中国人地关系中的思政育人

人地关系是地理科学系统关注的核心问题。自人类出现以来,人地关系作用就一直存在,但不被深入认识。因此,该文以318国道为案例,从时间、空间两个尺度,引导发现人地关系的转变,并进一步探究人地关系转变背后的自然原因与人类智慧,从而深化文化认同与国家意识,培养行为规范与人格养成,塑造辩证思维与价值取向,落实课堂思政育人。

英语教育中话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》以培养学生运用语言能力为基础，提出了一系列与生活、学习、社会等相关的24个话题。话题逐渐成为教学大纲、中小学教材编写、课堂教学与语言评价的主线。本文主要讨论话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系。大纲的设计可以以话题为核心，从而设计各种任务及其所需要用到的功能、语法成分；在课堂教学中，话题可以帮助教师把所要教的内容与学生已有的知识结构、生活经历联系起来，让学生明确他们学习这些内容的目的，以及他们可以用这些语言做什么事情；能力表现评价是交际型语言测试的体现，话题可以将与实际生活紧密相关的真实语料引入并应用于英语评测中。

主题式《病理学》翻转课堂教学模式的实施与效果评价

目的探讨主题式翻转课堂教学模式在临床医学《病理学》教学中的实施效果。方法随机选取我校2013级临床医学专业5班(43人)为对照组,6班(42人)为实验组。在《病理学》各论教学过程中,实验组采用主题式翻转课堂教学模式,利用自我导向学习能力量表于各论开始前及结束后,分别对两组学生进行自我导向学习能力评价;采用自制问卷对两组学生进行教学满意度调查。结果课程结束后,自我导向学习能力的提升,实验组显著高于对照组(P<0.01);对于翻转课堂教学模式,实验组学生95%认为激发了学习兴趣,100%认为提高了自学能力,78%认为培养了团队协作精神,增强了与教师间的互动,80%认为提高了交流表达能力,但对知识的强化掌握无差异。结论在病理学教学中采用主题式的翻转课堂教学模式,能充分利用网络资源及平台,促进自我导向学习,主题式的课程内容设计,使学生真正成为学习的主导者,培养团队协作意识,提高交流表达能力,从而提升教学满意度。

暖认知理念下教学环境的改造

暖认知是现代社会认知研究的新领域,相较于那些理智的、信息驱动加工的"冷认知",暖认知是更具动机性、更富情感色彩的认知加工。暖认知不仅是一种科学的学习理论,还是一种全新的教学理念,它强调在情感浸润、情境交互和协同合作中促进学习者的自我调节和自主建构,为构建新的教学环境提供了崭新的思路。基于暖认知理念的教学环境改造能够塑造积极的动机状态,创生快乐的情感体验,营造温暖的课堂氛围。基于暖认知理念的教学环境的改造要聚焦主题教室、学习共同体和互联网技术在暖认知教学环境中的应用,从教学物质环境和教学社会环境两方面进行。

论CBI主题模式与多媒体课堂教学+网络自主学习模式的结合

CBI主题模式是近年来流行于国外二语/外语教学中的先进教学模式,对于培养学习者的语言应用能力和自主学习能力都有着极大的优势。将CBI主题模式引入中国大学英语教学有其可行性,将其与我国现行的基于计算机和课堂的新型教学模式相结合,以期为深化大学英语教学改革提供新的思路。

主题探究模式下专业基础课有效教学方法探讨

为探索专业课的有效的教学方法,首先,以测试技术应变片工作原理一节为例,设定了"我的体重我知道"这一课堂探究主题,然后,在教学过程中引导学生应用所学知识完成主题设定要求;最后,为验证该方法的教学效果,将该班级随堂测试结果与讲授法班级测试结果对比分析。结果表明,在主题探究模式下完成学习的同学对该知识点相关题目的回答正确率比普通课程课授法提高了30%,主题探究模式下的课堂教学方法可有效提高学生的对所学知识的应用能力。

论高职院校教师基本功之课堂教学

课堂教学是教师的基本功之一,直接影响教学效果。文章围绕课堂教学中课前教学设计、新课导入、主题探究、强化巩固和总结拓展五个环节展开讨论,希望对年青教师有所裨益。

思想政治理论课主题教育活动的理论建构——基于“点·线·面”主题教育活动的研究

"点·线·面"是思想政治理论课进行主题教育活动实践的模式,"点"即核心,"线"有纵横,"面"是拓展。在主题教育活动中,当由点到面时,以问题为导向形成微模块并用系统论方法将微模块集成,主题教育活动逐渐发展成为一个整体推进、全员参与的"点·线·面"相结合的模式。该模式通过目标体系、理论体系、教材体系、教学体系、价值体系的互动转化,实现理论教学与实践教学相统一,过程考核与结果考核相结合,学生、教师和教辅共同参与,由单一推进向整体参与转型。该模式顺应了系统设计、整体推进的教学改革路径,可以进一步深化思想政治理论课教学方法的改革,突显主题教育活动的研究性。

英语课堂学习条件研究——视角、主题与方法

语言课堂学习条件已成为外语教学研究领域的重要议题之一,其研究发现对于外语学习机会的创设乃至外语课堂学习效果的提升有着重要的意义。本文梳理了国内外英语课堂学习条件的重要研究,概述英语课堂学习条件研究的视角选择,探讨其重点研究主题和研究方法偏好,旨在为中国的外语学习条件研究提供视角和思考。文章进而指出了中国外语学习条件研究的现状与问题,获取对今后深入研究的启示。

关于干部教育培训机构主题教室建设的思考

教室环境是课程实施的重要条件,在干部教育培训机构建设主题教室,是围绕一定教学主题设计的教育环境,通过赋予教室丰富的人文特性,营造出深度体验的学习环境,可以充分发挥环境影响人、在不知不觉中塑人于无形的作用,促进培训效果的提升。干部教育培训机构的主题教室建设,是一种隐性课程建设,对于推动开展研究式教学,探索教学模式创新,提高干部教育培训质量具有重要作用。

国外翻转课堂研究的热点、主题和发展趋势——基于Web of Science文献计量分析

文章以Web of Science数据库收录的1575篇相关文献为研究样本,借助BICOMB、UCINET等工具,对国外翻转课堂研究的热点、主题、发展趋势等进行宏观分析。研究发现,国外对翻转课堂的研究正处于发展期,具有重视实证研究、研究主题具体、聚焦教学实效、重点在大学教育等显著特点,并形成"四大"研究群体。借鉴国外经验,文章最后提出了改善国内研究的建议。

课堂情境中学生深度学习:基本特性与实现路径

教育实践中,以源于人工智能研究且基于认知学习理论的深度学习理念指导学生的深度学习实践具有片面性。真实课堂中,学生的深度学习不只是个体学习,而且是一种社会性学习;不只指向学生认知能力的发展,而且聚焦于学生核心素养的培育;不能只聚焦于学生的深度学习,也要研究教师的教导作用。教师转变教学行为,以符合课堂情境中深度学习理念的"主题—活动"教学的规程是教师教导学生走向深度学习的可能路径。具体规程包括:明确单元主题,把握学生学情;确定教学目标,设计真实情境;设计多维教学活动,渗透教学活动规则;借助可视化学习工具,开展持续性教学评价。

国外课堂话语研究的主题与分析框架探析

国外课堂话语研究经历了萌芽、起步、成型和深化四个阶段。其中,萌芽阶段的课堂话语研究在研究主题上主要集中于学生和教师话语,研究者从学生和教师话语中分析其所蕴涵的要素,在分析框架上一般采用观察量表加一些时间辅助机器;起步阶段的课堂话语研究在研究主题上主要涵盖"关系"和"比较"两个方面,主要采用由贝拉克(A.A.Bellack)团队和弗兰德斯(N.A.Flanders)所设计的分析框架;成型阶段的课堂话语研究在研究主题上包括"关系""比较"和"模式"三个方面,主要采用"借用"已有框架和"自行设计"两种方式;深化阶段的课堂话语研究在研究主题上涵盖"关系""比较"和"模式"三个方面,且"模式"研究成为一种趋势,在分析框架上集中于"借用"和"自行设计"两个方面,且"自行设计"成为一种趋势。

依托主题教学构建高效英语课堂探讨

在英语教学中结合单元主题对教材内容进行整合,并设计形式多样的语言训练活动,能使学生快速掌握与主题相关的词汇、句型,锻炼学生的语言能力。教师应结合教材单元主题补充学习资源,围绕单元主题创设教学情境,借助单元主题突破教学重难点,依托主题教学进行拓展训练,提高学生英语学习效果,构建高效英语课堂。

初中信息技术课中主题活动的设置与应用

信息技术作为一门具有实践性的工具类科目,比较注重理论与实践的紧密结合。在初中信息技术课上,广大教师一直在探索恰当的教学模式,主题活动在其中发挥着重要的作用,教师以此助推学生的学习动力,为其后的自主学习打下基础。

当代主题教育馆的多媒体建设研究——以中共上海市委党校“红色上海”主题教育馆为例

多媒体技术的运用为当代主题教育馆建设提供了良好的建设保障。“红色上海”主题教育馆应用了很多先进的多媒体硬件设备,如小间距LED显示大屏幕、全息透明屏、可多人多点交互平台、即可陈列又可交互多媒体透明陈列交互柜等体系设备,为整个主题教育馆打下坚实的视觉、听觉及触觉基础,能有效提升整个课程的感染力,使学员们身临其境地感受现代多媒体教学的沉浸式课堂,达到高度的情感互动学习体验。

借鉴综艺节目开启高校创意课堂情境教学的新范式

借鉴综艺节目形式对理论课堂教学进行改革,主要从教师要充当好"编辑"角色、"主持人"角色、善于挖掘好"嘉宾"角色、创新教学、建立多元化评价方式等方面分析两者的相似之处。同时提出避免课堂教学盲目娱乐化和避免形式化造成学生抵触思想等一些需要注意的问题。

语文课堂主题型教学模式探赜

教师在语文教学中运用主题型教学模式有利于整合教材知识,让学生快速地理解和掌握文本知识,为学生后面的学习构建良好的知识框架。文章分析主题型教学模式运用于初中语文课堂教学的重要性,并对初中语文课堂运用主题型教学模式的策略进行探讨。

基于主题事件学习的品社课堂新路径探索

主题事件学习创造性地将符合脑科学原理的"主题事件模式"运用到小学品德与社会的学习过程中,突破新课程的教科书,让师生在课堂上依据特定主题而经历、演进连贯的事件过程。主题事件学习的设计行动要素为基于课标、主题引领、层级衔接、反思提升。在虚拟与真实中实施综合教学,多种丰富的教学策略促进课堂上诸要素的互动与关联,有效促进学生社会性发展,真正建立起以学为中心的品社课堂。

国内二语口语课堂评价研究综述与展望

文章通过分析2013—2023年中国知网(CNKI)数据库中有关二语口语课堂评价的研究,归纳总结该话题研究的现状。结果发现,该类研究的发文量在近十年间呈波动式下降趋势,研究对象覆盖不足,研究方法相对单一,研究主题相对分散但多有重复。在此基础上,文章提出未来的研究展望。