The Effect of Procrastination on Physical Exercise among College Students—The Chain Effect of Exercise Commitment and Action Control

Background:Exercise procrastination is prevalent among college students,causing decline in physical fitness.It is imperative to investigate the mechanism affecting college students’physical activity behaviors.This study was aimed at investigating the effect of procrastination on college students’physical exercise behavior,and the chain mediation effects of exercise commitment and action control(AC),to provide a theoretical basis for interventions targeting physical exercise behavior among college students.Methods:A questionnaire survey was conducted using convenience sampling.The General Procrastination Scale,Exercise Commitment Scale,Action Control Scale,and Physical Activity Rating Scale-3 questionnaires were used.Participants were 581 college students(age 19.27±0.94 years;243 males and 338 females).Statistical methods of regression analysis and structural equation modeling(SEM)were applied.Results:Procrastination,exercise commitment,and action control were found to be significant predictors of physical exercise behavior.Among these predictors,exercise commitment and action control showed full mediation effects in the relationship between procrastination and physical exercise behavior,and explained 25.48%and 30.77%of the total variance,respectively.The chain mediation effect of exercise commitment-action control was significant,accounting for 22.60%of the total variance,and the total indirect effect was 79.33%.Conclusion:Therefore,higher procrastination was associated with less participation in physical exercise behavior among college students.Improvements in exercise commitment and volitional decision-making ability for physical exercise behavior promoted physical exercise behavior,and increased exercise commitment promoted volitional decision-making ability among the students.The chain reaction effect of exercise commitment and action control also buffered the negative effects of procrastination on physical exercise behavior,thereby increasing physical exercise behavior among college students.

基于扎根理论的高校大学生消费观念形成的影响路径及引导建议

高校大学生消费观念是当下高校思想政治教育关注的一个焦点问题。运用扎根理论方法对24个高校大学生的访谈资料进行分析,通过应用MAXQDA对原始资料进行整理、编码和理论饱和度检验,构建高校大学生消费观念影响因素的P(S)PE理论模型。调查研究表明,个体心理特征、个体经济水平、家庭状况和社会参照四个主范畴是高校大学生的消费行为理念和模式形成的主要影响因素。最后,文章从主体角度总结目前高校大学生消费观念的现状并提出相应对策建议。

“毒品”还是“良药”?电子竞技对大学生执行功能影响的时间剂量效应

为探究电子竞技提升大学生执行功能的有效和最佳时间剂量,以当下市场受欢迎度最高的移动端MOBA游戏——王者荣耀作为干预手段,先后展开两组不同持续时间的单次电子竞技游戏影响大学生执行功能的实验。预实验采用4(组别:干预30分钟、60分钟、90分钟、120分钟)×2(时间:前测、后测)两因素混合实验设计,采用Flanker、2-back和More-odd shifting任务分别测量被试执行功能三个子功能,41名大学生完成了实验。在发现120分钟组干预无效后,正式实验设计了对照组、30分钟实验组、60分钟实验组和90分钟实验组,进行干预前后两次执行功能测验,108名大学生最终被纳入分析。结果发现:单次持续30分钟或60分钟的电子竞技干预即可显著提升大学生执行功能各子功能,且30分钟效果更佳;一旦达90分钟将无效果,甚至对部分子功能有负面影响。因此,建议大学生参与电子竞技游戏的时间以每次30分钟为佳,不宜超过60分钟。

情感与法理:高校学生纪律处分的双重性及其践行

高校学生纪律处分是指依据法律、法规、规章和校规校纪,对破坏学校教育教学秩序或纪律的学生,按照正当的程序,所给予适当的、具有惩罚性的行政处罚措施,是维护教育教学秩序与培育高质量人才的重要手段。当前,我国高校学生纪律处分存在着重手段轻目的、执行过程“裁量失范”等现象,究其根本在于忽视了高校纪律处分中法理兼情理的双重性。在对学生实施纪律处分时,应基于学生的情感诉求,限制管理者的主观偏见,在遵循平等、合理正当、客观公正等原则的基础上,坚持预防为主、宽严相济,以促进成长为目的,引导失范学生打破旧我生成新我、从他律走向自律。

“面向人人、因材施教”的高职院校专业群实践样态与行动逻辑——基于多案例的比较

为更好满足人民对职业教育的更高期待,高职院校近年来开展了一场由关注“面向市场、促进就业”向关注“面向人人、因材施教”转变的行动。通过多案例比较分析可以发现,作为推进职业教育供给侧结构性改革的重要抓手,高职院校专业群的功能结构在这一转变过程中呈现出“群体单一化、施教同一化”“群体分级化、施教分级化”以及“群体分类化、施教分类化”的特征。这些异质的功能结构是高职院校专业群选择性简化外部环境的自我生产的结果。政府、高职院校和专业群可以通过持续引导、聚势蓄能、分类发展和衔接融通等举措推进专业群功能结构渐进演化。

大学生就业诚信的知行冲突及其引导策略

高校大学生就业诚信的知行冲突问题,一定程度上影响着立德树人的工作成效及他们的职业生涯发展。把握大学生就业诚信的知行冲突形成因素,厘清认知模糊、利益驱动和情境约束的不同类型,针对回避拖延、违背承诺、说谎伪造等外在表现,重点围绕实现顶层设计,进行自上而下引导;榜样力量陪伴,多维协同强化效果;社会资源辅助,形成引导网络效应;拓展引导路径,塑造就业诚信信念四个方面有的放失进行教育疏导,是高校学生教育的目标方向。

新时代促进大学生民族团结知行合一的路径研究

基于部分大学生民族团结知行分离的现象,创新实践民族团结的有效路径十分必要。大学生民族团结的心理结构包括民族团结认知、情感和行为三个要素,促进大学生民族团结知行合一,就是使大学生的民族团结认知、情感和行为协同发展,保持一致。通过思想教育、心理辅导、环境创设三个路径,通达民族团结教育总目标。以课程路径和实践路径提升大学生群体的民族团结认知、增进民族团结情感、激励民族团结行为;以心理辅导路径实现大学生个体的民族团结认知、情感和行为的和谐统一;通过营造社会、学校、班级、宿舍四位一体的文化环境,实现对大学生民族团结认知、情感和行为的全面塑造,促进知行合一。

公安院校大学生成长动力影响因素和作用机制研究

作为一种内源性的心理动力,成长动力对于大学生的全面发展起到重要作用。基于扎根理论的研究认为外部情境刺激和内部认知加工因素共同影响公安院校大学生的成长动力。学校的认可和支持及家庭的正向影响为满足学生自我实现的需要、提高自我效能提供了良好的外部环境。学生个体的心理资本及职业认同感为适应严格的监督和管理、激发成长动力提供积极的能量。但是,学校过度的管理和监督、父母的不良干预破坏了学生的自我控制能力,阻碍了其成长动力。正向体验反馈是成长动力触发的前提,成长动力的影响因素存在“内外交互”效应,决定性效果因人而异,功利性态度是影响成长动力的深层原因。

大学生理论宣讲团赋能乡村振兴的机理、困境与进路

实施乡村振兴战略是建设美丽中国的关键举措,是实现全体人民共同富裕的必然选择。大学生理论宣讲团作为推动党的声音进万家、唱响主旋律的重要群体,在助力乡村振兴方面发挥有效作用。但是当前在大学生理论宣讲团赋能乡村振兴中还存在着宣讲员专业能力有待提升、活动的形式和内容较为匮乏、缺乏有效的实施机制等问题。针对现实困境,结合大学生理论宣讲团的成长需求和乡村建设的具体实际,从聚焦专业提升、拓宽宣讲内容、完善保障机制等方面探究赋能的实践路径,切实发挥好青年群体在助力乡村振兴战略中的人才支撑作用。

“漳州110”先进事迹融入大学生思想政治教育

“漳州110”先进事迹阐释了人民警察忠诚于党和国家人民的政治品质,坚持人民至上和服务群众的为民情怀、恪尽职守和甘于奉献的敬业精神、改革思变和引领潮头的创新意识。地方高校落实立德树人根本任务,将其融入大学生思想政治教育,契合大学生思想政治教育的要求,能为中国特色社会主义事业、为民族复兴培育新时代好青年。

大学生职业生涯教育模式研究——基于省级就业指导名师工作室

当前,我国大学生职业生涯教育模式无法满足复杂多变的就业形势和学生多元的发展需求,探索并建立校本化生涯教育模式非常重要。文章依托省级就业指导名师工作室,采用行动研究的方法对当前大学生生涯教育模式进行变革,从生涯教育理念、课程组织形式、课程内容、教学形式、评价方式等五个维度进行改革,以期探索出符合校本特色的生涯教育模式,培养全面发展、人格健全的社会主义合格建设者和接班人。

行动学习如何构建大学生的创新能力?--基于《创新创业实训》课程的质性案例研究

在“大众创业、万众创新”政策和全面推进“新文科”建设的背景下,创新型人才的开发与培养成为提升国家核心竞争力的基础支撑。高校作为培养创新型人才的重要阵地,积极推进创新创业教育意义重大。在研究和借鉴行动学习基本理论的基础上,以《创新创业实训》课程为例,将行动学习法嵌入课程教学,通过收集与学生的半结构化访谈数据,研究行动学习对大学生创新能力构建的过程和作用机制,以探索高等教育课堂教学模式、教学方法的改革,促进高校大学生创新能力提升,培养高质量创新型人才。

新时代青年大学生躺平现状及治理路向选择——一项来自N高职院校1963名学生的调研分析

内卷、摆烂、躺平等青年亚文化同青年大学生学习生活有着密切的联系,对其思想政治教育带来一定的冲击。对1963名学生进行网络调查和实地访谈,归纳出大学生躺平现象存在五个方面的主要表征:大学生是网络思潮的先知者;五成强的学生了解网络新词汇;新媒体自媒体是躺平等网络新词汇传播的主渠道;网络新词汇还未深受学生追捧;大学生可以理性看待躺平等网络新词。在分析当前思想政治教育的先导性作用有待发挥、加强人生规划做好“三观”教育有待提升、社会上下流动制度机制有待建立健全等问题的基础上,提出了要通过前置思政教育、丰富校园生活、做好学习规划、创新网络宣传、健全社会制度等路径,教育引导青年大学生拒绝躺平,争做新时代的担当奋斗者。

高职德育知行转化困境及其突破路径

知行转化困境是高职德育工作面临的现实挑战。引导学生践行知行合一、提升知行转化效能,是高职院校德育工作的现实任务与真实践履。通过分析高职学生德育知行转化的理念困境、实践困境、环境困境及其成因,从德育体验、道德需求、德育资源、情感教育、文化引领、德育评价六个方面探究突破知行转化困境的实现路径,对提升高职院校德育工作实效性具有重要意义。

逆境求生:类型化视角下地方高校本科生学习特征及其分化机制研究

运用H学院学情调查数据,以课程学习参与、学习动机为基准,通过聚类分析对本科生学习特征精准识别,获得4种本科生类型:志行合一型、学业跟随型、志行倦怠型、空想无为型。研究发现志行倦怠型是地方本科院校中的主要学生群体,占比高达41.5%;高校教学实践过程对各类学生均有不同程度的转化作用,无论是教学内容质量的提升还是教学方式、教师反馈过程性的教学投入均有助于内外学习状态均不佳的学生群体向志行合一型转化。地方本科高校以及教师层面应树立多维立体的学生发展理念,针对不同学生群体的学习特征给予学业帮扶,实施因类教学,适时帮助学习状态低迷的群体实现有效转化。

高校学生体育锻炼行为影响因素调查问卷的信效度分析

目的评价基于健康行动过程取向-社会认知整合理论自行设计的高校学生体育锻炼行为影响因素调查问卷的信度与效度。方法于2022年使用典型抽样法抽取全国多所高校开展问卷星线上调查,最终纳入调查对象328人。使用SPSS 25软件进行社会人口学特征描述、调查问卷的Cronbach′sα系数计算和因子分析。结果问卷整体的Cronbach′sα系数为0.950,14个具体维度的Cronbach′sα系数为0.697~0.935,信度良好。10个公因子可解释问卷全部内容的73.37%,且成分矩阵分布与预期设计一致,结构效度良好。结论问卷整体的信效度较好,可用于测量高校学生体育锻炼整合理论中各变量的内容,但感知障碍相关维度的题目有待修改。

数字经济对大学生就业影响:作用机理、困境及应对策略

数字经济作为我国经济高质量发展的“加速器”,对于缓解就业具有不可替代的促进作用。本文通过数字经济岗位供给、区域“数字鸿沟”、产业结构转型、中小企业人才需求四个方面,分析数字经济背景下大学生就业形势的变化,探寻数字经济对大学生就业的作用机理,发掘大学生数字技能、职业规划、高校就业辅导、数字化平台就业服务存在的现实困境。基于此,进一步提出数字技术培养与人才培养、数字经济与相关专业学科建设、大学生就业观与新就业形态、数字化平台与高校大学生就业需求等“四个融合”措施,为全面实现数字经济背景下大学生就业的量质齐升提供参考。

赛训体系提升大学生创新创业能力的作用机制——基于扎根理论的探索性研究

大学生是创新创业的生力军,培养大学生创新创业能力是缓解大学生就业压力,使其适应竞争激烈、快速发展的社会的重要途径。运用扎根理论对访谈资料进行分析,构建了赛训体系提升大学生创新创业能力的作用机制模型,揭示了“政、企、校”三方合力形成“赛训支撑要素”,在“赛训支撑要素”的支撑下,“学生参训”进入“赛训体系”,提升“参赛者效用”的过程。研究发现:学校支持、政府支持与企业参与是构成赛训支撑要素的三大前置因素;赛训支撑要素既是赛训体系形成的动力源,也支撑了学生参训和参赛者效用的达成;赛训体系通过学生参训被持续优化完善,不断提升参赛者效用、增强参赛者的创新创业能力。

行动危机对大学生消极情绪的影响:认知融合的中介作用和自我抽离的调节作用

目的:考察目标实现的行动危机对大学生消极情绪的影响,并检验认知融合在行动危机和消极情绪间的中介作用,以及自我抽离在中介模型后半段的调节作用。方法:以大学生为被试,分别以问卷调查(研究一)和现场实验(研究二)的方式考察上述变量的关系。结果:①研究一结果表明,认知融合在行动危机和消极情绪间起部分中介作用(认知融合对消极情绪的预测作用为β=0.545,P<0.001),中介效应占总效应的70.84%;大学生的自我抽离能力在中介模型的后半段起调节作用,自我抽离和认知融合交互项对消极情绪的预测作用为β=-0.082,P=0.01。②研究二结果表明,认知融合的部分中介效应也成立(认知融合对消极情绪的预测作用为β=0.199,P<0.01),中介效应占总效应的28.50%;自我抽离实验操纵在中介模型后半段的调节效应也显著,β=-0.153,P<0.05。结论:目标实现的行动危机通过认知融合影响大学生的消极情绪,自我抽离能够缓冲认知融合对消极情绪的影响。

大学生英语学习投入与学习成绩的相关性

选取某本科院校学生为研究对象,向其发放电子问卷,从行动、情感、认知三个方面探究大学生英语学习投入与学习成绩的相关性。结果表明,大学生英语学习投入处于中等偏上水平,其中行动和情感投入也处于中等偏上水平,认知投入相对而言表现一般。从各维度和整体上看,大学生英语学习投入与学习成绩间存在显著的正相关关系。教师可采用分层教学法,及时掌握学生的情绪变化和学习动态,针对性地布置作业,培养学生的发散思维能力。学生要树立整体意识,促进学习投入各维度协同发展。家长要为学生创造良好的学习氛围,关注学生的情感和认知需求,以恰当的方式为学生提供针对性帮助。