Progress in Reform of China's Education and Pro tection of Citizens' Right to Educatio n ——An Interview with Zhou Ji, Minister of Education

Following is a transcript of an interview by our staff reporter with Zhou Ji, Minister of Education, on a range of questions concerning China's education. These include how China is reforming its education system, what the Chinese Government has done to protect the right of citizens to education, as well as the investment made by the state in education.

Current Situation and Implementation Paths of International Understanding Education in Local Application-oriented Universities

It is urgent and necessary to implement international understanding education in local application-oriented colleges and universities.Improving the international competitiveness of talents and cultivating global citizens is one of the goals of higher education.This paper discussed the problems of international understanding education in local application-oriented colleges and universities,including weak policy orientation,insufficient practical exploration,aphasia of national culture,etc.It is recommended to implement the international understanding education from two ways:subject penetration and project-based professional courses.In addition,the introduction of Chinese culture cannot be ignored to prevent the absence of national culture in cross-cultural communication.

Media and Human Rights Education——A Probe into the Possibility of News Coverage from the Viewpoint of the Human Rights Framework

At the present time, mass me- dia and new media play an important part in establish- ing and constructing a civil society. This paper will focus on educa- tional roles of the media and will probe the major experiences and challenges related to constructing news events with human rights as the framework.

Nationalist-Religious Ideology and Civic Education:The Israeli Case

Are we riding the fourth wave of democracy,as predicted by Toffler(1984)and Huntington(1991),a post-capitalist,post-global wave?Western liberal democracy is currently responding to the dramatic change in the economic system after capitalism,the coronavirus pandemic,and the growing power of nationalist and fundamentalist ideologies.Does this process indicates a change in Western democracy or is it the end of democracy and what is the role of civic education within it?In Israel,as in other Western countries,the nationalist and fundamentalist ideologies(gained strength,undermining liberalism)threaten the conception of global citizenship and strive to shape a model of an illiberal democracy.In Israel,contrary to other Western countries,they also threaten civic equality and the very existence of the democratic rule.In the absence of a constitution and consensus,Israel is experiencing culture and religious war over values,identity and the concept of“citizenship”as a legal,political,and social framework.Thus,the struggle over civic education reflects the struggle over educational hegemony,as well as over national hegemony.In this process,nationalists and fundamentalists initiate anti-democratic legislation,violate human rights,obstruct government supervisory mechanisms,and expand ideological education in order to change Israel‟s character to a Jewish state rather than a Jewish and democratic state.

学校体育思想相邻概念辨析

根据学校体育思想研究过程中有关概念“思想、思潮、理论、观点”使用较为混淆的现象,运用文献资料法与逻辑分析法对我国学校体育思想及其相邻概念进行辨析。研究认为,“学校体育观”是带有一定个人色彩与主观性的学校体育理性认识;“学校体育思潮”是在“学校体育观”基础上发展而成的、代表一定阶层的学校体育思想倾向;“学校体育思想”是具有一定创新性、影响力较大的、被一定阶层认可的学校体育理性认识,它包含数个观点、论点、主张与看法;“学校体育理论”则是在学校体育思想与理念引领下,由学校体育系列概念、范畴、原理、判断、推论等组成的具有学科性质的学校体育理性认识。“学校体育观”是形成“学校体育思想”的基础,“教育思潮”是形成“学校体育思想”的中介,“学校体育理念”是“学校体育思想”的升华。基于以上认识,提出我国学校体育思想后续研究的若干建议:精准表述学校体育思想与学校体育观;准确辨明学校体育思想与学校体育思潮的关系;严格区分学校体育理论与思想范畴;谨慎使用学校体育理念。

当代大学生消极苦乐观的表征解析、疗愈理论与教育对策——以“摆烂”现象为例

苦乐观是人生观的重要组成部分,体现了个体对自我生存意义的探寻,而当前部分大学生的“摆烂”现象反映了其苦乐观的消极倾向。通过对当代大学生的“摆烂”现象进行分析,可以发现部分大学生在苦乐观方面存在以下表征:片面理解苦乐内涵与关系的怀疑倾向,苦乐态度不端与情感消极为表征的颓废悲观倾向,苦乐信念缺乏与意志薄弱的精神虚无倾向以及苦乐动机功利与行为脱节的精致利己主义倾向。借助积极心理学相关理论探讨大学生苦乐观教育,有助于消解大学生“摆烂”症候,帮助大学生辩证对待人生苦乐矛盾,树立积极向上的苦乐观。

全球公民教育的价值、趋势与挑战——基于《全球成人学习与教育报告(五)》的分析

2022年,联合国教科文组织发布了《全球成人学习与教育报告(五)》,重点讨论了全球公民教育的发展愿景。该报告在肯定公民教育价值的基础上,擘画了全球公民教育发展的主要趋势:塑造符合时代发展的公民身份;培养具有可持续发展能力的公民;提供多样化的教育内容;提供长周期、多途径的教育形式,并剖析了公民教育在目的、内容、对象等方面所面临的严峻挑战。据此,建议从弥合公民身份与社会规则间的差异、提高扫盲教育的社会价值、提高弱势群体的参与度等方面做出调整,切实推进全球公民教育发展愿景的实现。

基于当代公民素养教育的中国电影美育实践体系构建研究

为了有效培养当代公民素养,需要构建中国电影美育实践体系,利用开展“电影+研学”活动、选择电影育人活动主题、不同年龄阶段电影育人把控、做好电影美育关联教育实施、打造“电影+文旅”模式、开展“电影+文旅”活动、注重电影影评分析参考以及注重与文化旅游相结合方式来构建中国电影美育实践体系,进而总结现阶段当代公民素养教育的中国电影美育实践体系构建价值。

义务教育可及性对农民工居留意愿的影响

利用2017年中国流动人口动态监测调查(CMDS)数据,结合地级及以上城市特征数据,以义务教育阶段子女随迁作为义务教育可及性的代理变量,研究了义务教育可及性对农民工居留意愿的影响。研究发现:义务教育可及性显著促进了农民工的居留意愿;社会融入是义务教育可及性影响农民工居留意愿的一个重要机制;义务教育可及性对农民工居留意愿的影响在有小学阶段子女、低学历和跨省流动农民工群体中更大;相对于超大特大城市和中小城市,义务教育可及性对在大城市居留的农民工影响更明显。

论乔家大院楹联匾额的德育思想

乔家大院的楹联匾额作为一笔宝贵的精神遗产,包含着丰富的德育思想,其读书修身、学先贤、打造书香门第的修身观;孝悌和睦、勤俭节约、维护家声、传承家风的治家观;儒商互通、诚实守信、以义制利、经世济民的经商观凸显了乔家大院独特的育人思想和文化魅力。在新时代,大力弘扬乔家大院楹联匾额的德育思想,对于推进新时代社会主义公民道德建设、培育社会主义现代家风具有重要的现实意义。

“说书崇政”与程颐政治观的形成

“说书崇政”是程颐政治生涯中具有重要意义的事件。此事件之前,在野士人程颐在其兄程颢的影响下提出了限制君主“私欲”的想法。这种想法的背后呈现出一种理想化的状态。“说书崇政”使程颐完成了由布衣而卿相的转变,而国家机器的运行、教化君主的碰壁以及上层统治者的不作为都对程颐造成了沉重打击。晚年告别官场的程颐,政治观念趋于完善,尤其是在“女主专政”“格君心之非”等问题上明确提出了自己的看法。

为学生未来发展奠基的人性教育——基于对2020年以来韩国人性教育发展计划的分析

培养学生具备主导未来社会的人性素养,为学生未来发展奠基,是韩国人性教育的发展愿景。2020年以来,通过出台人性教育相关发展计划,韩国在人性教育项目的开发与普及、人性教育治理中的多元主体参与、人性教育教师的培训与能力提升、家校社协同的人性教育体系构建等方面取得相应进展,并确定了基于学校课程充实人性教育、推进实践导向的个性化人性教育、寻求人性教育替代方案、深化人性教育教师培训等一系列新举措。对韩国人性教育相关发展计划的考察,有助于促进我国对如何培育学生在未来社会所需的素养这一问题进行积极思考。

为“人类世时代”培养科学公民:PISA2025科学测评框架的设计逻辑及启示

“人类世时代”背景下培养参与社会的科学公民是科学教育的重要目标。PISA2025从人类世时代的问题和挑战出发,基于科学的重要性和个体能动性重新思考科学教育的结果,强调关注学生的环境科学素养和科学身份认同,构建了“科学能力+科学知识+身份认同+情境”的基本测评框架。本文从测评目标、维度构建和纵向发展三个视角对PISA2025科学测评框架的设计逻辑进行分析,总结其测评框架的特点及背后的深层设计逻辑,以期对我国加强中小学科学教育和青少年科学素质提升行动有所启示。

基于OBE教育理念的教学督导工作运行研究与实践

教学督导作为教学质量监控与保障体系的核心环节,旨在全面监管学校的教学工作,包括对教学工作实施日常监督、检查指导、定期评估、调查研究等,对稳定教学秩序和提高教学质量起着不可替代的作用。目前大多数高校在教学督导工作运行中仍存在一些亟须解决的问题,文章基于OBE教育理念,以河南工学院为例,探索高校教学督导工作运行的有效路径,以期提高教学督导工作实效,实现学校教学质量提升。

The Shaping of Citizenship Education in a Chinese Context

The global flow of citizenship education in China has spurred much discussion in Chinese academic circles.This study explores the interaction between citizenship education and China’s the existing political-ideological education and moral education as a space is negotiated a space in the current“ideoscape.”A qualitative approach is adopted to synthesize the literature coming from China on citizenship education from an interpretive and critical perspective.The research findings suggest:(a)The territory of orthodox political-ideological education is being narrowed down as its relationship with citizenship education is configured;(b)citizenship education and moral education are represented using different images to delineate their distinctions;and(c)the introduction of“global citizenship education”includes many new topics and competencies that expands the current ideoscape.This study argues that the ongoing debates on citizenship education are deeply rooted in China’s structural transformation,in which society tends to be separated from state.In negotiating its own territory,citizenship education reshapes China’s ideoscape in the education field.The paper concludes by suggesting that citizenship education should make a unique contribution to facilitating young citizens in a reexamination of the values imbedded in political-ideological education and moral education with a new social consensus being reached through the communication of ideas.

数字教育赋能乡村积极老龄化的行动逻辑与推进路径

党的二十大报告强调要实施积极应对老龄化国家战略,乡村老龄化问题的解决是国家积极老龄化战略落实的重要举措。数字乡村发展战略为乡村发展赋予新的动能,借力数字乡村建设开展乡村老年数字教育,是提升老人数字素养、价值感获得感,并助其融入现代生活圈的需要。数字教育与老人学习特点之间存在内在的逻辑赋能关系,且乡村老年数字教育已具备一定的政策、硬件、技术和实践基础,但仍存在数字教育平台的教育性偏弱、数字教育技术适老化程度偏浅、数字化学习资源供给质量偏低、数字教育运行机制不完善等问题。为充分发挥数字教育赋能乡村积极老龄化的价值,需遵循问题解决的逻辑,基于“老年性与乡土性”,推动数字技术的教育“适老化与便捷化”改造,开发兼具“普适性与差异性”的优质数字教育资源,建立具有“激励性与指导性”的数字教育治理机制,以“公益性与改进性”为根本遵循,构筑扎根乡村实际,融于老人生活,并服务其生活质量提升的数字教育新样态。

适应性导向下的职业教育教材质量观与建设路径

构建高质量职业教育教材体系需要确立适应性导向的职业教育教材质量观。从增强职业教育适应性的现实发展需求、走出职业教育教材的诸种不适应困境、生态适应性原理折射的教材适应性要求等方面阐明适应性导向的职业教育教材质量观的确立缘由。从知识适应性、学习适应性、职业适应性、情境适应性以及时代适应性五个方面阐释适应性导向的职业教育教材质量观内涵要义。适应性导向下的职业教育教材建设路径是:提高教材建设主体的教材素养,支撑教材质量提升;丰富教材质量标准,增强教材类型适应性;开发特色教材,增强教材的区域或岗位适应性;编制校本教材,强化教材的校本适应性;加强教材二次开发,提升教材的学习适应性。