“四真三化(FT)”课程建设模式背景下“程序设计基础”课程考核改革研究

“四真三化(FT)”课程建设模式要求学生能够在真实的职业环境中真学、真做,培养学生的职业能力,符合应用型本科高校应用性、职业型创业者的培养目标。基于此,该文以“程序设计基础”课程为载体,探索“四真三化(FT)”课程建设模式背景下“程序设计基础”课程考核改革方案,力求为其他课程考核方式提供借鉴。

四真三化(FT)课程模式背景下《网页设计》课程考核改革研究

文章以应用型本科高校电子商务专业课程为依托,针对目前在传统教学方式下课程考核中所存在的突出问题,构建出“四真三化”(FT)课程建设模式下课程考核改革方案,引入“项目+闯关”的短学程、段段清的方式,引导学生加强实践操作技能训练的同时,培养学生创新精神、创业能力,从而培养出合格的应用性、职业型的创业者,具有极其重要的意义。

基于“四真三化”(FT)的《数据库原理与应用》课程改革研究

针对传统教学方式存在不注重学生实际能力和学习成效,过程考核不精准等问题,文章提出基于FT理念的《数据库原理与应用》课程改革,FT背景下要求课程开发坚持教育与产业、院校与企业、理论与实践的深度融合,创设真实的职业环境,引入真实的工作任务,建立“跨界课堂”,实现“做中学、学中做、学会做,学做合一”的教学境界。从明确课程定位、课程设计、课程实施、课程评价几方面进行研究,为提升《数据库原理与应用》等同类课程的教学质量提供参考。

微机原理及应用线下一流课程建设探究

针对微机原理及应用课程内容和应用型本科院校的特点,结合国家一流课程建设背景和课程教学改革目标,从课程目标、教学设计、教学组织、教学方法和教学评价五个方面对微机原理及应用线下一流课程建设进行全面探索,为建设具有高阶性、创新性和挑战度的特色鲜明的线下一流课程建设提供思路,并促进应用型本科院校检测、控制和自动化领域的人才培养。

基于OBE理念的混合式教学模式下《食品工艺原理》课程思政元素的构建与实践

课程思政是当前高校落实立德树人的根本任务,也是新时代发展的基本要求。OBE理念即成果导向教育,是以“产出为导向、以学生为中心、教师为主导组织、持续改进”的逆向设计教育理念。《食品工艺原理》课程是食品专业的核心课程,对培养食品行业高素质专业人才发挥至关重要的作用。因此,教师在教学过程中急需挖掘知识体系中蕴含的思政元素并渗透到各个教学环节。本文根据课程的特点、教学目标以及教学内容,深入挖掘每个章节中的思政元素,并基于OBE理念对思政元素进行构建,通过线上线下混合式教学付诸实施,使专业课教学和课程思政教育同向同行,实现协同效应。通过对该课程思政元素的构建和实施,提高了学生对食品专业的认同感和职业道德修养,帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同时,该课程研究成果期望为其它专业课程思政的构建和有效实施提供适当的参考和借鉴。

火炮构造原理教学资源建设与集成

针对火炮构造原理教学内容特点和教学训练要求,提出了教学内容分类方法及其教学资源建设需求,并综合运用三维仿真技术、网络技术等,开发了各类教学资源。为更好地发挥教学资源效果,基于B/S(浏览器/服务器)体系结构开发了教学资源集成平台,集成了各类教学资源,实现了线上与线下相结合、课内与课外相结合的教学模式。教学实践表明,该教学资源的建设和集成应用,有效提高了教学质量。

教育结果视角下体育职业教育课程建设方法探析

课程是职业教育人才培养的核心要素,是教育主体技能习得和综合素养提升的立足点。随着区域体育经济和产业布局的深化推进和协同发展,加之人工智能的推广和普及,体育职业教育领域技术、工艺和方法不断更新迭代,对体育职业教育主体的综合能力需求亦有了新的要求,这必然推动体育职业教育课程建设进行质的改革。该文以体育职业教育课程改革的必然性为切入点,结合目前课程建设现状,深入分析基于教育结果的成长模式视角下的体育职业教育课程建设和改革的方法。

以学生为中心的“四真三化”课程建设模式实践——以《工程项目管理》课程为例

落实立德树人根本任务,实现应用型人才培养关键在于课程建设。文章以“四真三化”课程建设模式理论为指导,通过分析《工程项目管理》课程现状,找出教学过程中存在的问题,从找准课程定位、优化课程设计、以项目矩阵(三级矩阵)实施教学和考核评价方面,开展了“以学生为中心”的课程教学改革。经2年的改革实践,取得了一定成效,能够确保学生有效学习,教师有效教学。

“双碳”战略背景下《施工原理与方法》课程思政与教学改革探索

随着我国“双碳”战略的提出及快速发展,如何培养优秀的“双碳”建筑施工人才至关重要。为了提高学生节能减排、绿色高效意识,以土木工程专业核心课程《施工原理与方法》为载体,提炼“双碳”背景下课程思政新元素,探讨课程思政与专业知识隐形相融方案,从教材内容、教学方式、教学实践等方面探讨课程改革举措,改善课程教学质量,培养“双碳”目标条件下的科技创新人才。将新材料、新设备、新技术及新工艺等融入教学内容可以让学生了解施工中节能减排新措施;通过增加典型代表工程、先进技术应用、现场工程事故及工程现场实践等可以培养学生的思想政治素养,进而调动学生在课堂上的自主性和积极性,培养理工科学生对科学问题的思考和研究能力,提高学生工程实践的应用水平,增强学生理解施工原理与方法课程建设的原则和方法,可为高校理工科课程思政建设借鉴经验。

基于灰色-马尔科夫链理论的建筑施工事故预测研究

我国建筑事故预测中具有统计数据少、数据波动性大等特点,缺乏具有高精度、可操作性强的预测模型。将灰色系统理论和马尔可夫原理相结合,充分发挥了灰色系统理论适用于小样本数据拟合和马尔可夫适合处理数据波动大的系统过程的优势,通过GM(1,1)模型的建立,提出一种适合建筑事故统计数据特点的灰色马尔可夫预测方法。将该方法应用于1994—2007年建筑施工事故次数分析,以此为基础对2008—2009年的建筑施工事故次数进行预测。研究结果表明:基于灰色马尔可夫理论建筑事故预测结果精度可达90%以上。

基于“虚实结合”实践平台构建面向创新能力培养的实验教学模式

遵循OBE理念,在"微机原理"课程培养体系和培养方案持续改进及实施进程中,围绕新兴产业的热点技术领域,依托新工科和双一流建设目标,提出采用"虚实结合"实践平台构建面向创新能力培养的实验教学新模式,旨在进一步优化完善人才培养模式,提升学生的综合设计创新能力,培养具有专业素养的创新型工程实践人才。

贯彻工程理念的制药工程原理与设备课程建设与实践

介绍通过贯彻国际工程教育的CDIO工程理念,结合课程特点和教学现实条件,在制药工程原理与设备课程教学改革方面所做的尝试与收获。通过凝练新的教学目标和设立台阶式教学大纲,借助团队协作项目设计的目标任务形式,结合过程监控与课程考核方式的调整,构建起基于"能力-素质-知识"架构的课程教学与学生综合工程能力培养的新模式。这一新模式的确立不仅为本课程的教学带来良好效果,也为本专业后续课程的教学改革奠定了基础。

《饲料学》参与式教学模式的构建与思考

为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出的以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生主动性的指导方针,结合当前教学发展实际,将参与式教学模式引入饲料学课程教学。论文从《饲料学》课程的教学现状与存在问题出发,分析了引入参与式教学模式的必要性和可行性,系统阐述了饲料学课程参与式教学模式的构建原则,并指出了在构建参与式教学模式中的注意事项,为认真落实国家教育方针提供了可行的范例。

基于结构方程模型的建筑施工项目安全绩效评价

为增强建筑施工项目安全绩效评价的客观性和有效性,综合采用扎根理论、熵权法及结构方程模型（SEM模型）构建建筑施工安全绩效评价指标体系,并建立SEM评价模型。将扎根理论运用于指标体系的初步构建、SMART原则和熵权法用于指标体系的筛选、SEM模型用于指标体系的验证,确定了5个维度21个建筑施工项目安全绩效评价指标;运用SEM模型分析指标和构面之间的相互影响和叠加效应,结果表明,二级指标对总目标的影响程度由大到小依次为安全业绩、管理因素、人员因素、机械设备因素、环境因素。将模型应用于6个项目的安全绩效评价,评价结果与管理者实际评价结果误差均在5%以内,且与第三方的评价结果一致。

研究生课程《遥感信息模型》的建设与思考

结合中国地质大学(武汉)地球探测与信息技术专业地球信息技术方向的特色,介绍了《遥感信息模型》课程建设的背景;从课程培养目标、教学理念、教学形式与特点、师资力量等方面介绍了课程建设的基础;从考核方式方法、教学效果、课程建设目标和课程教学方法手段等方面介绍了课程建设的初步成果,并提出了建设过程中有待于进一步研究的问题。

基于CDS平台的产品功能结构设计教学模式及运行机制创新研究

面临工业设计助力中国高端装备制造发展要求所带来的挑战,教学平台水平以满足不了发展的需求,随之也带来了教学模式改革的要求。以OBE的理念为指导,提升创新实验平台的内涵,建立项目拉动课堂教学的方法体系,并以产学研合作带动师生开阔视野,并融入课堂教学中,重点设计解决方案。设计成果获得了认定。在创新创业试点学院教学实践中取得了一定的成效。

面向省级应急平台的突发事件案例库系统设计

突发事件案例是各种非常规突发事件发生后事件演变过程、应急处置和事后恢复与总结的真实记述。基于突发事件案例的特征和应急平台人工智能技术对案例的复用要求,根据系统工程的思想,设计了突发事件案例元模型、案例库组织模型、案例库主题词表、数据库系统及其高级应用方案。

高职院校网上实训室建设与应用实践探索

实践教学是高职教育的灵魂,学校实训实践中心则是承载高职院校实践教学的核心场所。高职办学规模扩大而办学经费与场所都严重不足,实训实践中心无法很好地满足教学实践的需求。高职院校网上实训室则基于网络信息技术,建设网上实训实验平台,引导开发实践教学资源,充分利用网络交互功能,可缓解实践教学资源不足的矛盾,有效推进实践教学改革。

论课程文化建构

课程文化是一种具有自身质的规定性的文化形态,其建构必须遵循积极健康原则、兼容并包原则、价值导向原则、全员参与原则、特色构建原则、本土化原则、人文与科学精神结合的原则。充分挖掘各学科的文化内涵及教育价值,使课堂教学在较高的层面上展开,是学校进行课程文化建设的基本任务。

课程思政建设的原则、目标与方法

以《高等学校课程思政建设指导纲要》为依据研究课程思政,其建设原则主要包括方向性原则、系统性原则和求实性原则,其建设目标可分为短期目标、中期目标和长期目标,其建设方法可归结为在校本实践中总结、在内容重组中提升、在对比分析中凝炼、在理论沉思中生长。在课程思政建设的原则中,方向性原则确保课程思政建设的正确方向,系统性原则确保课程思政建设的有机性,求实性原则确保了课程思政建设的实效性。在课程思政建设的目标中,短期目标属于基础性目标,中期目标属于关键性目标,长期目标属于终极性目标。