动态评估理论视角下二语发展应用研究

本研究基于社会文化理论中的最近发展区概念发展出的动态评估理论,通过对维果茨基提出该理论的背景以及其他学者在二语发展中对该理论应用研究的介绍,探讨社会文化理论的概念分析,发展历史以及与静态评估相比的不同特点,并对动态评估在阅读能力评估以及口语发展中所起的作用进行述评,以期为今后我国的二语教学和研究提供借鉴。

动态评估及其在二语教学中的发展述评

植根于社会文化理论的动态评估是一种有别于传统静态评估的评估方法。它重在关注学习者的最近发展区(ZPD)。近年来,动态评估在外语测评中的作用日益凸显。该文在系统阐释动态评估核心概念的基础上,分析了它与静态评估的区别,并对国内外相关研究进行了综述,以期为后期相关研究指明方向。

研究生教育阶段师生学习共同体:内涵特征、理论基础与实践路径

研究生教育阶段的师生学习共同体是由人数不固定的研究生导师和研究生共同组成的,基于课堂又超越课堂情境,由多种教学互动模式组成,以互相帮助、共同学习、共同成长为目标,关系融洽、地位平等、气氛和谐、民主开放的学习型组织。其具有五个特征,即共生共荣性、密切交往性、互惠互补性、开放包容性、真实情境性。“教学相长”“最近发展区”“共生理论”是研究生教育阶段师生学习共同体的理论基础,其实践路径是通过高质量的课堂教学、定期组会交流、开展科研项目、举行学术活动建设师生学习共同体。

能力输出和过程控制的实践教学改革探索

工程训练是各专业创新人才培养极为重要的实践课程。针对目前工程训练教学存在的与工程实际衔接不紧密、缺少过程考核、质量意识不足等问题,提出以工程能力输出为导向的实践教学改革,按能力认证标准来设定教学目标及项目;以综合工业项目为导引,用工业制品代替标准教具;依据“最近发展区”理论调适内容,引导学生开展探索性学习;全程控制,结合形成性评价和终结性评价来评定成绩;采用自评互评评教三角循环,构成良性互动促进教学提升;重视细节,精工细作,鼓励学生做工匠。实践证明:通过构建真实完整的工程环境,考核学习过程,互评互动,有效地激发了每个学生自主学习积极性,培养了系统思维和解决问题能力,精益求精,逐步培育学生的质量意识和工匠精神。

社会文化视野下二语习得研究25年

Vygotsky社会文化理论早在20世纪60年代就被西方心理学界关注,然而用以指导二语习得研究却始缘于1985年Frawley和Lantolf发表在Applied Linguistics的"Second Language Discourse:A Vygotskian Perspective"。本研究从调节理论、最近发展区和活动理论等视角对25年以来西方社会文化视野下二语习得研究相关成果进行了梳理,以期引导国内学者更好地了解社会文化理论下二语习得研究现状;并指出今后的发展需要将社会文化理论与生态语言学原理结合,以全面、动态地指导二语习得研究。

“支架理论”框架下英语专业《英语阅读》教学探讨

"支架理论"强调教师的支架作用。教师不再是教学的主宰者,而是指导学生思考、培养其独立解决问题能力的引导者;在"支架理论"指导下的英语专业《英语阅读》教学过程中,学生在教师的指导下和与同学合作中充分发挥自己的积极性和主动性,开发思维,跨越"最近发展区",进而提高自身的认知能力。

学案导学教学模式:理论、实践与展望

学案导学教学模式是我国教师基于新课程改革理念从教育实践中探索出的一种教学模式,其理论依据可溯源于自我调节学习理论、个性化教学理念及最近发展区理论等,学案的设计需遵循差异性、灵活性、参与性、目标分层等基本原则。学案导学教学模式在不同的学科开展了大量的教育实践,运用中积极效应与消极效应并存,未来需要深入探索此模式设计与实施的理论依据,开展融合信息技术与新兴课堂教学改革模式的学案导学新型模式实践,探索富有地方特色的学案导学教学模式。

支架式教学方法在《医学免疫学》教学中的应用

目的:探讨支架式教学方法在《医学免疫学》教学中的应用。方法:选取我校2018级6个五年制医学本科班共248人作为研究对象。随机分为观察组和对照组。对照组(3个班,125人)采用传统教学法,即教师根据教学大纲利用多媒体课件逐章系统地讲授基本知识。观察组(3个班,123人)采用支架式教学法。采用闭卷考试的方法比较教学效果,采用问卷调查的方法评价学生对支架式教学方法的认可度。结果:问卷调查结果显示大多数同学能够接受并希望今后继续采用支架式教学方法;90%以上的同学认为支架式教学有利于自学能力的培养,80%以上的同学认为支架式教学能够激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,增加师生互动交流,活跃课堂气氛;70%以上的同学认为有利于团队精神的培养和减少学习挫折感。闭卷考试结果显示,观察组和对照组在简答题、综合分析题及考试总成绩比较,差异有统计学意义(p<0.05)。结论:支架式教学方法能够激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,有利于培养学生自学能力和团结协作精神,提高学生综合分析水平,从而提升学生的综合素质。

社会文化理论视角下的二语习得研究述评

近年来,基于社会文化理论的二语习得研究发展迅速。该理论与长期主导二语习得研究的认知派理论在理论预设、核心概念和实证研究等诸多层面存在较大差异。从社会文化理论的发展脉络入手,阐明了该理论与文化历史心理学的关系及其与认知派理论的区别,同时通过分析和评价基于社会文化理论的实证研究,指出了该理论与教学实践的密切关系以及个体调节和教师干预在二语学习过程中的重要作用。

调节互动对汉语二语学习者学习潜能发展的作用

在第二语言口语教学中,教师常常只关注学习者独立完成任务时的口语表达水平,忽略学习者在他人帮助下完成任务时的学习潜能。本研究以Vygotsky社会文化理论的核心概念“调节”和“最近发展区”以及Feuerstein的“调节互动”理念为理论基础,通过调节分数和学习潜能分数对学习者位于最近发展区内的学习潜能进行量化,采用“前测—互动环节—后测”的实验范式考察调节互动对汉语第二语言学习者学习潜能发展的作用,以及学习潜能对学习者口语表达水平的影响。研究结果表明:调节互动能够有效促进学习者学习潜能的发展,具体表现为学习者的调节分数总体呈现上升趋势;学习者的学习潜能能够在一定程度上预测其口语表达水平,高学习潜能组学习者的后测口语表达成绩显著高于低学习潜能组,调节分数发展轨迹分析显示,比起低学习潜能组,高学习潜能组学习者的进步速度更快、幅度更大。

最近发展区理论在理论力学教学中的应用

维果茨基的最近发展区理论是处理教学和发展关系问题上的一大突破.最近发展区理论指导的理论力学教学,以学生现有发展水平为基础,螺旋向前发展力学思维,既减轻了学生对力学知识认识的难度,又有效提升了教师的授课效果.

结合毕业设计的大学生科研实践能力培养

学生实践动手和实践创新能力的培养是目前工科院校改革的主要任务之一。针对学生基础和潜能存在差异的情况,提出一种最近发展区理论指导下的工科毕业设计模式。该模式从学生现实水平和潜在水平的个体差异出发,遵循因材施教原则,通过激发学生个性潜能,不断创造出更高水平的最近发展区,确保学生实践与研究能力得到最大程度的培养与提高。结果证明,该模式适用于个性化毕业设计指导,提高了学生实践与创新能力。

文化历史论教师教育思潮探析

以维果茨基为代表的文化历史学派的发展心理学理论受到普遍关注。国际社会的不少学者,即当代文化历史论者遵循文化历史学派的思想,对教师教育范式作了深刻反思,提出了教师教育的所谓新维果茨基范式的理论基础、新的教师教育观和教师最近发展区的概念,形成了教师教育的文化历史论思潮。

互动式动态评估模式与英语过程写作教学相结合的探索性研究

互动式动态评估模式是动态评估理论的两种模式之一,它源于社会文化理论中维果斯基的最近发展区理论。该理论认为,学习者通过与媒介者的持续性互动跨越由两者的认知水平差距形成的最近发展区,实现其未来发展。本研究不仅总结出英语过程写作互动式动态评估流程,并据此流程展开的探索性个案研究,旨在激发学生的写作兴趣,提高写作能力。本研究是语言评估与语言教学相结合的实证性研究,是国内语言教学特别是英语写作教学中的一次创新。

共生理论视角下的武陵山经济协作区发展战略的基本路径探析

武陵山区作为未来10年深入推进西部大开发的重要区域,加快明确武陵山区合作发展的战略定位,强化整体意识,优化资源配置,统筹战略规划,加快发展步伐,既关系到武陵山区自身发展,也关系到国家整体发展,具有重要的战略意义。

维果茨基的心理观要义述评

作为前苏联儿童发展心理学的奠基人之一,维果茨基创立了文化历史发展学派,通过批判传统心理学提出了许多独到而科学的见解,主要表现为独具一格的心理学方法论、活动学说、中介学说、内化学说以及最近发展理论。重新审视维果茨基的心理学思想有助于反省当代主流心理学中某些固有的研究取向。

支架理论在医学英文文献阅读教学中的应用

医学英文文献阅读能力是医学科研工作者必备的一项技能。本文首先分析了医学英文文献的语言特点和结构特点,然后结合笔者教学的实践,跟随支架教学的五大步骤:搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价,循序渐进地引导学生进行文献阅读。最后总结运用支架教学法在医学文献阅读教学中的优点,即能够真正实现以学生为中心、培养学生协作能力、最大程度发挥学生潜能。

外语教师在课堂上的中介作用

以维果茨基"最近发展区"理论以及费厄斯坦的"中介作用"理论为基础,论述了外语教师在课堂上的中介作用的重要性,教师在课堂上所起的这些作用对学生的学习所产生的效果远远超出了知识的传授作用。

高职“异质分组合作”教学的反思研究──以南华工商学院大学英语大班授课教学实验为例

高职大学英语大班授课教学质量堪忧,合作学习理论的引人似乎为此带来了契机。该文所示的"异质分组合作"教学实验结果显示,该教学方法能推动班级成绩提高,尤其是对低分段学生有一定促进作用。但是,实验班成绩的提高幅度不及其中一个控制班的事实也表明,该教学方法可能有其缺陷和适用范围,还需要做出反思和深入研究。

基于“最近发展区理论”的大学英语网络阅读教学

阅读教学一直以来都是大学英语教学的重点,但对利用网络英语资源来培养学生的阅读能力还没有给予足够的重视。大学英语网络阅读教学可以结合维果茨基的"最近发展区"理论,从教师的指导作用、学生间的合作阅读以及改变阅读教学评价方法等几方面入手,促进学生英语阅读能力的提高。