、班级建设等3大维度,专业韧性、终身学习、实践反思、学习引领、综合锻炼、激励评价、沟通合作、组织领导、人文关怀等9大素养。保障小学班主任核心素养形成与发展,需要从制定小学班主任核心素养标准,开展基于班主任核心素养的专业培训,树立新时期小学优秀班主任楷模与激发班主任实现持续自我更新的主动性等多方面入手。

乡村教师专业自主发展的因素分析——基于《乡村女教师口述史》的实证研究

乡村教师专业自主发展需要内因激发和外因推动的共同作用。对此,本研究基于扎根理论研究方法对《撑起教育的半边天——乡村女教师口述史》文本资料进行三级编码并分析,发现个人特质、教育反思、教育信念和自我规划是影响乡村教师专业自主发展的内部因素,乡村环境、学校管理和工作负担是影响乡村教师专业自主发展的外部因素。同时,有针对性的提出了加强乡村教师专业自主发展的路径:即杜绝形式主义,给教师更多自学习时间、内因与外因联动,激发自主发展的内驱力、制订专业自主发展规划,以助力乡村学校师资队伍的优化和发展。

独立学院青年大学英语教师专业发展探究

在大学英语教学改革深化的背景下，独立学院青年大学英语教师队伍需要通过各种可行途径来促进其专业发展。本文试图把建构主义理论和独立学院青年大学英语教师专业发展的实际状况相结合，针对独立学院青年大学英语教师专业发展的现存问题，以建构主义体系下大学教师专业发展应该遵循的原则为理论指导，提出独立学院青年大学英语教师专业发展的可行性途径，以期为独立学院青年大学英语教师队伍建设和英语教学水平的提高提供可以参考的建议。

基于自我经验嬗变规律的中小学课题研究——关于“自我经验嬗变研究法”的初步探索

"自我经验嬗变研究法"就是将自主生长式教师专业发展理论用于科研课题而形成的研究路径。其特点为:将教师的自我经验列为课题研究内容;依据自我经验的嬗变过程来组织课题研究活动;切实发挥课题组的作用;研究成果指向教师发展。其实施的基本步骤是:每位参与者以觉察与体验发现与积累事例经验;各子课题多角度提炼、整合成类经验;课题负责人不断推敲,生成课题所指向的"研究目标";反复应用推广课题研究成果,生发教育实践智慧。

建构自主生长式的新教师专业发展观——评《自主生长式教师专业发展研究》与《自主生长式教师专业发展实践案例》

自主生长式教师专业发展理论,是湖北第二师范学院潘海燕教授及其团队在长达十多年时间里,经过一百多所中小学的多轮实践,总结提炼出来的一种教师专业发展过程理论。潘海燕教授的两著作,是该理论的完整呈现和总结。