Curriculum System Construction for Art and Design Major in the Transition between Secondary and Higher Vocational Education

Cooperative secondary and higher vocational education has been gradually launched in China,however,the curriculum system for the transition between both has not been fully established in many professional fields,such as art and design major,and has been confined by many disadvantages and perception problems.Taking the students of art design and production major co-cultivated by Nanjing Vocational College of Industry and Technology,Nanjing Xuanwu Secondary School,Jiangsu Dingyi International Cultural Creative Industry Co.,Ltd.,this paper explored the contents and methods of constructing curriculum system in sectionalized secondary and higher vocational education,in order to provide references for the art and design curriculum transition between secondary and higher vocational education,and to further promote the transition between secondary and higher vocational education.

职业教育中本衔接培养人才的政策执行偏差及其矫正策略——博弈论的视角

从博弈论的角度看,中本衔接政策执行是教育行政部门、中职学校、应用型本科高校和教师、学生及其家长等利益相关者基于个体利益进行多方博弈的过程,博弈主体的策略及其行为互动对政策目标达成具有重要影响。调查发现,浙江中本衔接政策执行存在招生、培养、评价方面的偏差。根据囚徒困境、委托—代理和智猪博弈模型分析发现,多方博弈主体之间的利益冲突、信息不对称和力量不均衡,引发个体理性背离集体理性、逆向选择、道德风险、搭便车等合作问题,造成政策发生执行偏差。矫正策略为:扩大招生规模,改革招生录取方式,强化教育教学质量评价及完善交流合作机制。

中职学生升学:意向与需求——基于对广东省G市的调查

在社会经济发展和政策导向下,升学成为中职毕业生的主流。通过对广东省G市5374位中职生的问卷调查和27位中职生的深度访谈发现:中职学生升学意向强烈,以本科高校为主要升学目标院校;升学意向在性别、年级、专业及父母职业维度上存在显著差别;升学最主要的障碍是学业基础薄弱和升学渠道不够畅通,最大的需求是高等教育资源供给和学业支持。建议扩大和优化高等教育资源,推进中职学校多样化发展,加强中职升学信息宣传和优化职业教育资助政策。

中高职一体化背景下学前教育专业虚拟教研室构建

中高职一体化办学模式是现代职业教育体系的重要组成部分,目前还存在着以下问题:高职学校各自独立设置教研组织,分散开展教研活动;教研场域分置零散,教研资源分布碎片化,教研管理“缺位”。虚拟教研室作为一种基层教学组织的新范式,致力于突破一体化人才培养质量瓶颈,并尝试化解原有中高职人才培养中“各自为政”的现象,是推进学前教育专业中高职一体化进程的新动力。虚拟教研室的构建是将人才培养作为出发点和落脚点,以协同、共建、共享为基本理念,通过以教促研、校际走研、校企共研等实践形态,多维度缀合、多条件整合、多保障聚合等实践策略构建的教研新形态,赋能学前教育专业长学制人才培养模式。

三融·三创:中高职一体化服装专业毕业设计项目式教学探究

随着职业教育改革的不断深化,中高职一体化教学模式逐渐成为培养高素质技能型人才的重要途径。在服装专业领域,毕业设计作为检验学生综合实践能力和创新设计能力的重要环节,其教学质量直接关系到学生的就业竞争力和未来发展。文章基于“三融·三创”,概述中高职一体化服装专业毕业设计项目式教学,分析中高职一体化服装专业毕业设计项目式教学的重要保障,探讨中高职一体化服装专业毕业设计项目式教学的实施策略,旨在为培养符合行业发展和人才需求的高素质服装应用型人才作准备。

职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展

随着我国经济快速发展,社会对人才的需求层次整体上移和国家对中职教育在现代职业教育体系中的基础地位的确认及不同层次职业教育纵向贯通的推进,中职教育为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源是职业教育高质量发展的重要支撑。面对新的形势,中职教育该如何发展定位?从中职教育办学定位的变迁、发展历程、升学政策引导等方面厘清思路,探寻规律,发现本质。在职业教育高质量发展的新形势下,中职教育把准升学与就业并重的办学定位,以文化基础和基本技能为核心,以中高职衔接的校企人才培养为路径,实现升学与就业高质量发展。

共同富裕进程下相对贫困地区中职学生升学意愿及对策建议——以“三区三州”地区样本为例

中职学生的升学行为是提高自身人力资本的方式之一,也是实现共同富裕的重要基础。基于青海、云南、四川、新疆、西藏、甘肃6个省24个地市州21980名中职在校学生的调查数据,应用多元回归方法,就当前相对贫困地区中职学生升学意愿及其影响因素进行实证分析。研究发现,上述地区中职学生升学意愿普遍较强,其中女生意愿显著高于男生,不同地区学生升学意愿和求学地存在显著性差异,家庭的经济状况、家庭成员受教育程度、中职学校总体水平以及学费减免政策等因素对学生升学意愿均存在显著性正向回归效应。据此提出:当地中职学校要有效激发学生升学意愿,引导学生理性看待升学行为;国家和当地政府应合理统筹当地和外部高等教育资源,最大程度满足学生的升学诉求;加大改善中职学校办学条件,同步提高学生和家庭主要劳动力的技术能力基础;优化助学政策供给方式,缓解学生求学和升学的后顾之忧。

在新职教法背景下中高职协同发展实践与探索——以遵义职院中高“1+5”协同为例

遵义职业技术学院以新《职业教育法》为政策依据,积极落实教育部要求,在遵义本地调研遴选5所中职院校进行中高协同联合培养。以专业建设为引领,优化专业布局和结构,中职、高职校与合作企业共同制订专业人才培养方案,重构课程体系,进行一体化设计,优化课程内容,形成可延续与科学的系统培养模式。统筹现有实训基地建设,实现实训基地共建共用,探索以1所高职联合5所中职的中高职专业-人才培养模式-课程-实训一体化“1+5”协同模式。在提高人才培养质量的基础上,为贵州省职业教育提供可操作、可借鉴、可复制的实践路径。

新时代高职二级院系学生治理组织架构及其制度创新

随着我国高等职业教育的迅猛发展,院系学生治理结构及其治理能力存在明显的滞后性。从提升学生“四自”管理能力出发,构建了以“党总支领导下的副书记负责制”为主、学生“四自”管理为辅的院系学生治理组织架构,与此相适应探索了“主席治会”“班长治班”“舍长治寝”制度,四层级联系指导帮扶、学生分类分层管理、分块分线多渠道“教管”等工作机制;实施了“1334”工程建设,“人、场、网”齐抓并重,提升院系学生治理效能。

中高职升本学生心理资本与成就动机相关研究——以江苏理工学院为例

学生心理资本与成就动机是教育领域中备受关注的重要议题。以江苏理工学院500名中高职升本学生为研究对象,对其心理资本、成就动机的现状及二者之间的影响效应进行实证研究。结果显示:中高职升本学生的心理资本水平较高,成就动机水平较低,中高职升本学生心理资本对成就动机具有显著预测作用。因此,从学校、家庭和社会等角度提出培育方案,为中高职升本学生心理资本建设提供参考。

中高职衔接背景下高职会计专业学生职业素养提升路径探索

会计专业学生职业素养的培育提升不仅是中高职院校教育培养的基本要求,也是学生职业发展的重要砝码。文章以中高职衔接背景下会计专业学生职业素养提升的重要性为切入点,从学生、学校、企业三方分析影响职业素养提升的因素,探索中高职衔接背景下会计专业学生职业素养的提升路径。

“升学”还是“就业”?——职教高考扩招背景下中职生升学意愿影响机制的扎根理论研究

中职生的升学意愿不仅直接影响我国中高职衔接,而且从侧面反映出我国职业教育的诸多问题。依据扎根理论处理分析资料,通过对4所中职学校10位中职生的深度访谈,构建出中职生升学意愿影响机制模型,研究发现,中职生的升学意愿受到预期升学收益、个体差异、重要他人、内部环境、外部环境、国家宏观政策等六个因素的影响。基于中职生升学意愿影响机制模型,国家应完善职教高考制度,打通职业教育人才成长通道;学校应引进优质师资,设计相关课程,全面开设职业生涯规划教育;家庭应树立终身教育理念,改进家庭教育方式等,以促进我国中高职人才衔接,提升人才培养质量。

高职劳动教育与中小学劳动教育的对比分析

高职教育与中小学教育属于不同类型、不同层次的教育,其在实施劳动教育过程中各有侧重,实施路径各有特色。文章通过对比分析高职劳动教育与中小学劳动教育的研究异同,总结高职劳动教育和中小学劳动教育现有实践路径与不足,提出高职劳动教育与中小学劳动教育融合发展的建议,为高职院校和中小学校开展劳动教育提供参考。

“强国工匠”导向下黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的构建研究

在响应“双高计划”建设与加快推动教育强国发展的职业教育改革机遇与挑战背景下,积极探索本区域“中高本”一体化贯通培养体系是职业院校的核心任务。本文旨在深入研究“中高本”一体化人才培养的政策导向和逻辑机理,以及黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的发展瓶颈,以期揭示其内在机制,并提出“中高本”一体化贯通培养体系的优化方案,以期持续高质量地培养和输送具有较强技术技能的“工匠型”人才。

中高职思政课一体化建设困境及对策研究——基于鄂尔多斯地区的数据

当前鄂尔多斯地区中高职思政课一体化建设尚处于起步阶段。从调查来看,中高职思政课教师对于思政课一体化建设的意识强、积极性高,为推动中高职思政课一体化建设提供了良好基础。同时,在一体化建设的统筹管理,教师推进一体化的综合素养,中高职思政课程设置、教学目标与内容的一体化推进等方面还存在一些亟待解决的问题。为此,需要在构筑顶层设计、搭建教研一体化平台、强化师资培训、完善保障机制等方面努力改善。

混合所有制二级学院“有限混合”的实践与探索

混合所有制是当前高职院校改革的重要内容,是创新职业院校办学体制机制、突破校企合作瓶颈的关键环节。但在推进过程中,却存在多主体办学“混不成”、优质教学资源“融不进”和校企一体化育人“贯不通”等问题。文章提出了“有限混合”的新模式,并从内涵、功能等方面阐述了有限混合的概念,分析了有限混合的路径,为高职院校推进混合所有制改革提供了一个新的思路。

职业院校产教融合联盟的构建——以龙岩市职业院校联盟为例

职业院校产教融合联盟作为产教融合实体化的一个重要模式,其运行机制和构建对产教融合实体化运作有一定的研究意义。龙岩市职业院校联盟通过构建产教融合运行机制,打造校企利益共同体,发挥“1+1>2”集群效应,提高企业参与度,建立产教协同机制,实现深度融合,提升龙岩市职业教育的整体水平,以服务区域产业经济。

职业教育“中高本”衔接现状分析与策略研究

“中高本”人才培养已成为构建高质量现代职业教育体系、推进职业教育高质量发展的重要课题。然而在中高本一体化人才培养的实践探索中存在职业教育类型特征不明显、上位学校发展动力不足、教学内容衔接不深入、缺乏统筹规划等问题。探索“中高本”人才贯通培养机制和框架,并在此基础上提出若干思考与政策建议。

中高职贯通护理专业实践育人模式的探索

落实实践育人是培养合格护理专业人才的重要举措。上海健康医学院附属卫生学校注重以职业精神为引领,构建适合护理专业学生的多维实践育人模式,以课内第一课堂为基础、校内课后第二课堂为拓展、校外第三课堂为补充,引导学生在实践中长真知、强技能、担责任,在潜移默化中增强学生职业信心,提高职业道德素养和专业素养,提升实践育人效果。

中高等职业教育衔接问题研究

中高等职业教育的衔接主要包括教育制度、专业设置、教学内容三个方面的内容 ,其中教学领域的衔接是中高等职业教育衔接的核心和落脚点。现行的衔接模式各有利弊 ,针对现存衔接的问题 ,宜采取政策性措施。