价值共创:开放大学办学体系发展理念新突破

共享时代背景下,价值共创已经成为经济领域、工业领域、文化领域广泛运用的发展理念。价值共创突破传统生产者与消费者的价值对立,强调价值相关主体的互动性与能动性。从开放大学自身属性与发展瓶颈两方面分析,将价值共创理论应用于开放大学办学体系建设,具有可能性与必要性,认为开放大学办学体系价值目标应从单一价值过渡到复合价值,共创主体应从单边主体过渡到多边主体,共创机制应从单方决策过渡到协商共策,以实现开放大学新发展。

哈佛大学校长的办学理念及其影响

哈佛大学的发展与历届校长的办学理念密切相关。从第14任校长柯兰克到现任校长博克,始终坚持学术自由、追求真理、追求卓越的办学理念,将哈佛大学办成了世界一流大学。追溯哈佛校长的办学理念,在科研上,以学术自由,追求真理为鹄;在人才培养上,注重课程变革,适应时代变迁,从最初的"自由选课制"到"英才教育",从"普通教育"到"核心课程"的改革,始终坚持以把学生培养成社会精英和领袖为目标。哈佛大学校长的办学理念对于美国研究型大学的发展有着重要的影响,对我国建设世界一流大学具有重要的借鉴意义。

落实科学发展观 转变高师院校办学理念

进入21世纪以来,我国高师院校改革方兴未艾。而落实科学发展观,则是当前我国高师院校普遍面临的重大课题之一。要落实科学发展观,高师院校必须转变到以人为本、突现特色、重视学术、服务社会和开放交往的办学理念上来,并为此在转变观念、合理定位、学科建设、内部管理等方面应作出明智的策略选择。

经营大学:沃里克大学的办学之道及其成功启示

英国沃里克大学汲取企业精神 ,将企业家所具有的经营理念用之于大学办学之中 ,在短短的三十多年时间里 ,使学校的办学水平进入英国大学前列 ,并直逼牛津、剑桥等老牌大学 ,创造了大学发展史上的奇迹 ,极大地冲击和改变了传统的大学发展观与办学观 ,为我们提供了一系列极具价值的启示。总结和研究沃里克大学的成功经验 ,对于推进我国高等教育改革 ,促进大学的健康持续发展具有重要意义。

一流大学办学理念的基本特征及其形成条件

思想指导行动 ,即理念指导实践。一流的办学理念是一流大学办学成功的关键。以美国和英国为首的发达国家的世界一流大学的办学理念具有许多共同特征 ,即伦理本位、学术自由、使命指引、传承创新。基于此内涵特点的大学办学理念之形成条件主要有这样几个共性特征 ,即杰出校长的教育理念是关键、著名专家学者的贡献是基础、社会文化环境的影响是背景、国内外高水平交往是条件、大学享有自由权利是根本。

地方大学办学理念和办学模式研究

我国地方高校普遍存在办学理念趋同,办学模式缺乏鲜明特色,人才培养与社会对人才需求的多样化脱节,在相同类型与层次上的竞争严重制约了办学特色的形成,并造成有限资源的重复投资。地方高校在激烈的市场竞争中,如何深入分析自身条件,有效地获取资源,优化内部运行,创建办学特色,提高竞争力是当前急需解决的课题。

地方高校发展的战略选择

我国高等教育的快速发展,对地方高校既是良好的发展机遇,也是严峻挑战。地方高校如何应对挑战,走出一条适合自身发展之路,已成为一个事关高等教育发展全局的重大问题。文章探讨了地方高校发展中的几个关键问题,着重讨论了地方高校的办学理念、办学宗旨和发展战略,特别强调了"突出特色、立足地方"的发展理念。

大学办学指导思想转变与调整的研究

大学办学指导思想是对开办和管理一所大学或对举办某种高等教育活动所持的看法、期待或指导原则。它的发展主要体现在办学质量、大学定位、培养模式、办学依靠力量、办学体制、办学方向等观念和思想方面的转变。实现大学办学指导思想的转变 。

19世纪美国大学改革的旗帜——查理斯·艾略特的高等教育理论与实践

查理斯·艾略特是19世纪美国高等教育思想家和改革家,对推进美国大学改革发展起过重要作用。他根据自己的大学实践,对19世纪美国大学改革提出了真知灼见的办学思想和主张,如坚持大学改革本土化的思想、提倡选课制、强化教师队伍建设等,为把哈佛大学建成世界一流学府奠定了思想基础和实践基础。对于今天我国大学办学具有很强的借鉴意义。

中国高职院校校长任职资格特征探析——基于浙江省46位高职院校校长的调查

通过对浙江省46位高职院校校长的个性特征、教育背景、职业背景及教育研究等方面的调查,发现我国高职院校校长任职资格具有以下共性:中年男性校长是高职院校校长群体的绝对主力军;多数具有国外学习或交流经历;职业经历简单,校内选拔是其晋升校长的主要途径;比较重视教育研究论文的发表,但研究缺乏方向性。本研究在此调查的基础上提出高职院校校长遴选标准、改革选拔机制和加强学习机制建设等建议。

努力创建特色鲜明、多学科协调发展的教学研究型大学

西安科技大学自1998年划转陕西省以来的10年间,坚持科学的办学理念,通过不断加强内涵建设、全面提升教育教学质量、彰显办学特色、加强国际交流等措施,在为煤炭、地矿行业和区域经济、社会发展做出了突出贡献的同时,也使西安科技大学向着特色鲜明、多学科协调发展、在国内有广泛影响的教学研究型大学的建设目标稳步前进。

华威大学的办学理念及其启示

办学理念是贯穿在治学、办学始终的一种教育思想、发展观念和实践精神。前瞻性、科学性的办学理念是大学迅速发展的关键所在。英国华威大学作为一所年轻的学府,虽然创校不足50年,却在国际高等教育界铸就一份独有的辉煌,而这一切都归功于华威特有的办学理念。以华威大学办学理念为基点进行分析,深入探讨了科学研究导向、以学科为中心的创收理念等对其产生的重要影响。华威大学的办学理念对我国高水平大学的发展有着重要的借鉴意义。

西南联大办学特色研究分析

大学办学特色形成受到诸多要素的影响,其中办学理念是关键因素.通过比较西南联大与西北联大办学模式,看出办学理念对西南联大形成特色有重要的作用;据此论述了办学理念对大学管理模式、师资、人才和科研成果所起的重要作用.

差异化办学策略——大学继续教育的时代选择

从大学继续教育特点、优势,社会继续教育需求多样化的基本社会现实,讨论大学继续教育办学的科学定位,重点阐述了大学继续教育差异化办学的基本思想和实现途径。

地方综合性大学捐赠文化建设对策研究

当前,地方综合性大学由于办学观念、平台资源等原因,社会捐赠还存在着高等教育经费中社会捐赠占比低、校友捐赠不活跃、捐赠文化建设落后等问题,这些问题的存在,严重制约着地方综合性大学的发展。为此,应当从更新办学观念,完善捐赠机制以及以校园文化建设为载体,建设特色捐赠文化两个方面加强捐赠文化建设,促进地方综合性大学捐赠事业的发展。

浅析当前我国民办高校的办学理念

当前我国民办高校已经形成广泛共识的理念是适应社会需要、以人为本、注重效益和国际化,民办高校的办学理念引领着我国民办高校的发展方向和治校策略。随着民办教育的发展,我国民办高校的办学理念也在不断地丰富、完善、创新,做到与时俱进。

中国大学教学管理实践的迟滞现象与发展改革走势

知识经济时代,创新、国际化和人的发展的大学教育理念取代了需求性教育思想,大学教育的根本任务是促进人的全面发展,大学教学管理遵循以学生为本的理念。中国大学教学管理在实际中仍滞后于先进的教育思想和理念,与当今人才培养的需求不相适应:在人才培养模式上仍是需求性的和机械的,在教学管理上仍是行政化的和以教为中心的,在人才培养目标上仍是空泛的和死板的,在教师队伍的管理上仍是简单的和表面化的,在教学评价上仍是单调的和形式化的。需要真正应用现代教育思想指导大学教学管理实际,创新人才培养模式,建立现代大学教学管理制度,改革教学管理和教学评价方式,全面提高教学管理水平。

西方大学分工及其发展定位的经验研究

大学的生存与发展取决于其分工及发展定位是否适应社会经济发展需要。大学与经济社会的关系经历了一个彼此独立到相互融合的过程。大学一开始只是一个“面孔”,发展到一定程度,为了适应社会经济发展的多样化需求,大学必须进行分工;大学只有合理地发展定位,才能满足社会经济发展需求。

解析大学校长治理能力中的品格

通过对历史上大学校长的研究和对现实中大学校长的深度访谈,将大学校长的治理能力解析为以下七种:怎样建构办学理念增强自身的变革力,怎样把握学校变革发展问题的诊断力,如何通过哲学发展领导特质的思想力,怎样放下胡萝卜大棒去激励他人的育人力,在决策中怎样认识并避免认知盲点的决策力,怎样切实把握大学治理权力的实践力,怎样认识并把握大学文化的文化力。解析这七种能力后发现,优秀且成功的大学校长的这些能力流露了四种品格:以实干为信仰的大学校长是身先士卒的“发起者”;以事业为信仰的大学校长是创造希望的“鼓励者”;以团体为信仰的大学校长是以人为本的“培养者”;以公益为信仰的大学校长是乐于奉献的“主发条”。四种品格累积叠加,是大学校长成为教育家型校长的主要表征。

大学教师量化考核的弊端

重点探讨了大学教师量化考核的弊端,指出:其本质违背了大学基本精神;其强制等价的荒谬性引发了教育理念的混乱;其粗浅性使大学管理弱智化;其功利性使教师庸俗化进而使学生将缺失高尚品德和精神;其个体性使教师自私钻营而不利于团队合作和学校长远发展。