人工智能时代成人高等教育教学发展路径探究

成人高等教育教学是我国教育体系的一大分支,在培养卓越人才、建设终身学习型社会中发挥着重要作用。随着信息技术的发展,人工智能思维深刻影响着“教”与“学”方式,将人工智能与教育融合既是历史缘起与现实所需,也是政策支持与国家计划,更是时代呼唤与机械革命。故此,成人高等教育教学应在人工智能的带动下努力实现教育内容长效化、教育评价全景化、师资培养现代化、教学模式个性化,以此促进传统教学方式的变革,满足不同学习需求,促进教育资源均衡配置,为成人高等教育教学发展注入引擎新动能。

“双师型”外语教师教学能力发展的逻辑理路及推进策略

“双高计划”建设对高职外语教师的“双师型”发展提出了新要求,基于高职外语教师教学能力发展的逻辑基点,探索厘清“双师型”高职外语教师教学能力的发展纬度,从教学活动领域、组织管理领域、专业能力领域研究分析教学能力核心要素,提出推进“双师型”外语教师教学发展策略,通过制度赋能、平台搭建、构建学研共同体、激发自我发展自觉等方式引领高职外语教师实现“双师型”全面发展。

高校成人高等教育内涵式发展:历史依据、时代意义与实现路径

内涵式发展是高校成人高等教育更好践行其初心使命和破解其当下发展困境的必然选择,是实现自身高质量发展的根本途径。实现内涵式发展,可以从以下途径寻求突破:建立与内涵式发展观相适应的发展理念和教育制度;调整办学结构,实现专业、层次、区域的协调统一;加大教育投入,通过建设质量标准、建设优质教育资源、优化教学方法、规范管理、完善监督体系等来提高成人高等教育质量,重塑办学声誉。

人工智能赋能高等职业教育发展:价值意蕴与推进策略

利用人工智能赋能高等职业教育是新时代教育领域的自我发展与革新,与建设数字化教育的时代诉求相匹配,与高质量发展的业界共识相契合,对提升教学内容、教学模式、教学管理等方面具有重大意义,是促进高等职业教育发展的新视角。人工智能在为高等职业教育带来积极意义的同时,也带来了一系列挑战。高校要科学合理地加强人力、物力、财力的投入,确保人工智能赋能的软硬件设施到位;要构建隐私保护和信息安全体系,为人工智能赋能提供强大的安全保障;要加强教师的信息技能训练和学生的适应能力,完备人工赋能的技能提升,多措并举为人工智能赋能高等职业教育提供良好施展环境,推动高等职业教育创新,实现其现代化和高质量发展。

中国体育高等继续教育资源时空分布格局及影响因素

采用2018—2022年中国31个省份数据,采用最邻近指数、核密度分析、空间自相关指数等描绘了省域体育高等继续教育资源的空间分布格局,并运用地理探测器进行了影响因素的探析。结果表明:一是体育高等继续教育资源数量呈下降趋势,质量呈上升趋势;二是体育高等继续教育资源空间分布正相关且“西疏东密”,目前形成了以四川、北京及鄂皖赣三省交界的三个聚集区域,热点区和次热点区基本分布在“黑河-腾冲线”以东;三是教育发展状况是影响体育高等继续教育资源最主要的因素,体育发展氛围、经济发展水平、社会发展因素等也构成一定的解释力。为体育高等继续教育发展政策的制定提供了理论参考。

从中国——东盟职业教育交流合作看广西高职的发展

中国—东盟职业教育交流合作作为战略发展关系的重要方面,对参与各国的教育和经贸发展都带来了前所未有的历史机遇。广西作为中国—东盟自由贸易区的前哨和基地之一,与东盟合作紧密、交流频繁。为此,广西高职应注重借鉴国内外的有益经验,从确立交流重点与合作方向、搭建广西特色“工坊”、打造职业教育适应性等方面加深交流合作,以实现不断提升和发展。

农村成人教育内涵式发展现状与困境

随着社会经济的不断发展,农村成人教育作为提升农村居民综合素质和促进农村发展的重要途径逐渐受到重视。基于农村成人教育的理论基础与发展客观需求,采用问卷调查的方式对农村成人教育发展现状进行阐述,总结目前农村成人教育发展困境与限制条件,针对农村成人教育内涵式发展存在的问题提出发展策略与规划保障。通过克服困境,加强各方合作,有望推动农村成人教育迈向更高水平,为农村地区的可持续发展提供坚实支撑。

日本高等教育二十年创新发展战略探析

日本高等教育体系面临着一系列新的挑战,第四次工业革命带来的高层次人才需求,以及“少子化”“老龄化”等社会问题也进一步加剧了教育发展困境。文章通过分析其高等教育的发展环境和现状,揭示其中蕴含的教育规律和发展逻辑;对日本高等教育近二十年改革创新发展战略进行研究,从综合发展战略、科教育人战略、国际化战略、社会服务战略四方面展开论述,探索其创新举措和特色优势,汲取相关经验:重视本土化高等教育发展,以结构性思维谋篇布局;组建高校合作教育联盟,激发共赢式“联盟效应”;树立跨学科交叉育人理念,直面社会创新型需求;大力发展国际化协作教育,提高人才国际竞争能力;依托区域间合作基地共建,搭建多类型社会服务平台。

双循环视域下高等教育发展格局优化探讨

随着当前高等教育的规模持续扩大,必须注重贯彻和落实全面深化改革的各方面要求,结合现代经济社会发展的实际情况,着重培养高素质综合应用型人才。对此,高等院校需要结合当前的结构布局做出必要的调整措施,针对目前的教育结构及资源供给和配置方式,充分结合高等教育发展的趋势和特征采取转型发展的措施。目前社会各界正在深入探究双循环对高等教育的影响,在双循环的背景下,准确把握新发展格局的内涵和意义,推动高等教育步入新的发展阶段。

从多方需求视角探究地方成人高等学校差异化改革发展

基于国内学历继续教育研究基础及我国学历继续教育的现实需求,指出现阶段我国地方成人高等学校发展面临的问题,结合地方成人高等学校(益阳教育学院)学生和教师需求问卷结果,参考多维需求分析理论,从学生、教师双维度分析上述问题背后的原因。发现当前地方成人高等学校在人才培养目标定位、课程设置内容和网络学习平台建设上与学习者需求不匹配的问题,基于此强调地方高等学校的地域性和特色性,综合地方资源差异性和成人学习者特别性,对地方成人高等学校的发展提出建议。

改革开放后我国高等职业教育发展的历史演进、特征分析与优化策略

改革开放以来,我国高等职业教育发展历经萌芽、成长和成熟三个重要时期,并形成了从抽象模糊到清晰具体的发展目标,由试点到扩面的发展策略,量的同源分化和质的异体同构并存的发展路径,以及从中央统包到中央引导、地方配套的投入机制等特征。在建设教育强国的新征程中,高等职业教育体系如何进一步高移、公办专科高等职业学校是否应成为本科层次职业学校的发展主体、职业院校和应用型高校如何避免同质化、如何促进各层次高等职业学校内涵建设等成为教育主管部门和高等职业院校需直面的考题。

新质生产力发展背景下高等职业教育的现实困境及发展策略

新质生产力是社会主义现代化建设的重要动力源。在对新质生产力概念、内涵进行探讨的基础上概括新质生产力的特点。在此基础上审视当下高等职业教育面临的现实困境,包括高职育人理念仍以标准化技能为先,教师团队综合性育人素养有待提升,高职教育产教融合现状不及预期等。提出新质生产力发展背景下高等职业教育的发展策略,主要包括树立“新职教观”,革新高职育人观念;提高“综合素养”,培育新质师资队伍;深化“产学研用”,积极孕育新质人才。

云南省高职院校青年体育教师专业发展困境与应对策略研究

云南省高职院校青年体育教师接受过良好的教育,拥有较强的专业技术和较高的思想道德水平。在实际工作中,受基础性工作较多、科研工作不受重视、职业评定处于劣势等困境的影响,以及体育科学研究的软硬件支持不足、体育学科地位较低、社会认知的偏见等原因,高职院校青年体育教师往往积极性不足,无法更好地实现自我价值。针对以上痛点,该研究提出利用教师专业发展高校(Professional Development School,PDS)形式,建立云南省高职院校青年体育教师专业发展共同体,从政策引导、社会需求、企业参与、职业院校支持、自我驱动5个方面共同努力,激发青年体育教师专业发展活力,让高职院校青年体育教师走出校园,服务社会,在实现个人价值的同时,为建设体育强国添砖加瓦。

高职体育课程教学探索与发展对策研究——以宁夏工商职业技术学院为例

宁夏工商职业技术学院高职体育课程教学经过多年的探索与实践,经历了传统体育与健康课程教学、一学期制体育选项课教学和一学年制体育选项课教学3个阶段。基于运动项目学生自主化选择、教师专业专一化教学和一学年的连续教学,体育课程教学形成了相互作用、紧密联系的学生运动兴趣发展链和教师专业能力发展链,教学成果显著的同时,仍有很多不足之处。本文通过实地调查和访谈等研究方法,分析不足提出发展对策,以促进教学的持续优化与提升。

高职教育培育乡村振兴人才的困境与破解之道

实施乡村振兴战略是我国脱贫攻坚成果的巩固和发展,是实现社会主义现代化强国的重要任务。人才是支撑乡村振兴战略落实的主要力量,而高职学生大多来源于农村,更适于服务乡村振兴,这就对高职教育提出了新的挑战。剖析高职教育培育乡村振兴人才的困境,提出转变教育教学理念、优化课程体系设置、完善人才培养体系、搭建创新创业平台、开展课程思政教育、培养“三农”情怀人才、鼓励高职学生返乡和留住青年骨干力量等策略,为高职教育培育高质量乡村振兴人才提供参考。

高职院校高质量发展的内涵、路径及策略

高职院校高质量发展是贯彻落实科教兴国战略的具体路径。理论研究和实践均表明,产教深度融合是高职院校高质量发展的必然选择。针对当前高职院校产教融合存在的问题与痛点,分别从政府、行业、企业和学校层面提出具体策略,以期促进高职院校高质量发展。

新西兰国际高等教育复苏战略的实践及启示

在国际高等教育的多重价值凸显、现实挑战丛生以及全球局势转变的背景下,新西兰政府重新制定了国际教育的发展战略。把提供优质教育和学生体验、增强国际教育的可持续性与复原力、培养全球公民作为三大发展目标,新西兰《国际高等教育复苏战略》通过三阶段实施:在短期阶段保障高等教育的行业稳定,在中期阶段加强高等教育的体系建设,在长期阶段助力高等教育的可持续发展。新西兰《国际高等教育复苏战略》对内重视顶层设计,协调跨部门合作;对外面向全球市场,强化国际合作,并在此过程中注重学生体验,提供资源支持。后疫情时代,在全球高等教育走向复苏的趋势下,我国可采取动态优化国际高等教育战略规划、推广本土化的高等教育品牌、提升留学生就读体验和培养质量等措施,推动高等教育对外开放的新格局形成。

高等教育自学考试协同治理的实践挑战与发展策略

建设终身教育体系和学习型社会,迫切要求高等教育自学考试开展协同治理。实践中,在沟通机制、价值定位和技术应用3个层面,自学考试协同治理仍存在不少问题,包括各治理主体协同动力不足、过于注重自学考试的工具价值、现代信息技术应用不足等。应重新审视自学考试的功能定位,通过激发协同动力、厘清责权关系、搭建统筹管理平台、提升治理能力等一系列举措,推动自学考试协同治理,促进自学考试健康持续发展。

高等职业教育高质量发展:成效、模式与推进策略——以宁波市为例

宁波市在探索区域特色的职业教育模式方面具有自身优势,取得明显成效。“十四五”时期宁波市应以市域高职院校为主体,创新发展新模式,通过采取打通区域职业教育人才培养“新通道”、践行立足地方发展“新样态”、实施多元办学“新路径”、面向国际发展“新策略”等方式,不断推进高职教育高质量发展。

我国高等学历继续教育发展困境与对策刍探

经过多年的发展,我国高等教育发生了格局性变化,取得了历史性成就,但一定程度上也呈现出立法缺位、政策缺失,办学质量不高、社会认可度偏低,财政资金支持少,人才培养目标不明确,人才培养方案不完善等问题。高等学历继续教育作为我国高等教育的重要组成部分,有着不可取代的地位。只有规范高等学历继续教育的形式和类别,制定、完善高等学历继续教育的人才培养方案,严格规范高等学历继续教育校外教学点,加强专业设置指导与管理,才能为构建学习型社会、学习型强国奠定人才基础。