Identity Formation in Taiwan: Researching History Textbooks in High School (2000-2010)

Teenage is the crucial period for forming national identity;during this time,education from school is a decisive factor of shaping one’s national identity,especially to those high school students.Therefore,it is worth exploring the evolution of high school history textbook in Taiwan and its implications for national identity.As high school history textbooks witnessed numerous changes during the first decade of the 21st century,the following text aims to discuss the identity formation correlated with the reform among high school history textbooks in the corresponding period.

统编普通高中思想政治教材的劳动精神内容分析

运用内容分析法对统编普通高中思想政治教材中的劳动精神内容进行梳理和分析,研究发现,教材中劳动精神内容呈现以下样态:理论性突出但实践性尚显不足,正辅文配合呈现但编排稍显零散,隐性呈现较多而显性呈现较少,重视思维发展的层次性但高阶思维培养取向或有不足。基于上述样态,研究认为,教师在教学中应采取以下策略:增强实践体验促进知行合一,有效利用教材内容组织大单元教学,加强教师对教材的分析和利用,依托学习活动和评价促进学生高阶思维发展。

历史学科核心素养综合培养的学理逻辑及实施

如何综合培养学生的历史学科核心素养是目前中学历史教学需要解决的问题。历史学科核心素养的综合培养先要厘清五个历史学科核心素养的逻辑关系,即以家国情怀素养为最高层次的素养培养目标,以历史解释素养为核心,以唯物史观、时空观念和史料实证素养为基础形成逻辑关系结构;在进行教学设计时要按照核心素养的逻辑关系规划核心素养综合培养的路径;在教学过程中要按照核心素养综合培养路径组织学生开展探究活动。

不同版本教科书中“自主神经”次位概念的比较

“自主神经”是《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中新增加的次位概念。本文比较了全国6个版本教科书对“自主神经”次位概念的表述、呈现方式和试题评价等,讨论了其对教学的启示,以期为教学提供参考。

利用生物科学史培养学生社会责任素养——以“DNA是主要的遗传物质”一节为例

以“DNA是主要的遗传物质”一节为例,通过纵观科学史的发展历程,以科学家的科研精神与科研态度,激发学生的社会责任意识;深入挖掘教材内容,创设具体情境引导学生体验探究实验过程,让学生由产生科研兴趣到增强科研信心,提高学生的科学探究与科学思维素养,提升社会担当能力;进一步通过科技育人与故事育人等途径,促进学生积极践行责任担当,充分发挥生物学学科育人价值。

统编小学《道德与法治》教材的学术成就

统编小学《道德与法治》教材取得的成功基于其学术底蕴。教材学术性的标准在于教材编写基于研究、教材体现理论自觉、教材对学术问题有所突破。本套教材以研究为基本编写方式,在伦理观、德育观、教材观和教学观上都有学术理论的指导。本套教材探明了儿童经验进教材的路径,厘清了道德教育与法律教育的关系,摸索出了在传统文化教育中体现儿童立场的方法,突破了一些学术难题。“内容至上”的倾向,“应试”化的教学氛围以及对“副科”的轻视,是发扬本套教材学术成就的主要挑战。弘扬教材的学术性,将教材的学术成就转化为实践进步,需要各方面教育主体的共同努力。

高中历史人物教学中家国情怀的培养研究——以“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”为例

家国情怀作为历史学科的核心素养之一,在中学历史教学中占有重要的地位,是落实立德树人、培养学生世界观、人生观、价值观的重要内容。历史学科作为人文社会学科的重要组成部分,历史人物在其中占据着举足轻重的地位。这些历史人物不仅深刻影响了历史的发展进程,更是蕴含着丰富的家国情怀素材。本文基于“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”的教学内容,以历史人物教学为切入点,探究培养学生家国情怀的教学策略。

中华文明的五个突出特性在统编高中历史教材中的体现

教材编写是国家事权,集中体现国家主流意识形态。习近平总书记关于中华文明具有五个突出特性的重要论述,深刻阐释了中华文明的本质特性,是习近平文化思想的重要组成部分,应成为基础教育阶段历史教材编写的指导思想。统编高中历史教材是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下编成的,其内容在“连续性是中华文明存续的基础”“创新性决定了中华民族的进取精神”“统一性是中国核心利益的核心”“包容性促进多元一体格局的形成”“和平性促进人类命运共同体理念的形成”五个方面高度契合了国家主流意识形态,体现了习近平新时代中国特色社会主义思想与统编高中历史教材之间的指导关系,成为习近平文化思想与基础教育教材相结合的典范,为基础教育教材建设提供了借鉴。

六版高中新教材中“表观遗传”内容的分析与思考

“表观遗传”作为教材新增内容,紧随中心法则,为基因选择性表达提供了可能性,也是对经典遗传学的补充。本文选取并统合了人教版、浙科版、北师大版、苏教版、沪科技版、沪科教版六版教材的内容,从“概念”“调控机制”“影响因素”“影响及应用”和“思考”五个部分系统分析表观遗传,并提供相关教学建议。

PISA 2025框架下美国教材中“生物体及其相互关系”部分的启示

在PISA 2025科学素养视域下,从科学情境、知识、能力和身份等维度,对美国高中生物学教材《生物:生命的动力(第2版)》中“生物体及其相互关系”部分进行了研究。分析科学素养在美国教材中的渗透,以期为我国教材的编写及生物学教学提供参考。

我国台湾地区高中生物学教材(翰林版)的特点与分析

通过对我国台湾地区《普通高中·生物学·全一册(翰林版)》“细胞的构造与功能”中的内容进行分析,总结出台湾地区教材内容安排具有连贯递进、注重科学史对素养的培养、栏目兼具广度与深度以及素养题重视结合生活情境等特点,从而为内地地区的教师教学提供参考。

新修统编初中历史教科书中“研学活动”的设计功能与有效运用

新修统编初中历史教科书中的“研学活动”,主要体现在“课前导语”“辅助栏目”和“课后活动”三类栏目中,旨在引导学生构建历史发展的整体认知框架,全面促进学生历史课程核心素养的进阶发展,推动正确价值观的渗透与教育。研究认为,教师在开展教学时要用好“研学活动”,基于课标要求开展“研学活动”,通过“研学活动”实现“教—学—评”一体化,将“学史方法”融入“研学活动”。

教科书里的文明形象塑造——基于初中统编版教科书的探究

增强学生文明素养是“十四五”时期建设高质量教育体系的重要目标,也是落实立德树人根本任务的一项重要举措。教科书里的文明形象塑造是学生文明素养的形象化表达,引导学生理解现实世界和建构意义世界,帮助学生确证着自身作为社会存在的本质,同时指引学生成为更加文明的社会存在。基于“学生文明素养框架”对初中统编版道德与法治、语文、历史教科书进行文本分析,发现教科书在内容上塑造了物质文明生活中的劳动者形象、精神文明生活中的缔造者形象、政治文明生活中的捍卫者形象、社会文明生活中的模范者形象、生态文明生活中的守护者形象;在形式上以文学作品、历史叙事和探究活动为载体,分别侧重文明形象的艺术性塑造、真实性塑造和生活化塑造。同时,仍需要通过完善教科书中整体文明生活的文明形象塑造、突出典型化文明形象的生活意义等内容深化措施,以及注重塑造手法对学生想象空间的拓宽、加强人物叙事与学生生活世界的关联、生动呈现文明形象的文明行动等形式细化措施,进一步优化教科书中的学生文明素养培育内容与形式。

研读、赏析、用好高中化学新教材——从小细节看大布局

教材是课程的物化形态和文本素材,是实现课程目标、培养学生学科核心素养的重要载体,高中化学教材对于高中化学课程的必要性不言而喻,在新课程新教材新高考的背景下,我们都将以更加积极的姿态落实新课程、迎接新教材、研究新高考,其中研读新教材、欣赏新教材、创造性地用好用活新教材是至关重要的环节。

立足教材的“胆固醇”主题复习课教学设计

在二轮复习教学中,以高血脂症诊疗为境脉,挖掘、重构和拓展教材有关胆固醇知识体系,并运用知识解决生活实际问题,以促进学生深度回归教材,化知识为能力。

多模态视角下印尼高中华语教材插图研究

基于多模态话语分析与民族志方法融合范式,系统考察6套有代表性的印尼高中华语教材插图。研究角度包括:图文协同程度,插图的民族文化特征,插图的宗教文化功能。考察发现:印尼编写教材具有一定的本土性,但多模态误用较多,图文协同程度低。中印尼合编教材插图最能反映本土民族文化,较好体现了当地社会与宗教文化,中国编教材本土性弱。根据上述研究,提出二语教材插图设计编排的具体建议。

统编版高中历史教科书“学习拓展”栏目的使用策略探究——以《三国至隋唐的文化》一课为例

“学习拓展”作为统编版高中历史教科书辅助系统“探究与拓展”的子栏目,是新教材的重要组成部分。虽然其初始定位为“弹性内容”,供学有余力的学生进一步学习,但其在多角度、全方位综合培养学生学科核心素养上作用突出。在当前教学实践中,受多方面因素影响,该栏目未得到应有的重视。为充分挖掘该栏目的使用价值,涵育学科素养,可以在教学实践中根据“学习拓展”的内容,将学习任务化用为课外活动的主题,也可将需要查阅的相关史实、史料巧妙融入课堂教学,还可以将其作为培优辅差的工具,物善其用。

统编版高中语文教科书中生命教育内容探析

研究发现,统编版高中语文教科书较好地融入了生命教育内容,选文全面覆盖了生命教育的3个类目及8个次类目,其中生命与社会内容所占比重最大,尤其侧重“涵养生命情感”与“培育社会责任感”。选文以显隐并重的形式呈现生命教育内容,尤其重视“叙事”与“榜样”。根据上述研究结果,从教科书设计与使用两方面提出建议:教科书设计时要基于语文学科特质,秉持有机融入原则、重视对不同生命的刻画,丰富学生情感体验,强化内容分布,注重生命素养协调发展;教科书使用时要基于语文学科特质,秉持有机融入原则、重视对不同生命的刻画,丰富学生情感体验,强化内容分布,注重生命素养协调发展。

“双新”背景下统整教材资源的实践研究——以沪科版物理必修一第二章“匀变速直线运动”为例

“双新”背景下高中物理课堂教学仍存在着观念落伍、方法固化、评价单一等问题。根据教育部“一纲多本”的教材使用原则,文章以沪科版物理必修一第二章“匀变速直线运动”为例,统整了沪科版和人教版两种教材的资源,以单元章节、教材重难点和物理前人研究为切入点,运用“调”“增”“解”等方式优化教材资源统整,提高教学有效性,提升学生思维品质,为高质量课堂赋能。

生本教育理念下提升初中生语文逻辑思维的有效策略

本文基于生本教育理念,深入探讨了初中生语文逻辑思维提升的有效策略。通过对生本教育内涵的剖析,结合初中语文教学实际,从激发学生学习兴趣、优化教学方法、引导学生自主探究等方面阐述了提升初中生语文逻辑思维的具体途径。以现行统编教材中的例子为支撑,分析了在阅读教学、写作教学、口语交际教学等不同教学环节中如何培养学生的逻辑思维能力,旨在为初中语文教学提供有益的参考,促进学生语文素养和逻辑思维能力的全面发展。