Research on Psychological Health Education of College Students Based on Positive Psychology Theory

In recent years, more and more attention has been paid to the mental health of College students. Whether it is the increasing pressure of social employment or the negative thoughts spread in society, it has caused some negative psychological effects on College students. As an important theory of psychological research and application, positive psychology plays an important role in promoting college students' mental health education. Based on the theory of positive psychology, this paper analyzes the current situation of college students' mental health and college students' mental health education, and discusses the importance of implementing positive psychology theory in college students' mental health education. This paper puts forward a conception for constructing a new type of college students' mental health education model based on positive psychology, which has certain reference and reference for the promotion and development of college students' mental health education.

积极心理干预对中学生创伤后成长的影响

对经历过重大校园危机事件的中学生开展积极心理干预团体辅导干预的实验研究,结果表明,实施积极心理干预能够提高中学生创伤后成长水平,传统心理干预中蕴含着积极趋向与积极价值,可以在一定程度上提高中学生创伤后成长水平。为提高中学生的心理健康水平,学校要重视学生心理健康教育,坚持积极心理干预与传统心理干预相结合,并推广以班级为单位的积极心理干预团体辅导活动。

积极心理学视域下高校心理健康教育的范式革新及体系建构

积极心理学倡导以“整全”“蓬勃”“建造”的视角理解个体心理发展。当前,存在大学生日益增长的心理健康成长需要与现有心理健康教育范式体系之间不协调、不平衡的矛盾。传统心理健康教育的“教育医疗化”模式窄化了心理健康教育的对象,忽视了对学生优势品质的开发,矮化了学生心理成长诉求的高度,造成教育对象和教育者之间的关系对立。充分发挥积极心理学在积极增进、积极预防和积极治疗方面的育人作用,需要从“问题视角”转向“优势视角”,从“说教式”个案咨询转向“体验式”团体赋能,从只关注心理障碍性问题修复到培养“抗逆力”提升,从单向度的资源供给到系统资源的协同整合,以多元心理支持体系建设,增强学生“心理韧性”,殷盛其“心理资本”。

创伤后成长目标下的大学生积极心理健康教育策略

基于创伤后成长的目标,阐述了创伤后成长带来的积极变化,分析了个体心理支持性因素在“知、情、意”心理过程中的作用机制,指出主动反刍、感恩、心理韧性等关键变量起到的核心作用。从培养大学生主动反刍、引导大学生常怀感恩之情和提高大学生心理韧性强度三个方面,提出了大学生积极心理健康教育策略,以期促进大学生创伤后成长能力的提升,将对创伤的干预转化为育人的契机。

积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育在银屑病病人临床护理中的应用

目的:探究积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育在银屑病病人临床护理中的应用效果。方法:选取2021年2月—2022年4月我院收治的102例银屑病病人作为研究对象,采用随机抽签法分为对照组和观察组,各51例。对照组实施常规护理干预,观察组实施积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育干预,比较两组病人护理干预后心理情绪、知信行水平以及生活质量情况。结果:干预后,观察组病人焦虑自评量表、抑郁自评量评分明显低于对照组(P<0.05),病人知信行水平明显高于对照组(P<0.05),健康状况评估量表评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:积极心理暗示疗法联合Teach-back健康教育用于银屑病病人的护理中,能有效帮助病人缓解因疾病带来的不良心理情绪,提升银屑病病人的知信行水平,并提升其后续生活质量,对银屑病病人的临床康复治疗具有积极的指导作用。

积极心理学为大学生心理健康保驾护航的路径探微

积极心理学理论对大学生心理健康教育而言,具有非常重要的指导和促进作用,能够为大学生心理健康教育工作的有效开展提供理论支撑。高校心理健康教育工作者应以积极心理学为理论基础,努力探索如何将积极心理学融入大学生心理健康教育,取得良好的教育成效。在积极心理学理论指导下,大学生心理健康教育工作的开展需要遵循以学生为主体、培养学生积极心理品质、全面提升学生心理品质等原则,需要通过树立明确的教育目标,不断丰富教育内容、优化教学方法,搭建信息化教育平台,构建完善的评价体系等途径,为大学生心理健康保驾护航,为社会培养具备较高综合素质的新时代人才。

积极心理学视域下高职院校心理健康教育实践路径

心理健康教育的根本目的在于培养学生积极的心理品质,全面提高学生的心理素质。积极心理学能优化心理健康教育目标,全面提升心理育人质量,助推“三全育人”提质增效。积极心理学视域下高职院校心理健康教育实践路径是:营造积极心理校园文化,强化“三支”心理队伍建设,完善“四早”工作机制,构筑四大育人平台。

积极心理学视域下高校心理健康教育课程改革研究

高校传统心理健康教育课程面临教学目标有待优化、教学内容有待完善、教学方式有待创新、教学评价有待改进等困境。因此,文章基于积极心理学理论,从构建积极心理课程教学体系、积极体验式教学模式、多维度多层次的教学结构以及建立多元化的评价机制四个方面,对高校心理健康教育课程进行改革,以期实现培养学生积极心理品质的教学目标,提升心理健康教育教学实效。

积极心理学视角下警察院校学生心理健康教育研究

通过问卷调查和访谈,分析学生的心理健康状况,识别社交障碍和心理压力管理不足等问题。研究结果显示,积极心理学显著提升了学生的积极情绪、心理韧性和社会适应能力,通过促进积极情感、构建社会支持网络、增强心理弹性,可以帮助学生有效应对压力。通过创新课程设计和改进师生互动等心理健康教育措施,可以促进学生的积极心理发展。

角色代入式健康教育结合积极心理干预对初产妇分娩恐惧及健康素养的影响

目的探究角色代入式健康教育结合积极心理干预对初产妇分娩恐惧及健康素养的影响。方法选择2022年3月至2023年1月收治的80例初产妇为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各40例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上加施角色代入式健康教育结合积极心理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的分娩恐惧量表(CAQ)、恐惧视觉模拟量表(FAVS)评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的健康素养各维度评分高于对照组(P<0.05)。观察组的自然分娩率高于对照组,不良母婴结局总发生率低于对照组(P<0.05)。结论角色代入式健康教育结合积极心理干预可缓解初产妇分娩恐惧,提高健康素养,改善分娩结局,值得推广。

基于健康行为改变整合理论的健康教育结合积极心理干预对结直肠癌根治术后患者希望水平及健康素养的影响

目的探讨基于健康行为改变整合理论的健康教育结合积极心理干预对结直肠癌根治术后患者希望水平及健康素养的影响。方法选取2021年1月至2022年12月收治的100例结直肠癌根治术后患者为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,各50例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上加基于健康行为改变整合理论的健康教育结合积极心理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的积极行为、目前与未来态度及保持与他人密切关系评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的健康生活方式与行为、健康素养知识理念及健康技能评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的生理、心理、社会关系及环境评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于健康行为改变整合理论的健康教育结合积极心理干预不仅能够增强结直肠癌根治术后患者希望水平,还能提升健康素养,改善生活质量。

积极心理学取向下高校辅导员心理危机干预策略初探

高校辅导员不仅是学生心理健康的关键支持者,更是帮助学生解决学业、情感和人际关系问题的重要指导者,他们能够帮助学生塑造积极健康的心态,促进学生全面发展,对学生成长成才发挥着重要的作用。积极心理学作为一种心理学新分支,专注于研究个体如何在日常生活中实现幸福、满足和成就,强调不仅要关注人们的心理问题,更应着眼于个体的优势、潜能和积极心态。积极心理学能够为辅导员开展大学生心理危机干预工作提供新的视角。文章分析高校辅导员开展大学生心理危机干预工作的重要性,并阐述积极心理学取向下高校辅导员心理危机干预策略,以提升大学生心理健康水平。

同伴式健康教育配合积极心理干预对围绝经期异常子宫出血患者服药依从性及生活质量的影响

目的探讨同伴式健康教育配合积极心理干预对围绝经期异常子宫出血(AUB)患者服药依从性及生活质量的影响。方法选取济南市济阳区妇幼保健计划生育服务中心2021年1月至2023年1月接诊的82例围绝经期AUB患者,按照随机数字表法分为研究组和对照组,每组各41例。两组均采用炔雌醇环丙孕酮口服治疗,对照组接受常规护理干预,研究组接受同伴式健康教育配合积极心理干预,比较两组服药总依从率、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、生活质量综合评定量表(GQOLI-74)评分。结果研究组服药总依从率为95.12%,高于对照组的80.49%(P<0.05);干预后,研究组SAS、SDS评分均低于对照组,GQOLI-74中的社会功能、物质生活状态、心理功能评分均高于对照组(P<0.05)。结论同伴式健康教育配合积极心理干预可提高围绝经期AUB患者的服药依从性,改善心理状态和生活质量。

医学院校大学生积极心理品质培育存在的问题与对策研究

大学生的身心健康和全面发展是党中央关注、人民群众关心、社会关注的重要议题。在经济社会迅速发展的背景下,学生的成长环境经历了变迁,同时学生的心理发展也表现出新的特点。培育大学生积极心理品质不仅是高校达成思政育人目标的重要途径,也是提升大学生心理健康水平的根本保障。医学院校更要重视培育医学生的积极心理品质,提高医学生的心理健康水平,促进医学生全面发展。文章选取医学类本科院校作为研究案例,通过相关调研了解当前医学生积极心理品质培育存在的问题,探索通过五育并举实施医学生心理健康教育的有效策略,以培育医学生积极心理品质,促进医学生全面发展。

学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向

反思病态心理学取向给学校心理健康教育模式带来的负面效应,削弱了学校心理健康教育的作用,导致心理健康教育内容的贫乏化,教育形式的单调性和教育途径的单向性,形成教育对象和教育者关系的对立。以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向,整合学校心理健康教育的目标,拓展心理健康教育的内容,改善学校心理健康教育主客体的关系,挖掘教育的资源,提高学校心理健康教育的功效。

积极心理学视角下学校心理健康教育体系的构建

本文旨在探讨学校心理健康教育工作遇到的新挑战以及积极心理学的发展为学校心理健康教育带来的新的视角和可能性。基于积极心理学的视角,学校需要建成一个支持性的积极组织和心理文化,将心理健康教育工作与学校所有育人工作高度融合,同时需要建立全员参与——立体推进——多元素整合的心理健康教育体系,促进每个孩子的心理健康和潜能发展。

积极心理学视域下的工科大学生心理健康教育体系构建研究

当前,大学生心理健康的问题受到越来越多的关注,而工科大学生因其自身学科特点在心理问题上也表现出其独有的特征。文章从工科大学生心理健康教育的现状及问题分析入手,对工科大学生心理状况及个性特征进行分析,并构建积极心理学视域下的工科大学生心理健康教育模块体系。该体系包括个体水平上主观积极情绪体验模块、个体水平上积极人格特质完善模块和心理预控水平的积极预防和教育模块。同时,提出"建立心理健康教育工作机制,建立健全心理危机干预和防御应急工作机制,开展基于希望体验的目标教育和基于积极体验的体育竞技活动,加强与工科大学生培养模式有机结合的心理健康实践教育环节"等工科大学生心理健康教育的实效性对策。

简明大学生心理素质量表(健康版)的修编及信效度检验

为简化已有的大学生心理素质量表(CSPS),开发了简明大学生心理素质量表(健康版)(CSPS-B-MH),对CSPS中与心理健康密切关联的题目进行了筛选及心理测量学检验.结果显示:(1)修订后的CSPS-B-MH由12个因子36道题构成.(2)因素分析和结构效度表明CSPS-B-MH具有良好的结构效度;(3)CSPS-B-MH的Cronbach's α系数为0.870,与心理健康的积极指标之间呈显著的正相关,与心理健康的消极指标呈显著的负相关;(4)CSPS-BMH与CSPS原量表之间的相关为0.911.CSPS-B-MH适合用于测评与心理健康相关的心理素质.

积极心理学视野下的研究生心理健康教育探索

目前,高校研究生心理健康教育面临心理问题德育化、教育理念消极化、教育模式碎片化的困境,积极心理学的理念正好契合当前研究生心理健康教育工作的需要,在解决当前研究生心理健康教育过程中应科学认识,重视研究生的心理健康教育工作;积极取向,正确确立研究生心理健康教育的目标和任务;大胆探索,不断创新心理健康教育模式;整合资源,构建研究生心理健康教育的积极环境。