我国地方高校转型发展政策研究——138份中央与省级政策文本的分析

本研究基于138份政策文本,构建“政策工具政策内容要素”二维分析框架,考察地方高校转型政策工具的组合方式和不同政策内容要素的受重视程度。研究发现,转型政策过于依赖能力建设性政策工具,政策工具组合方式有待优化;政策内容呈现碎片化倾向,政策之间尚未形成发展合力;政策内容要素与政策工具的适配性不足,政策制定的科学性有待提升。基于此,我国应以新一轮审核评估为参照,提高应用型高校建设政策与评估政策的协同效应;出台高水平应用型高校支持计划,发挥政策示范效应;加强高校分类研究与设计,建设高质量应用型高等教育。

地方本科院校教师队伍生态化发展的困境与对策

地方本科院校已成为我国高等教育生态体系的重要组成部分,其师资队伍水平高低决定了地方本科院校能否高质量发展和能否培养出合格的人才。文章针对地方本科院校教师队伍生态化发展所面临的困境进行了深入探讨,分析了资源有限、观念陈旧、管理不善、团队合作与交流不足以及外部环境压力等主要困境,并提出了相应的对策建议。旨在为地方本科院校解决教师队伍生态化发展问题提供参考,以推动高等教育事业的可持续发展。

地方本科高校向应用技术型高校转型的理论逻辑、现实困境和纾解对策

地方本科院校向应用技术型高校转型是我国高等教育结构战略性调整的重大举措。从理论上讲,受我国经济结构转变、政府政策的鼓励与引导、本科院校内涵式发展等因素的影响,使得地方本科院校转型为应用技术型高校有着必然的理论逻辑,但其在转型过程中也面临着思想观念、师资队伍建设、课程设置、评价体系等诸多困境。通过借鉴德国应用技术型大学人才培养模式的典型经验,分析其对地方高校转型发展的启示,旨在对完善地方本科院校的转型发展提供参考。

基于知识生产模式转型的现代产业学院协同育人路径

现代产业学院作为产教融合、校企合作的一种新型高等教育组织形态,既是当今新技术、新产业和新经济发展对高校的必然要求,也是知识生产模式Ⅰ、模式Ⅱ向模式Ⅲ转型的必然产物。地方本科高校只有转变教育观念,立足区域发展,面向产业需求,创建“政府—大学—产业—公民社会”多元知识生产、传播和评价新机制,新辟“专业共建”“师资共培”“课程共创”“项目共研”“就业共助”“资源共享”的协同育人路径,才能真正实现产业与教育、科研与教学的深度融合和学习与工作、理论与实践的有机结合,培养出能服务社会、引领社会的高素质应用型人才。

教育数字化转型赋能地方应用型本科院校教学质量评价的实践与探索

随着数字技术的飞速发展与广泛应用,“数字化”已成为人类社会发展的新动能,高等教育数字化转型发展已成为必然趋势。本研究对基于教育数字化转型赋能地方应用型本科院校教学质量评价进行思考与探索,提出一种“424”模式的地方应用型本科院校教学质量评价体系,提出教学质量评价的实施路径、评价标准和评价要素,并对教学质量评价数字化系统进行设计。该系统可为地方应用型本科院校有效开展教学质量评价工作提供一种分析工具,进而助力教育数字化赋能地方应用型本科院校教学质量评价体系信息化建设。

面向区域产业特色的地方本科院校转型研究

面向区域产业特色,引导一批具备条件的地方本科院校向应用技术型高校转型,解决地方本科院校在人才培养、科学研究等方面与区域经济社会发展不相适应的矛盾。结合区域产业特色,剖析地方本科院校转型的目标、定位,分析地方本科院校专业设置与区域产业特色结合不够紧密、地方本科院校人才培养规格与区域产业人才需求不相匹配、地方本科院校科学研究与区域产业发展不相适应等现状。提出构建与区域产业发展相适应的专业(集群)体系、加强以应用型人才培养为目标的课程和教学体系建设、加强应用性科学研究等策略。

共享大学:韩国地方本科高校转型的新进路

韩国地方本科高校面临生源危机和发展落后问题,作为地方本科高校转型的新进路,韩国共享大学应运而生。共享大学是指以某项核心技术为中心,通过汇聚地方政府、地方本科高校、产业实体等资源与力量,精准搭建分享平台,优化人才培养模式,提高人才培养质量的一项地方本科高校转型计划。共享大学主要倡导资源开放,鼓励多元参与;共建协同合作平台,疏通连接路径;维持育人的长效性。基于这一理念,地方政府积极主导,分步实施;地方本科高校和产业体权责清晰,主动作为,协力共建共享大学。

困惑与超越:地方本科高校向应用型转型发展的路径选择

近年来,地方本科高校向应用型转型发展已经成为我国高等教育领域综合改革的重要议题。我国当前的地方本科高校转型发展仍存在着认识模糊导致转型异化、相关制度缺失导致转型表象化等问题,为此,在地方本科高校向应用型转型发展的路径选择上,应实现观念转型,即开放融合,确立社会导向的新型发展观;制度转型,即健全配套,构建应用型导向的激励机制;办出特色,即精准定位,走特色化发展的道路。

地方本科高校转型：本质、原则与路径

地方本科高校之"应然"是"应用型",但在人才培养的实践中却一定程度偏离了应用型方向。地方本科高校的转型一个现实目标是实现其"应然",转型的本质是转变人才培养方式,落脚点是课程改革。基于学习成果理论的课程改革,注重学生能力培养,推动教学范式从教师中心向学生中心的转变,契合地方本科高校的转型改革。转型是政府引导下的高校自主转型,转型应遵循尊重多样性、整体与系统性、获得转型主体的支持等原则。

转型发展期地方高校土木工程专业实践教学改革及保障措施——以许昌学院为例

以地方本科高校转型发展为背景,以提高土木工程专业应用技术人才培养质量为目标,文章分别从实验教学、课程实习、课程设计等环节,分析当前该专业实践教学现状及存在的问题,并进一步从提高学生综合素质、提升教学质量、构建产学研合作平台等方面,阐述了提升土木工程专业应用技术人才培养质量的保障措施。

新建地方本科院校转型发展与内部治理体系对接的路径设计——基于组织发展理论的视角

受路径依赖的影响,部分新建地方本科院校由于未能处理好办学传承与转型变革诉求之间的关系,导致其发展处于老牌本科院校与高职院校的夹缝中,面临进退两难等系列困境。依循旨在提升内部效能的组织发展理论,新建地方本科院校应完成内外两个"适应",在提升效能和共同发展的规约下,以大学章程为纲领,完善学校转型发展的顶层设计,实现现代大学治理的理念重构;建立基于内涵发展的行政管理运行体制,提高大学自我治理能力;构建基于学生专业成长需要的人才培养体系及教学运行设计,提高人才培养质量;建立基于教师教学能力提升的师资队伍"四维一体"成长模式和教职人员晋升、流动与退出机制,促进教师专业成长;实施以质量保证和绩效问责为关键词的内部治理结构调整等,提升治理效能。

应用型大学的缘起、谱系与现实问题

地方本科高校转型发展的方向是建设应用型大学。中世纪大学以及英美高等教育发展的历史表明,应用性是大学与生俱来的鲜明特征,应用型大学则是科技进步和经济社会发展到特定阶段的必然产物。在知识生产模式转型的意义上,当今所有的大学都面临应用转型任务。这一新的高等教育谱系的左端是理论为主型院校,右端是实践为主型院校,中间是理实结合型院校。培养高层次的"应用型人才"已经成为各级各类高等教育共同面对的时代课题。从狭义上理解,应用型大学既不是高等教育系统中的一个特定层级,也不是一种大学的称谓,而是一类大学的集合。这类大学有国别、办学层次、发展模式以及名称上的差异,但都具有与纯粹学术研究相对的显著的"应用性"特征。当前地方本科院校转型的主要障碍来自高等教育的系统性缺陷、非完全理性的计划管理体制和高等教育理论研究本身的孱弱。因此必须站在健全高等教育系统的高度,完善顶层设计,增加高等教育系统的开放性和融通性,尊重大学的理性和逻辑,改善理论研究的品格和质量,培育良好的高等教育生态,让各类高校在应用转型的道路上自主抉择,自主发展。

地方本科高校转型发展的动力源泉及实现路径

地方本科高校转型发展的背后内隐着一定的发展动力源泉和保障其实现的路径,因而,它也就成为高等教育发展的一种趋势,甚至是一种必然。具体而言,地方本科高校转型发展的动力源泉主要体现在它是践行科学发展观的应然之理、促进地方经济社会发展的必然之择、实现自身发展的实然之需和维系家庭和谐关系的超然之求等四个方面;而其实现路径则主要通过政府的大力支持与帮助、社会观念与行为的转变、学校自身的主动变革和家庭关系的积极改善等四个方面来达成。

地方普通本科高校转型发展的困惑与出路——二级学院的视角

地方普通本科高校转型发展的困惑:校院个性缺少、教师队伍建设有待加强、行为实践中走老路、服务地方经济发展能力薄弱、学科和专业建设出现难题。其产生原因主要在于:学校领导的理念转变有一个过程、转型发展的政策和制度的不断更迭、教学管理层面的混乱、校院两级对接问题。为此,需要从下面几个方面进行思考:前提是深化转型发展的理念;关键是深入开展教师队伍建设;基石是升华制度建设;条件是物质和资源的建设;基础是改善教学与管理行为;补充是加强国内外高校间的交流和沟通。

地方本科高校分类转型发展:进程、反思及其建议

地方本科高校转型发展是打造中国经济升级版的战略支撑,是高等教育分类改革的战略切入口,是建设现代职业教育体系的重要举措,是构建人才培养立交桥的重要环节。当前,地方本科高校分类转型发展普遍存在国家政策体系尚未形成合力、地方政府统筹亟需实质推进、转型主体意识有待着力强化等问题。要切实推进地方本科高校分类转型发展,应在国家层面坚持政策体系的一体化设计,在地方层面强化协同引导的区域性统筹,在高校层面彰显办学主体的市场化地位。

技能转型下地方本科院校开展本科职业教育的困境与解决策略——基于麦肯锡全球研究院《中国的技能转型》报告的解读

麦肯锡全球研究院发布的《中国的技能转型——推动全球规模最大的劳动者队伍成为终身学习者》(2021)报告认为,以创新为中心的消费驱动型经济与以数字技术为核心的系列技术正推动着中国的技能转型。高等教育特别是高等职业教育若不进行根本性的改革,必将难以适应这种技能转型,并将影响人民生活水平的持续提升、行业企业的转型升级和社会的公平。而地方本科院校是举办高等职业教育特别是本科职业教育的关键力量。为此,在解读《中国的技能转型》报告的基础上,分析发现开展本科职业教育面临“双不足”困境,即需求侧对“年轻”的高技能人才有效需求不足,供给侧(地方本科院校教师、学生)对高技能人才培养的系统性动力不足。可从构建供需合作的生态系统、激励供给侧、激励需求侧三个方面解决以上困境。

地方本科高校转型发展:历史演进、职能重构与机理审视

从西方和我国高校发展历史过程看,地方本科高校转型发展是历史演进的必然结果,地方本科高校的发展历史就是一部根据时代需求自身不断寻求突破的转型史。地方本科高校的这种转型发展也是对人才培养、科学研究、服务社会等三大职能进行现代诠释和重新建构,即人才培养突出应用型,科学研究突出应用研究,服务社会更加贴近行业企业需求。同时,地方本科高校转型发展还需要对其运行机理进行重新审视,与高校治理方式变革密切相关,需要调整高校、政府、社会之间的关系,需要多元利益相关主体的积极参与,需要改革高校自身运行机制。

地方高校转型形势下物理化学教学改革的几点思考——以应用化学专业为例

物理化学作为化学、化工、材料、环境等相关专业的重要课程,在培养理工科应用技术型和创新人才方面有着重要作用。文章就地方高校转型发展的背景下,应用化学专业物理化学课程教学改革的问题进行了几点探讨,从教学内容、教学方式、教学评价等三个方面给出了一些具体建议。

地方本科院校转型:政府思路与政策设计

由国家高层主导、各方给予积极回应的地方本科院校向应用型转型的工作在2013年全面启动。目前,国家层面推进本科高校转型工作主要体现出三大特征,即领导高度重视、政策体系初步形成、国家教育行政部门有序推进。地方层面在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》发布近1年来,有23个省、市、区发布了实施意见,其中都有针对性地就"推动普通本科高等院校转型"或"探索发展应用技术型本科教育"进行了规划部署,但在总体要求、转型目标、转型任务和保障措施等方面也根据区域实际做出侧重点有所不同的政策安排。