“1+X”网格化模式在审方药师药学服务胜任力培养中的应用和实践

目的通过建立规范、系统、可行的培训方法和课程体系,探索以临床药师为核心的审方药师培养与实践新模式,为各级医疗机构处方审核药师培训考核机制建设提供参考。方法从专业、团队、工作三个层面构建“1+X”网格化处方审核药师培养模式,利用合理用药分析软件,分析评价中国科学技术大学附属第一医院2022年1—10月“1+X”处方审核模式应用效果;并采用李克特量表,设定审方药师自我评价满意度水平,据此设计问卷调查表,进行审方药师培训前后药学服务胜任力的自我评定。结果经过“1+X”网格化模式培训后,审方药师已成功优化审方规则225条,药师每月审核处方比例从5.24%降至2.56%,药师每月干预处方比例从19.32%降至11.17%,医师修改处方数、药师干预有效的处方数、整体用药错误上报率等明显下降,审方工作效率提升;审方药师在个人素养、基本知识和技能、专业知识和技能、内驱力方面均得到了不同程度的提升(P<0.05)。结论“1+X”工作模式应用效果显著、易推广,可提高药师核心胜任力,保障用药安全,契合当前政策和实际工作的需要。

“1+X证书”制度下土木工程专业人才培养模式改革研究

通过分析高校土木工程专业实验教学的现状,了解实验教学所占比重、实验经费短缺、学生对实验教学不重视的原因。阐述传统实验教学定位、实验教学过程、实验教学内容对提升人才培养方面存在的问题。应用1+X证书制度改进土木工程专业人才培养模式,重视理论教学与实践教学并重,探索校企合作资源共享的土木工程专业的技能型人才培养的方法,建立1+X证书制度试点,通过训练考核获取技能证书作为实验教学的考核内容,提升学生实践活动参与度和锻炼动手能力。

“1+X”证书制度背景下Java程序设计课程创新研究

近年来,乐山职业技术学院为提高物联网应用技术专业学生的Java程序设计水平,进行了多次教改项目的研究。为了进一步提高学生岗位能力及实践动手能力,开启了将“1+X”证书制度融入Java程序设计课程的研究,达到以考促学,岗课证融通的目的。本文从研究目的入手,先介绍“1+X”证书制度的背景,国内兄弟院校发展情况,再结合乐山职业技术学院实际特点和情况,初步探讨了该校今后在开展此类项目的几点思考,为后续进一步开展深入研究打下基础。

1+X证书制度下高职人才培养质量优化研究

实施1+X证书制度试点有助于全面提升高职教育人才培养质量,推动教育模式创新,增强学生社会竞争力,助推经济社会发展。然而,实施过程面临多重挑战,包括课证融通机制缺失、专业与技能融合不足、对1与X的认知偏差、师资队伍建设与教育改革脱节、校企合作力度不够以及技能证书评价方式单一等。为应对挑战,高职院校亟须聚焦职业能力发展、优化课程体系、强化教学主体的综合技能、秉持整合协同理念、构建灵活协同机制、增强学分互认体系等,最终赋能学生职业竞争实力,提升人才培养质量。

1+X证书制度下高职“JavaScript程序设计”课程标准的制定

为深化职业教育培训体系,加强产学合作、校企合作,加快推进教育培训、实践认证等多种方式相结合的优质职业教育人才培养体系建设,高职软件技术专业的核心课程“JavaScript程序设计”,要与1+X证书体系相适应。课程标准从课程信息、课程性质与任务、课程目标与要求、课程教学模块与合格标准、学生考核评价、教学实施与保障、教学单元与学时分配、1+X证书标准等方面进行了详细的阐述。

基于“1+X”证书的数控技术专业机械CAD/CAM课程改革研究——以云南机电职业技术学院数控技术专业为例

为适应“1+X”证书试点工作的全面推行,充分发挥技能大赛在育人过程中的重要作用,文章通过深化职业教育中的“教师、教材、教法”改革,将专业教学标准与职业技能等级标准深度融入课程标准,对教学内容和课程设置进行优化和重构。并以云南机电职业技术学院数控技术专业核心课程机械CAD/CAM课程为例,积极探索课证融通、赛证融通的发展道路。

“1+X”证书制度下配套课程建设改革研究——以BIM建筑工程计量与计价课程为例

以“双师型”教师为主导,学生为主体,充分调动学生的积极性和主动性,以“1+X”历年真题和真实工程进行岗课证合一的目标训练,能有效提高学生对考证技能的强化以及岗位核心知识、核心技能的理解与掌握。教师针对学生的特点、“1+X”考证重点、将来就业的需要将学习任务进行转化,将学习与职场工作相结合,通过知识理论与实践教学的有机融合,可以提升学生全面综合素质。

1+X证书制度下环境专业岗课证融通模式探讨

“1+X”证书制度推行的基础是课程,深化课程改革是当前推行“1”和“X”的有机融合面临的重要问题,而“岗课证融通”是推进“1+X”证书制度的一项重要举措。“岗课证融通”需要通过校企合作,做好专业教学标准与职业技能标准的对接,深化“三教改革”,推进实训基地建设。这种模式结合了理论教学和实践培养,强调学生的实际操作能力和解决实际问题的能力,旨在培养更加符合社会需求的环境类专业人才。通过探讨这种教学模式,我们可以进一步提高环境类专业的教育质量,提升学生的综合素质,为环境问题的解决和生态环境的保护做出更大的贡献。

“1+X”证书制度下机电一体化专业人才培养模式构建

文章以机电一体化专业为例,分析当前人才培养过程中存在的问题,如课程体系与市场需求脱节、师资水平参差不齐、校企合作不紧密等,提出了针对性的改革措施,包括优化课程体系、加强师资队伍建设、深化校企合作、完善评价体系等,旨在构建符合“1+X”证书制度要求的人才培养模式。基于这些措施,有效提高机电一体化专业人才的培养质量,满足行业对高技能人才的需求,推动职业教育的内涵式发展。

“1+X”背景下岗课赛证融通培育物联网应用技术人才教学改革研究

“岗课赛证融通”已成为深化职业教育产教融合、校企合作以及工学结合的重要策略。本案例以物联网应用技术专业为例介绍“1+X”岗课赛证融通的具体做法。学院坚持以岗位群核心工作任务为导向,以岗位为本、课程为基、赛证为引,通过“岗课赛证”互融、互通、促学、促教、促改,形成了可推广、可借鉴、可复制的物联网高技能人才培养新模式,不断满足区域产业数字化与智能化转型升级对技术技能型人才的强烈需求。对技工院校来说,“岗课赛证融通”带来的不仅是专业建设、课程体系等方面的改革,还对接了职业岗位、职业技能大赛和职业技能等级证书,探索育人模式改革的新思路和新途径。

1+X证书制度下机械类课程改革研究

为促进职业教育的发展和职业技能人才的培养,国务院和教育部都提出了将职业教育与岗位结合,并通过比赛和职业证书制度加强应用型人才的培养机制。高职院校启动了1+X证书制度的相关教育教学改革,将师资队伍培养、专业培养方案改革等人才培养工作与技能资格认证有机结合,以提高学生的职业技能和学校的人才培养质量。然而,在1+X证书制度的实际贯彻和落实中,还存在着诸多问题,因此本文提出了一些建设性的解决方案,为1+X证书制度下人才培养提供了坚实的理论和实践基础。

1+X证书制度下新型活页式云教材在线编辑器的设计开发

该研究设计并开发了基于1+X证书制度的新型活页式云教材在线编辑器,以满足职业教育中多样化教材的实时编辑、协作和输出需求。通过技术选型、功能开发、模拟测试,结果显示该平台在高并发场景下稳定高效,多用户协作和多格式输出表现优异,整体性能和用户满意度达到预期,为职业教育的数字化资源管理提供了有效解决方案。

急性心肌梗死患者血清XIAP、PINK1水平及其与心肌缺血程度、心功能及预后的相关性

目的 探究急性心肌梗死患者血清X连锁凋亡抑制蛋白(XIAP)、PTEN诱导假定激酶1(PINK1)的表达水平及其与患者心肌缺血程度、心功能及预后的相关性。方法 收集2020年6月—2021年12月在宝鸡市人民医院接受治疗的86例急性心肌梗死患者作为研究组,另选取同期健康体检者80例作为对照组。依据血管狭窄程度将患者分为轻度组(27例)、中度组(34例)和重度组(25例)。对所有患者进行术后6个月随访,记录患者是否发生主要不良心血管事件(MACE)。检测各组血清XIAP和PINK1的表达水平;Pearson相关性分析XIAP、PINK与心肌缺血总负荷、心功能指标之间的关系;受试者工作特征(ROC)曲线分析血清XIAP、PINK1水平对急性心肌梗死患者预后的预测价值。结果 研究组患者XIAP、PINK1水平低于对照组,差异有统计学意义(t=17.802、24.295,P<0.05)。重度组和中度组患者XIAP、PINK1的表达水平低于轻度组,差异有统计学意义(F=164.194、303.700,P<0.05);重度组患者XIAP、PINK1的表达水平低于中度组,差异有统计学意义(P<0.05)。重度组和中度组患者心肌缺血总负荷高于轻度组,且重度组高于中度组(P<0.05)。患者血清XIAP、PINK1水平与心肌缺血总负荷、左心室舒张末期内径(LVEDD)、左心室收缩末期内径(LVESD)呈负相关(r=-0.554,-0.462,-0.488,-0.683,-0.474,-0.528,P<0.05),与左心室射血分数(LVEF)呈正相关(r=0.504,0.559,P<0.05)。MACE组患者XIAP、PINK1水平低于非MACE组,差异有统计学意义(t=15.845、22.566,P<0.05);血清XIAP、PINK1联合预测急性心肌梗死患者预后的曲线下面积(AUC)与XIAP单独预测AUC比较,差异无统计学意义(Z_(二者联合vs. XIAP)=0.839,P=0.402),但明显高于PINK1单独预测(Z_(二者联合vs. XIAP)=2.014,P=0.044)。结论 急性心肌梗死患者血清中XIAP和PINK1的水平降低,与患者心肌缺血程度、心功能及预后密切相关。

“1+X”书证融通背景下高职院校人才培养模式探究

随着职业教育的持续推进与深化改革,“1+X”书证融通制度已成为高职院校人才培养的崭新范式。基于此,首先阐述1+X证书制度的概念和特点,其次分析高职院校人才培养模式的现状,再次探讨“1+X”制度实施的必要性和可行性,并基于“1+X”书证融通背景提出高职院校人才培养模式的构建策略,以期提高高职院校的教育品质,并显著增强毕业生的就业竞争力,使他们在日益激烈的职场竞争中脱颖而出。

“1+X”证书背景下产教融合、校企合作物流管理专业人才培养模式改革研究

“1+X”证书制度地提出,加深了我国高职教育的产教融合、校企合作。为提高职业教育的高质量发展,文章针对产教融合、校企合作下的物流管理专业人才培养模式进行改革研究,提出加强“双师型”队伍建设,提升教师科研能力;立足“1+X”制度,创新培训模式;校企共同培训培养,提升“1+X”质量;探索“岗课赛证”,推进书证融通等改革路径,为培养高素质物流技能人才提供了有利的支持。

基于信息技术的档案人才“1+X”证书制实施路径研究

文章旨在探讨基于信息技术的档案人才“1+X”证书制的实施路径。通过对相关理论的研究和实践案例的分析,阐述了“1+X”证书制在档案人才培养中的重要性和必要性,并从证书体系构建、教学模式改革、师资队伍建设等方面提出了具体的实施路径,以期为提高档案人才的信息技术素养和职业能力提供参考。

1+X证书制度试点运行及推进机制研究--以厦门某高职学院为例

随着社会对高等教育需求的不断增长,传统学历教育模式面临着越来越大的挑战。为了适应就业市场需求的快速变化和提高学生的就业竞争力,我国推出了1+X证书制度试点。1+X证书制度是我国高等教育改革的一项重要举措,在培养应用型人才方面起到了积极的推动作用。该文以厦门某高职院校为例,探讨1+X证书制度治理现状及治理实践路径,为1+X证书制度的进一步发展提供有益的经验和借鉴。

高职院校1+X证书制度人才培养模式的可行策略

本文围绕高职院校1+X证书制度人才培养模式展开探讨,旨在分析其重要性及存在的问题,并提出相应的可行策略。该模式结合了学历教育与职业技能培训,对学生职业素养和就业竞争力的提升具有重要意义。然而,在实际操作中,该模式仍面临课程与技能证书衔接不紧密、师资队伍力量不足、实训资源受限以及校企合作形式化等问题。为解决这些难题,本文提出了一系列针对性策略,包括优化课程体系以对接职业技能、加强师资队伍建设、重视实践教学环节以及深化产教融合等。这些策略的实施旨在推动高职教育质量的提升,更好地培养出符合社会需求的高素质技能型人才。

中职学校1+X证书制度与三教改革有效融合路径研究

文章通过深入分析论证1+X证书制度和“三教”改革的内涵、意义及二者内在逻辑关系,从构建协同推进机制、建立书证融通模式、打造“双师型”教师队伍、开发产学衔接新教材以及探索科学高效新教法五个角度提出了中职学校在1+X证书制度和三教改革方面实现深度融合及一体化推进的路径和方法,旨在为1+X证书制度背景下中职学校实施“三教”改革提供参考与借鉴,为中职学校实施人才培养模式改革提供理论支持与实践指导。

基于智能+学习工厂1+X书证融通人才培养模式研究——以机械制造及自动化专业为例

为提升职业教育的人才培养质量,《国家职业教育改革实施方案》提出要启动1+X证书制度试点工作。文章针对各院校实施1+X证书制度试点过程中遇到的问题,剖析产教融合下1+X书证融通现状问题,探索深度产教融合下1+X书证融通人才培养模式研究。以机械制造及自动化专业为例,搭建基于智能学习工厂的复合型人才培养体系架构,设计相匹配职业技能证书,致力于探索培养复合型应用人才路径,真正实现“1”和“X”证书在职业教育改革中的最初意义,在实践中推动了教育教学改革创新。