Study on Entertainment Teaching Experiment for Track and Field in Physical Education Major

By utilizing the method of documentation, experimental teaching in contrast, mathematical statistics to experimentally study on entertainment teaching experiment for track and field in physical education major, this paper puts forward that this teaching can not only creat the good teaching environment, effectively improve the teaching quality for track and field in P.E. major, but also effectively promote the process of popularity and socialization of track and field.

以岗位胜任力为导向的中医脑病住院医师规范化培训教学探析

以岗位胜任力为导向的理论和方法用于住院医师规范化培训,是提升临床医师专业素质和培养合格医疗人才的关键方法。如何运用有效的手段提升中医脑病住院医师规范化培训学员的岗位胜任力仍需要进一步探索与研究。本文基于脑病科住培医师培训实践,构建授课教学法(LBL)-案例教学法(CBL)-问题教学法(PBL)-研究教学法(RBL)“四轨并驱”的教学策略,提出以岗位胜任力为导向的中医脑病住培医师的培训方法,以期提高中医脑病专业住培医师的岗位胜任力,从而为临床锻炼出更为优秀的医疗队伍,使之更加符合新时代医疗工作的要求,也更好地提升中医住院医师的整体水平。

记忆之场:指向文化传承的革命题材教学新场域——以小学语文学科为例

革命文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,小学语文教材中选取了大量革命题材文本,如何发挥其在革命传统教育中的重要作用是重大时代命题。现实教学中存在代际差异、亲历者体验缺失、文道难统一等问题。基于集体记忆视角,建构具有空间性、仪式性与功能性的记忆之场;具象无形文化,建构空间之场;凝聚情感共鸣,建构仪式之场;强调文道统一,建构功能之场等方式手段,可以解决革命题材教学的一些共性问题,催生根植于学生内心的民族认同与文化自信。

CBL+探究式双轨教学模式在中医康复学教学中的应用

中医康复学是一门综合性应用类的课程,其具有很强的临床实践性。采用传统的教学模式难以激发学生对中医康复学的学习兴趣,学生的课程体验感欠佳。该文章通过介绍CBL+探究式双轨教学模式的特点,分析CBL+探究或双轨教学模式在中医康复学中的应用价值,并探讨CBL+探究或双轨教学模式的教学设计步骤,以期为中医康复学教学创新提供新的思路。

高校田径运动中“五位一体”教育教学体系构建研究

在当代高等教育中,田径运动不仅是一项竞技活动,还是促进学生身心健康、全面发展的重要途径。为了更好地满足学生多元化的体育需求,提升田径运动的教学效果,该文致力于研究高校田径运动中“五位一体”教育教学体系的构建。运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,通过整合体育理论课堂学习、体育实践必修课程、学生课余身体锻炼、校运动队训练竞赛和阳光体育系列活动5个方面,深入探讨了高校田径运动中“五位一体”教育教学体系构建的具体方法,以期能够有效提升高校田径运动教学效果,促进高校田径运动的发展,全面提升学生的体质健康水平和能力素质。

LBL+PBL+CBL三轨教学法用于传统康复方法学的探讨

三轨教学法“LBL+PBL+CBL”是一种具有授课导向、问题导向、案例导向的融合式教学法。在传统康复方法学的教学中,应用三轨教学法,将理论与实践相结合,提出问题,模拟情景,激发学生思考,并且通过授课、问题和案例驱动,引导学生独立学习以及对案例进行分析讨论,主动回答临床问题,最终构建课程体系。文章采用三轨教学法,在传统康复方法学课程中进行创新教学,并对这种教学模式的效果进行了调查和分析。实践证明,三轨融合式教学方法在提高学生的信息收集和应用能力、任务组团队合作的有效性、独立思考能力等方面具有显著优势,在康复方法学本科教学中具有较好的可行性。

体教融合背景下我国高校田径教学改革策略探究

该文探讨了体教融合背景下我国高校田径教学改革的问题和策略。当前,高校田径教学存在认知定位偏差、教学内容枯燥、考核方式单一、教师理论和实践水平不足以及课程吸引力不足等问题。针对这些问题,该文采用逻辑分析法、文献资料法等研究方法,探索出了相应的改革策略,包括革新固有观念,肯定田径价值;引入趣味游戏,创新教学方式;加强教师培训,优化授课技能;拓展课外活动,支撑田径教学;设立个性标准,完善评价机制,旨在提高高校田径教学的质量和吸引力,促进学生的全面发展。通过这些策略的实施,推动高校田径教学与体育教育的深度融合,为培养具有健康体魄和全面素质的人才作出贡献。

田径课程教学对大学生主观幸福感的影响研究——基于心理韧性与认知重评的中介效应分析

大学生群体面临着学业压力、职业规划、人际关系调适等多重挑战,需要进一步提高其主观幸福感,缓解心理压力。田径课程教学作为高校体育教育的重要组成,对大学生主观幸福感的提升具有积极意义。该研究发现:田径课程教学对大学生主观幸福感具有正向影响;心理韧性与认知重评在其中发挥了重要的中介效应。因此,建议在田径教学中融入情感教育,并注重学生的心理韧性和认知重评能力的培养,以通过田径教学提高大学生的主观幸福感。

基于多轨(PBL、CBL、Seminar)教学模式的中西医结合专业内科学课程教学应用研究

目的观察多轨(PBL、CBL、Seminar)教学模式在中西医结合专业内科学课程教学中的应用效果。方法选取2022年3月—2023年4月重庆医科大学第二临床学院中西医结合专业学生64名,随机分成对照组(实施PBL+CBL教学模式)和研究组(实施PBL、CBL、Seminar多轨教学模式),每组32名。对比组间学生的成绩考核情况、教学满意度和问卷调查内容。结果研究组学生的成绩考核[选择题(A1型)与病案分析题]情况较对照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的问卷调查内容(学习时间、自主学习能力、独立思考能力、沟通交流能力、分析解决能力、团队精神等)均较对照组改善,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中西医结合专业内科学课程教学中,应用多教学模式能提高学生的学习成绩,改善学生的各项能力,实际应用价值较高。

高校田径教育人才成长机制构建及教学实践策略分析

随着高校体育教学改革的不断深化,田径教学实践与素质教育目标要求之间的矛盾也日益凸显。基于此,该文首先利用调查法对高校田径教学现状及问题进行研究,然后在此基础上提出了“三位一体”的人才成长机制构建方法,之后从确立国家主体在人才成长机制中的指导地位,强化高校主体在人才成长机制中的衔接作用及打通不同主体间人才培养标准的衔接互通环节,三方面着手进行高校田径教育“三位一体”人才成长机制的构建,最后提出了高校田径教育人才成长机制教学实践策略,旨在为高校田径教育人才培养提供理论上的参考。

健康体适能理念下的高校田径混合式教学模式研究

健康体适能是指人们在日常生活中,为了预防疾病、提高日常生活的质量,以及能够很好地完成工作所具备的体能需求状况。健康体适能是一般人为了促进健康,预防疾病,并提高日常生活、工作和学习效率所追求的体适能,基本涵盖了学校体育所追求的体质健康的目标,是大学生完成高校教育学习和工作的身体基础。田径是传统而又基础的运动项目,其锻炼价值涵盖了健康体适能的所有内容,但由于田径教学与外界等多种因素的影响,当前高校田径选项课面临着偏废的边缘,为了提升高校田径教学效果,该文基于健康体适能的理念对混合式教学模式方法进行研究。

以问题为中心的教学法、以病例为中心的教学法、微课三轨联合在中医儿科实习教学中的应用

目的分析以问题为中心的教学(PBL)、以病例为中心的教学(CBL)、微课三轨联合在中医儿科实习教学中的效果。方法选取2019年7月至2021年12月在日照市中医医院儿科实习的78名济宁医学院中西医结合专业本科生为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组。观察组39人采用PBL、CBL、微课三轨联合教学法,对照组39人采用微课联合传统教学法,比较出科时两组Mini-CEX评价量表评分和教学满意度。结果观察组在中医四诊、外治操作手法、临床辨病与辨证、专业态度、沟通技巧、组织能力及整体表现7个方面评分以及在提升临床思维能力、临床实习兴趣、医患沟通能力、查阅文献能力及促进师生交流5项满意度方面高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。两组在深入理解理论知识方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论PBL、CBL、微课三轨联合教学法应用在中医儿科教学中能提高中医四诊和中医手法操作能力,改善学习态度,提升沟通技巧,使学生满意度提高。

全国中药资源普查对药用植物学教学的启示

从全国中药资源普查工作中吸取经验,分析普查队学生队员药用植物学课程考核成绩普遍比其他学生成绩高的原因,反思药用植物学课程教学中存在的问题。从课堂引入实物,告别“满堂灌”;课堂设在野外,提高学习兴趣等方面进行教学改革,旨在提高教学质量,为社会培养更多高素质的综合型药学人才。

趣味田径教学法在初中体育教学中的应用探究

田径运动作为体育运动的重要组成部分,在增强学生身体素质方面具有至关重要的作用。趣味田径教学法具有竞争性、趣味性、娱乐性及教育性,将其应用于初中体育教学中,不仅能提高学生的创造能力,使得学生的思维更加活跃,想象力更加丰富,还能提高学生互动性和积极性,使学生自觉融入田径运动中。趣味田径教学法在初中体育教学中的应用,可采用以下策略:融入趣味游戏,强化课前准备活动;借助体育器材,扩充体育教学内容;开展趣味练习活动,做好课堂收尾工作;完善教学评价,推动师生共同进步。

高校体育教学中美育渗透探析--田径与美育的融合

高校体育教学中涉及美的因素很多,田径运动中所涉及到的美育知识也占有很大一部分。比如跨栏中的节奏美和速度美、标枪中的力量美、中长跑应具备的身体形态美、跑动过程中的节奏美,加上参与该项目教师需要对学生进行的心灵美教育。坚持不懈的意志品质、运动中所需要的协调性和节奏感、训练中勇于突破自己的极限,也是成为一名优秀的运动者所必须具备的。这些因素对学生综合能力和未来步入社会所需要的各方面素质的培养有极其重要的作用,如何在日常体育教学过程中更好的把“美”的因素融合到体育教学中是广大体育教师必须重视和研究的问题,从而激发学生在课程中创造和发现美的能力和热情。

PBL联合临床先导教学法在《康复评定技术》教学中的应用

目的 探讨在《康复评定技术》教学中应用问题导向学习(problem-based learning,PBL)联合临床先导教学法双轨教学模式的教学效果。方法 随机选取2021年9月—2022年11月于海南卫生健康职业学院康复治疗技术专业就读的80名学生,以双盲法分为两组,其中40名接受传统教学模式的学生为对照组,其他40名接受PBL联合临床先导教学法双轨教学模式的学生为试验组,待教学课程完成后对学生的教学成果进行考核,对比学生的实践技能成绩和理论考试成绩,同时制定调查问卷收集学生对教学模式的满意度。结果 相较于对照组,试验组在理论考试中的病例分析、简答应用、选择应用的得分均更高,差异有统计学意义(P <0.05);相较于对照组,试验组理论考试和实践技能考试的总成绩和成绩优秀率均更高,差异有统计学意义(P <0.05);相较于对照组,试验组除团队协作能力外其他教学满意度各项指标均更高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论PBL联合临床先导教学法双轨教学模式在《康复评定技术》教学中的应用效果显著,可弥补传统教学模式的不足,提高教学的整体质量,不仅有助于学生学习成绩的提高,还能够增加学生对教学的满意度。

我国高校公共体育课田径教学研究综述

基于中国知网、维普等数据库,搜索近年来有关高校公共体育课田径教学的研究文献,从高校公共体育课田径教学的价值、现状、教学创新等方面对文献进行梳理。结果表明:田径教学在高校公共体育课中具有重要作用,对于发展学生身体素质、增强学生体质、提高学生基本运动能力以及培养学生坚强的意志品质等方面有积极作用。随着体育课程改革的持续推进,我国高校公共体育课田径教学的开展状况不容乐观,大部分高校已经取消田径教学,为了应对当下的尴尬境地,学者提出了较多切实可行的教学创新策略,如游戏教学、趣味性教学、引入定向越野、功能性训练等。现有研究成果为高校公共体育田径教学今后的发展提供了丰富而宝贵的理论指导,但对现状背后的原因及对策研究还不够深入和全面,今后需进一步拓展。

高校红色教育中现地教学模式的实践研究

现地教学是红色教育中重要的教学模式,具有灵活、生动、直观等特点,对提高教学质量发挥着重要作用。红色教育中现地教学的基本要求包括科学组合教学地点、合理安排教学计划、现场保障协同到位等。为更好地开展延安革命传统教育,需要提高人们对现地教学在思想政治理论课教学中的价值认知,健全现地教学的各项保障制度,加强对现地教学的理论研究与实践探索。实践证明,只有提高认识,才能增强实践主体参与活动的主动性,使教育活动效果更好。

CBL结合PBL双轨双向式教学法在中医思维课程中的应用

探讨以案例为基础的教学模式(Case-based learning,CBL)结合以问题为中心的教学模式(Problem-based learning,PBL)在中医思维课程中的应用效果,提出CBL结合PBL双轨双向式教学法以学生为主体,以教师为引导,在案例中探求理论,在问题中总结知识,改变传统“满堂灌”课堂教学模式,培养学生主动运用中医特色理论指导临床诊治的能力,塑造学生中医思维,强化学生运用中医思维的意识及能力。

教学视域下的中华优秀传统法律文化传承

传承中华优秀传统法律文化,是在法治领域坚定文化自信的充分体现。新时代新征程传承中华优秀传统法律文化,离不开法学教育的支撑。应强化保护历史文化遗产的教学理念,不断传导和植入保护意识,储备丰富的教学素材;应挖掘中华优秀传统法律文化,增设新型的教学主题;应围绕中华优秀传统法律文化的内涵、特征、需求来确立教学目标、课程结构和教学方式,塑造科学的教学体系;应注重推动中华优秀传统法律文化的创造性转化和创新性发展,革新传统的教学内容。多管齐下,构筑一条能有效传承中华优秀传统法律文化的教学路径。