守本开新:学校落实立德树人根本任务的实践进路研究

立德树人是根植于中华优秀传统文化的教育话语,可在对传统文化的追溯中获得对立德树人内涵的认识与实践的启发。立德树人回应“人的全面而自由发展”之最终目的,遵循德育为首的学校教育基本特征,符合社会主义政治实践的应然要求。结合新时代特征准确把握立德树人的当下任务,在于:培养能肩负民族复兴重任的“有理想”的人,使其成为自信而坚定的实践者;培育学生的和谐品质与自主精神,使其成为可应对当下时代挑战的“有本领”的人;培养学生的责任感与合作精神,使其成为推动当前社会发展的“有担当”的人。基于系统视角探索落实立德树人的实践进路,在于:增强主体动能,融通“道”“德”提升教师育德本领;活化载体功用,立足“校本”高质量使用教材;坚守核心阵地,锚定“素养”提高课堂质量;优化育人环境,以“德”领航建设学校氛围。

师德传统与现代建构

师德是从事教育的人必须遵循的道德规范和行为准则。师德的内涵是随着时代以及特定的空间与时间发生变化的,需要教师与他所处社会中的其他人群共同构建。师德早期起源于教师的自律自求,秦汉“以吏为师”“官师合一”后引入他律,甚至他律超越了自律。传统的师道尊严是以“三纲五常”“仁义礼智信”为基础、“天地君亲师”为内容的等级次序的伦理设定,它是他主、与权威合一、强调服从而不重视道德判断能力的存在。现代师德需要依据社会主义核心价值观,回应社会发展的多重需求与矛盾,建立在人人平等基础上,以创造人类幸福而非培养人上人为教育目标。师德水平的提升主要靠教师自主内求,靠不断提升追求和底线,同时需要政府与社会创设良好的环境。走崇尚良师之路是整体提升师德水平的有效途径。培养出有能力为整个人类文明的福祉服务的学生方能彰显教师的良师良德。

从实践主义到实践理性——教师自我专业发展的一个现代取向

当代教师自我专业发展的实践取向旨在促使教师重视、关注与回归教育实践的同时,却推动、固化了一种实践主义的独断论。这种实践主义在现实中表现为一种实践暴力、实践的至上性与优先性、方法主义的崇拜,以及实践主义的思维方式。为了更好地实践,教师需要发展一种实践理性。实践理性是教师正确思考教育实践的方式,是一种教师专业发展的品性。实践理性的意义在于教师需要完整地审视教育实践,让追求自我卓越成为一种习惯,对自我专业发展进行重审与重塑。

师德建设应汲取传统文化精华

从当前高校师德建设的现状出发,分析了所存在问题及原因;提出应从三个方面汲取传统文化的精华,提高师德建设的水平;并结合高等教育实际,阐述了进一步深化师德建设内涵的策略。

孟子君子观的四重面向

孟子的君子观是对孔子的继承和发展。其理论有着四重面向,即君子的本性、君子的修为、君子的教育和君子的理想。孟子的君子观不仅为构建传统社会君子文化起到了积极作用,而且对于培育社会主义新人也有很重要的时代价值。

《礼记·学记》中“学”的意涵及现代启示

"学乃教之本"是理解《学记》主旨的正确进路,《学记》中"学"的内涵要在该语境中才能被准确把握。"善学则逸教"是《学记》中"学"的基本意涵。"善学"有条件,"逸教"也非无"教",而是指教师应为促成或保持学生"善学"状态而积极作为。针对时下"以教代学"乱象,《学记》中"学"给予我们三方面启示:首先,理性认识"教"与"学"的关系,树立"因学论教"的教育理念;其次,"教"应服务于"学"且以"长善救失"为宗旨;最后,国家、学校及教师当为学生"善学"创造良好的条件。

试论高校互动式师德建设机制

随着市场经济体制和社会价值主体的变化．要求价值主体和价值取向多元化，建立起适应其发展的师德建设机制，这是时代发展的迫切要求。在加强高校教师师德修养、提高高校教师师德水平过程中，实现师德建设机制的创新是最重要、最核心的问题，也是师德建设中最难的问题。本文认为．建立互动式师德建设机制是符合教育自身规律和道德建设规律的．应根据师德认识、内涵认识、实践和评价等互动式师德建设机制的主要内容．努力建构互动式师德建设的机制。

从中国传统的师德观浅谈当代高等学校的师德建设

建设一支具有良好师德的高校教师队伍,是高等教育改革和发展的基本要求,是青年学生健康成长、坚持社会主义办学方向的重要保证。近年来,由于受各种因素的影响,高校教师中出现了一些师德失范的现象。因此,以中国古代师德观为基础,对教师加强思想政治教育和公民道德教育,学校大力进行和谐校园建设,各级政府和政府官员率先垂范应当成为师德建设的重要举措。

孔子的师德观及启示

教育家孔子认为,职业理念、职业素养、职业精神、职业风范、职业态度、职业修养、职业技能等都是从师任教所应具备的道德要求。孔子的师德观,对当代教师的职业成长仍熠熠生辉。

关于传统教学方式的一点思考

本文从教学方式入手,深入分析了传统教学模式的弊端,同时对现代教学过程中教师角色的转变提出自己的观点。

“两课”教师师德建设途径探索

高校“两课”教师是马克思主义理论和党的路线方针政策的宣讲者,承担着巩固马克思主义在高校的主导地位的重任。而“两课”教师的师德又直接关系到教学质量的提高和教育的效果。本文遵循党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求,强调通过加强师德建设,提升教师育人的本领和素质,从而增强大学生德育及思想政治教育的实效性。

加强人文修养 锻造师德魅力——论师范院校大学生如何弘扬中华传统美德

21世纪全球经济一体化对中国大学生而言,是机遇,更是挑战。为此努力学习现代科技知识已成为当代大学生的必然选择,而在加强人文修养、提高自身的综合素质方面却相对淡漠。本文针对这种社会现象,论述师范专业大学生如何在加强人文修养,锻造师德魅力,弘扬中华民族的传统美德中,塑造自己的人格魅力、专业魅力、形象魅力。

关于五常与师德建设问题的思考

贯穿于中华伦理道德发展过程中的"仁、义、礼、智、信"是中国优秀传统文化价值体系中的最核心因素。师德的实质就是做人之道,当前社会中频繁爆发的师德危机乃至教育领域种种怪象的实质就是缺乏仁、义、礼、智、信的道德危机。新时期师德建设迫切需要传统文化核心价值观的回归,必须恢复五常之德。

关于对大学生进行道德教育的思考

加强对大学生进行以为人民服务为核心 ,以集体主义为原则的社会主义道德教育和中华民族传统美德教育是高校德育的重要内容。“两课”教学是道德教育的主渠道 。

转变观念 增强实力 适应音乐素质教育

素质教育代表先进的时代教育发展潮流,它以其锐不可挡之势冲击着人们以往固有的传统教育理念。然而,令人担忧的是,我省高师音乐教育这一各级音乐教育的前沿阵地仍然背负着沉重的传统包袱,这其中,既有客观的缘故,更有主观的原因。如今,在国内外人才竞争日趋激烈的严峻形势下,我们教师唯有痛下决心,转变传统教育观念,不断增强竞争实力,才能摆脱困境,适应音乐素质教育的需要。

论高校思想政治理论课教师的德性

高校思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者和大学生健康成长的指导者和引路人,应该把德性作为自己的理想追求。作为人师的思想政治理论课教师,其德性至少应包含着两个层面,即作为人的教师个体德性和在职业生活中表现出来的教师德性。

贯彻“以德治国”方略 加强德育课教学建设

“以德治国”是新世纪党中央提出的重要治国方略 ,它对高校德育工作提出了更高要求 ,也为高校德育课教学带来了创新机遇。加强德育目标体系建设与校园环境建设 ,提高德育课教师的师德修养与德育能力 ,加快内容创新 ,不断改进德育课教学的方式方法 ,是高校贯彻“以德治国”方略 ,加强德育课教学建设的有效途径。

涵育师德修养的“君子”向度研究

儒家君子道德人格作为我国传统文化中的人格典范,对当代教师职业道德和人格修养有重要的借鉴和指导意义。致力于传统文化精髓之当代传承,旨在借儒家君子道德人格之内涵涵养当代师德,系统总结君子型教师之道德人格特点,并从哲学、心理学、思想政治教育学角度研究君子型教师养成之机理,从教育行政部门、学校、教师三个维度讨论有操守、有担当、有襟怀、有胆识、有知识、有雅趣的君子型教师之养成路径。

从中华传统师德看当代师德的构建

在全面实施素质教育,深化教育改革的今天,师德建设应批判地继承和发扬中华传统师德,古为今用,从而更好地创造出具有深厚民族底蕴的社会主义新师德。

多媒体英语口译教学模式中师生角色的转变

传统英语口译教学倾向于以教师为主体的教学模式,多媒体英语口译教学倾向于以学生为主体的教学模式后者相对于前者在发挥学生学习自主性方面有很大的突破。本文拟从二者的差异中探讨英语口译教学模式中师生角色转变的重要性。